资源简介

(共32张PPT)
Unit 6 Energy, nature and us
Part C Project & Reading time
Green Energy Presenters
Learning Goals
complete an outline about green energy.
make clear slides with an opening, a main body and an ending.
give a short group presentation.
understand and retell the solar-oven story.
完成提纲
制作幻灯片
小组展示
复述故事
Today's Learning Journey
Review Unit 6
2
Complete the outline
3
Make and share slides
5
Read and retell
复习单元 - 完成提纲 - 制作展示 - 自我评价 - 阅读复述
Check myself
1
4
Unit 6 Knowledge Map
Energy, nature and us
Green energy:
Uses:
Saving energy:
Reduce / Reuse / Recycle
Language:
We use ... to ... / We should ... / We can ...
water power / wind power / solar power
cool / heat / light / run
Project Mission: Give a presentation
Listen and circle.
Researcher
2
Complete the outline.
Writer
3
Make your slides.
Designer
4
Give a presentation.
Speaker
1
Textbook Task 1: Listen and circle
What does green energy mean to you
Listen and circle what you hear.
What does green energy mean to you
I think green energy is ...
GREEN ENERGY
For example, ...
power.
clean / from nature / useful
What green energy do you know ____________.
We use green energy to ________________________.
We also use it to ________________________.
We know water, wind and solar power.
We use green energy to light our homes.
We also use it to run cars.
Complete the Outline 1: Green energy
water
wind
solar
cool
heat
light
run
Word bank
Complete the Outline 2: Saving energy
Many resources will run out. How can we save energy
We should follow the "3R" rules. We can ________________________.
Reduce
Recycle
support:
Our action / Our promise / One more idea
Sample heading: Our action
We can take quick showers and reuse our own bags.
Reuse
Reduce
Plan an Interesting Opening
Save Energy
At home, what things use energy
Where does the energy come from
Which opening makes you want to listen Why
Build the Main Body
Green energy:
What is it How do we use it
We know ... power.
We use ... to ...
Many resources will run out.
We should /
can ...
Saving energy:
Why should we act What can we do
Small changes can make a big difference.
Let's ... together.
We should use energy in smart ways.
Sample
Let's save energy together. Small changes can make a big difference.
Write a Good Ending
Make Your Three Slides
Slide 1 — Opening:
a picture + a question
Slide 2 — Main body:
green energy + saving energy
Slide 3 — Ending:
a clear message
Save energy, save our Earth!
Use big pictures. Keep words short and clear.
Read the Textbook Presentation Sample
What things use energy at home
A lot of things. Air conditioners, TVs, ...
Which sentence asks a question
The first sentence asks a question.
What does ... tell us
... = more examples can be added
Rehearse the Presentation
45–60 seconds
Sample presentation frame
Speaker
Slide Operator
Timer
Language Checker
Hello! Today we want to talk about ...
We know ... power. We use it to ...
We should ... We can ...
Small changes can make a big difference.
Thank you!
Show Time: Give a Presentation
Give a presentation.
Listen for:
one green-energy fact + one saving action.
I learned ...
I can ...
Peer Feedback: Clear, Correct, Useful
Save energy, save our Earth!
We can all help save energy and save our Earth every day.
Save water
Use less electricity
Clear:
opening, main body, ending
I like ...
Correct:
facts and language
I like ...
Useful:
saving ideas we can do
You can add ...
Reuse and recycle
Self-check: What Can I Do Now
Self-check
I still
need help.
I can mostly
do it.
I can do it.
I can teach
others!
1. I can tell others about
power from water.
2. I can describe types of
green energy and its uses.
3. I can follow the "3R" rules
and give examples of
saving energy.
4. I can write a letter to share
ideas about saving energy.
Reading time
Can sunlight cook food
What may a solar 'oven' look like
Meet the Story: Who, Where, When
It was a sunny day. Grandpa, Binbin and Robin played outside.
Who
Grandpa, Binbin and Robin.
When
It was a sunny day.
Where
Outside.
Read 1-2: What Was the Problem
They didn't want to go back to the kitchen to cook.
So, what could they do
They wanted to cook, but they didn't want to go back to the kitchen.
cook / go back to the kitchen
VS
12:00
Read 3: Grandpa's Idea
The sun is very hot.
We can use solar power to make food here.
Let's make a solar 'oven'!
Energy:
solar power
Use:
make food
Tool:
a solar 'oven'
Language Focus: use ... to ...
Rule
use + energy / thing + to + verb
Example
We can use solar power to make food.
Practice 1
Practice 2
We use sunlight to (light / lights) our house.
We can use it to (cook / cooking).
Read 4: Two Smart Questions
1
How does the box keep the heat
2
Why do we use black paper
My guess:
The box ...
Black paper ...
Science Support: How a Solar Oven Works
1
The shiny foil reflects sunlight into the box.
2
Black paper absorbs sunlight and gets warmer.
3
The box helps keep the heat inside.
黑纸吸热；反光面把阳光引入盒内；盒子帮助保温。
Science Support:
Read 5: What Was the Result
Food: ready
No:
gas or electricity
Feeling: super cool
Soon their food was ready.
This looks delicious!
We cooked with no gas or electricity!
That's super cool!
What Can Sunlight Do
Sunlight is a great source of energy.
It can help light our house.
It can run cars.
We can use it to cook!
Put the Story in Order
1
2
3
5
C. They played outside on a sunny day.
E. They didn't want to go back to the kitchen.
B. Grandpa had an idea.
D. Binbin asked how the oven worked.
A. The food was ready.
Order: C → E → B → D → A
4
Retell the Solar-Oven Story
Sunny day
Problem
Grandpa's idea
Binbin's questions
Result
They used solar power to ...
They cooked with no ...
We should use energy in smart ways.
Sample retelling
It was a sunny day. Grandpa, Binbin and Robin played outside. They didn't want to go back to the kitchen to cook. Grandpa used solar power to make food in a solar oven. Soon the food was ready, with no gas or electricity. They learned to use energy in smart ways.
1
2
3
4
5
Summary: Energy, Nature and Us
Small changes can make a big difference.
I can share green-energy ideas and retell the solar-oven story.
1
2
3
4
Green energy:
water / wind / solar power
Uses:
We use ... to ...
Saving energy:
Reduce / Reuse / Recycle
Smart use:
Homework
Read P72-P73 aloud and retell the story with five key words.
2
Improve your green-energy slides with your group.
3
Tell your family one smart way to use or save energy.
朗读并复述故事；完善小组展示；向家人分享一条明智用能或节能行动。
1
Use energy in smart ways.
Small changes can make a big difference.
Great work! See you next time!Unit 6 Energy, nature and us 逐页授课稿
第6课时 Part C Project & Reading time | PPT 32页
PPT第1页 封面：Green Energy Presenters
本页目标｜进入单元综合任务，建立“把学到的知识讲给别人听”的课堂期待。
教师｜同学们，Unit 6已经学到最后一课了。先看大屏：太阳能板、风机、地球，还有几位准备上台的同学。今天我们不只是回答老师的问题，而是要做Green Energy Presenters，把这一单元学到的内容整理清楚、讲给别人听。后半节课还有一个特别的挑战：不用煤气也不用电，阳光能不能把食物做好？先把这个问题留在心里。
预设互动｜观察封面线索；说出green energy、presentation或太阳能等关键词；跟读课题。
操作提示｜先看图激活旧知，再揭示两项核心任务；不在封面提前解释太阳能烤箱结果。
PPT第2页 Learning Goals
本页目标｜明确提纲、幻灯片、展示和故事复述四项目标。
教师｜今天有四个目标。第一，complete an outline，把零散知识放进提纲；第二，make clear slides，内容要有opening、main body和ending；第三，give a short group presentation；第四，understand and retell the solar-oven story。请你选一个最想挑战的目标，先用手指一指。课结束时，我们再回来看看自己做到了几项。
预设互动｜齐读四项目标；指出自己最想挑战的一项；说出最后需要完成的阅读输出。
操作提示｜中文讲清任务，英文保留核心语块；这里的slides来自教材任务。
PPT第3页 Today's Learning Journey
本页目标｜建立从单元复习到项目展示、Self-check和阅读复述的学习路线。
教师｜跟着路线走一遍：Review Unit 6，Complete the outline，Make and share slides，Check myself，最后Read and retell。哪一步是在决定“讲什么”？第二步。哪一步是在考虑“怎样讲给别人听”？第三步。Self-check不是给别人打分，而是诚实看看自己还有哪里需要练。准备好，我们从知识地图出发。
预设互动｜用手势跟随五步路线；回答提纲、展示和自评分别在哪一步。
操作提示｜节点可依次出现；强调内容组织先于幻灯片装饰。
PPT第4页 Unit 6 Knowledge Map
本页目标｜回收绿色能源、能源用途、3R和单元核心句型。
教师｜先不看小字，谁能从water、wind、sun三个图标说出三类green energy？Water power, wind power and solar power。它们能做什么？We use energy to cool, heat, light and run things。节能行动呢？Reduce, Reuse, Recycle。现在把这些词放进完整句：We use solar power to...；We should...；We can...。同桌一人说能源，一人接用途或行动，十秒后交换。
预设互动｜说出三类绿色能源；用We use...to...、We should...或We can...完成同桌接力。
操作提示｜先回忆后显示关键词；接受合理用途，但不加入本单元未学的大量术语。
PPT第5页 Project Mission: Give a presentation
本页目标｜读懂教材Project四个步骤和小组角色。
教师｜教材给了我们四步任务。第一，Listen and circle；第二，Complete the outline；第三，Make your slides；第四，Give a presentation。请注意，这四步不是四个人各做一件就结束，而是全组共同完成。Researcher帮助找信息，Writer整理语言，Designer让内容清楚，Speaker负责表达；每个人都要知道小组在讲什么。请四人小组快速认领一个主要角色。
预设互动｜朗读四步任务；认领Researcher、Writer、Designer或Speaker；说明自己的主要职责。
操作提示｜角色分工是课堂支架，可根据人数合并；不要让非Speaker完全不参与表达。
PPT第6页 Textbook Task 1: Listen and circle
本页目标｜完成教材Listen and circle，依据听力识别绿色能源及相关出行或用能项目。
教师｜先看两组图片，只认图，不提前圈。第一遍听，听到一个就在心里做记号；第二遍再核对。需要圈出的六项是solar power、water power、wind power、air conditioner、bus和subway。现在按听到的顺序或类别说一遍：哪些是green energy，哪些是生活中的用能或出行项目？如果答案不同，再听关键处，不靠猜图修改。
预设互动｜观察图片并辨认名称；两遍听取信息；圈出六项，并按能源与生活项目进行口头分类。
操作提示｜基础题面保持空白；两遍听后逐项核对六项答案，并要求学生说明听到的词。
PPT第7页 What does green energy mean to you
本页目标｜用个人理解解释green energy，并给出一种能源例子。
教师｜现在先说你自己的理解。I think green energy is... 屏幕给了三个词：clean、from nature、useful。你可以选一个，也可以组合两个。比如I think green energy is clean and useful。接着补例子：For example, solar power。先自己轻声说一遍，再和同桌交换。答案可以不同，只要符合主题、表达清楚。
预设互动｜用I think...表达理解；用For example...补充水能、风能或太阳能；倾听同桌答案。
操作提示｜先开放表达，再使用词语支架；不把三个提示词说成教材唯一标准定义。
PPT第8页 Complete the Outline 1: Green energy
本页目标｜完成提纲第一部分：绿色能源种类和用途。
教师｜我们开始填outline。第一空问What green energy do you know 请先从词库挑出能源：water, wind, solar。第二、三空问How do we use it 你可以选cool、heat、light或run来组成句子。先独立填自己的版本，再和小组比较。右边的Sample只是帮助你检查句子结构，不要求照抄。谁愿意读自己的三句？注意We also use it to...里的it指green energy。
预设互动｜独立填写能源和两项用途；小组比较不同合理答案；朗读完整句。
操作提示｜先保持横线可填写，再按需显示Sample；评价语言完整性和事实合理性。
PPT第9页 Complete the Outline 2: Saving energy
本页目标｜完成节能提纲并构思开放的第三部分。
教师｜第二部分先读教材问题：Many resources will run out. How can we save energy 句子已经给出We should follow the '3R' rules. We can...，请从Reduce、Reuse、Recycle中选一个具体行动补完整。下面第三项是开放的，你们可以写Our action、Our promise，或者小组真正想补充的一点。先讨论再落笔。屏幕上的Sample heading和句子是一种示范，不是所有组必须相同。
预设互动｜补写一个3R行动；小组决定第三项标题和内容；用We can...说完整句。
操作提示｜第三项保持开放；教师只检查主题相关、语言清楚和行动可行。
PPT第10页 Plan an Interesting Opening
本页目标｜理解好的开场要吸引听众并引出主题。
教师｜提纲解决了“讲什么”，现在想“怎么开口”。左边只写Save Energy，信息对，但听众可能还没被吸引。右边从家庭场景提出两个问题：At home, what things use energy Where does the energy come from 如果你是听众，哪个开场更想让你继续听？先选，再说理由。好的opening可以是一张大图，也可以是一个听众能回答的问题。
预设互动｜比较两个开场；选择更有吸引力的一种并说明理由；尝试设计一个小组问题。
操作提示｜先让学生评价，再总结picture / question两种策略；不要求照搬教材问题。
PPT第11页 Build the Main Body
本页目标｜把主体内容按Green energy和Saving energy两部分组织。
教师｜Main body不是把所有句子堆在一起。左边回答：What green energy is it How do we use it 可以说We know...power. We use...to...。右边回答：Why should we act What can we do 可以说Many resources will run out. We should... We can...。现在小组把自己的句子分到左右两部分，再各选最清楚的两句。信息少而清楚，比文字很多却看不懂更好。
预设互动｜把句子按两部分归类；选择3-4句核心内容；用完整句进行小组试讲。
操作提示｜句卡可逐个出现；学生口头调整句序并说明理由；帮助学生删除重复句而不是继续加字。
PPT第12页 Write a Good Ending
本页目标｜使用主题句和行动号召完成有力量的结尾。
教师｜结尾要让听众记住什么？先读教材主题句：Small changes can make a big difference。我们还可以在前面加一句行动号召，比如Let's save energy together，或者We should use energy in smart ways。请每组先自己补Let's...together，再读给同桌听。屏幕中的Sample是完整性示范，你们可以保留自己的行动。
预设互动｜补写一句Let's...together；与教材主题句组合成结尾；比较不同小组表达。
操作提示｜先学生表达，再出现Sample；不把示例结尾当成固定稿。
PPT第13页 Make Your Three Slides
本页目标｜把opening、main body、ending转化为清楚的幻灯片结构。
教师｜这页给我们一个最简单的做法：Slide 1放opening，一张图加一个问题；Slide 2放main body，讲green energy和saving energy；Slide 3放ending，留下clear message。注意，教材要求的是三部分清楚，并没有规定每组必须正好三页。你们可以按这个三页示例入门，也可以根据内容合理调整。无论几页，都要做到Use big pictures. Keep words short and clear。
预设互动｜检查三部分是否齐全；把本组内容放进简洁的slide草图；说明每一部分的主要信息。
操作提示｜明确三张slides是课堂支架而非教材固定页数；不以装饰复杂程度评价。
PPT第14页 Read the Textbook Presentation Sample
本页目标｜理解教材展示示例中的提问句、列举句和省略号。
教师｜来读教材给出的presentation sample：What things use energy at home A lot of things. Air conditioners, TVs, ... 第一行为什么适合opening？因为它在问听众。后面开始列举main body信息。最后的省略号是什么意思？不是忘记写完，而是告诉我们还可以加more examples。请两人合作，一人问，一人回答并再补一个家中用能物品。
预设互动｜圈出提问句；解释省略号；两人完成问答并补充一个合理例子。
操作提示｜教材示例人物未署名，不给他绑定固定姓名；学生先回答后再显示提示。
PPT第15页 Rehearse the Presentation
本页目标｜借助四句框架完成短时小组排练并协调分工。
教师｜上台前先排练。Speaker负责说，Slide Operator配合翻页，Timer看时间，Language Checker听关键词和句子。请注意Sample presentation frame只是扶手，不是要大家一字不差地背。先用Hello! Today we want to talk about...开场，再讲一种能源、一个用途、一条行动，最后用主题句结束。第一次练完交换Speaker，让更多同学开口。
预设互动｜按角色排练45-60秒；借助关键词说完整句；交换说话人再次练习。
操作提示｜先给安静准备时间，再排练；教师巡视时优先纠正影响理解的错误，不打断每个小错误。
PPT第16页 Show Time: Give a Presentation
本页目标｜完成教材项目展示，并让听众带着明确任务倾听。
教师｜Show time! 上台的小组先站稳、看听众，再开始。听的同学不是休息，请记住两个任务：one green-energy fact和one saving action。展示结束后，用I learned...说出一条新信息，用I can...说出一条你愿意做的行动。现在请第一组开始，其他同学准备好你的倾听记录。
预设互动｜代表小组展示；听众记录一项绿色能源事实和一条节能行动；用I learned... / I can...反馈。
操作提示｜可选1-2组全班展示，其余小组进行同伴展示；不预设唯一成品。
PPT第17页 Peer Feedback: Clear, Correct, Useful
本页目标｜用具体、友善的语言评价展示并提出一条可操作建议。
教师｜听完以后，我们不用只说Good。看三个评价角度：Clear——有没有opening、main body、ending；Correct——事实和语言是否准确；Useful——行动是否真的能做到。先说一个优点：I like...，再给一条温和建议：You can add...。比如I like your clear opening. You can add one saving action。请每组选择一个角度给刚才的同学反馈。
预设互动｜从Clear、Correct、Useful中选择角度；用I like...表扬；用You can add...提出建议。
操作提示｜同伴评价是教师支架，不替代下一页教材Self-check；禁止只给分不说依据。
PPT第18页 Self-check: What Can I Do Now
本页目标｜依据教材四项能力进行真实自评并确定后续改进点。
教师｜现在轮到自己检查。四句话逐行读，不要急着全部选I can teach others。第一项讲water power，第二项讲types and uses，第三项讲3R examples，第四项是write a letter。每一项都选最符合自己的等级：还需要帮助、基本能做到、能做到、还能教别人。选完后圈出一项你最想继续练的。自评没有统一答案，真实才有用。
预设互动｜逐项阅读并选择等级；圈出一项需要继续练习的能力；与同桌分享改进目标。
操作提示｜不揭示所谓正确等级，不进行全班排名；保留学生个人选择。
PPT第19页 Reading time: Can sunlight cook food
本页目标｜通过图片和问题预测太阳能烤箱故事。
教师｜项目任务完成，进入Reading time。看盒子、黑纸、反光面和阳光。Can sunlight cook food 先不要找答案，做一次预测。What may a solar 'oven' look like oven是烤箱，加上solar就是利用太阳能的烤箱。请指着图说说：你觉得阳光会从哪里进入？食物会放在哪里？把猜想留着，读完故事再验证。
预设互动｜观察太阳能烤箱；提出食物能否变熟和结构作用的猜想；理解solar 'oven'。
操作提示｜只预测，不提前宣布实验结果；不安排课堂实作。
PPT第20页 Meet the Story: Who, Where, When
本页目标｜阅读第一段，定位故事人物、时间和地点。
教师｜第一段很短，但信息很完整。请默读一句，然后回答Who、When、Where。Who Grandpa, Binbin and Robin。When It was a sunny day。Where Outside。请不要只报一个词，把答案放回完整句：It was a sunny day. Grandpa, Binbin and Robin played outside。现在看图确认，三个人都在户外桌旁。
预设互动｜默读第一段；定位三个人物、sunny day和outside；朗读完整教材句。
操作提示｜先提问再揭示三个信息框；人物称呼与教材一致。
PPT第21页 Read 1-2: What Was the Problem
本页目标｜阅读前两段，概括人物想做的事和不愿做的事。
教师｜故事为什么需要一个新办法？读第二段，找but前后两件事。他们想cook，但不想go back to the kitchen。请补完整：They wanted to cook, but they didn't want to go back to the kitchen。So, what could they do 先看图，厨房在远处，他们想留在outside。请你用中文或简单英文猜一种办法，等第三段再核对。
预设互动｜找出cook和go back to the kitchen；完成对比句；提出解决问题的初步猜想。
操作提示｜答案在学生取证后出现；猜想阶段接受不同合理想法。
PPT第22页 Read 3: Grandpa's Idea
本页目标｜从第三段提取能源、用途和工具三项关键信息。
教师｜Grandpa的idea是什么？请读三句话，把Energy、Use、Tool分别找出来。Energy是solar power；Use是make food；Tool是a solar 'oven'。现在连成一句：We can use solar power to make food here。注意Grandpa说的是make food，不要换成别的故事。最后带着兴奋的语气读Let's make a solar 'oven'!
预设互动｜圈出solar power、make food、a solar 'oven'；完成三项信息框；有语气地朗读人物话语。
操作提示｜先让学生找词，再逐项揭示；保持教材固定表达。
PPT第23页 Language Focus: use ... to ...
本页目标｜理解并运用use + energy/thing + to + verb表达用途。
教师｜从Grandpa的话里发现一个很有用的结构：use + energy or thing + to + verb。例句We can use solar power to make food，to后面用动词原形。第一题light还是lights？前面有to，所以选light。第二题cook还是cooking？仍然选cook。请把两个正确句完整读一遍，再自己换一个能源或物品说用途。
预设互动｜归纳结构；选择light和cook；朗读完整句；尝试仿说一个用途句。
操作提示｜学生先选择后出现答案；纠错必须回到完整句，不展开不定式术语。
PPT第24页 Read 4: Two Smart Questions
本页目标｜提取Binbin的两个科学问题，并在阅读证据基础上提出猜想。
教师｜Binbin没有只说Wow，他问了两个smart questions。第一：How does the box keep the heat 第二：Why do we use black paper 请先把两个问题读清楚，再观察盒子结构。My guess: The box...；Black paper...。这里是猜想，没有一个必须和同桌完全相同的答案。说完后记住自己的想法，下一页用简单科学知识检查。
预设互动｜朗读两个问题；观察盒子、黑纸和反光面；用My guess...提出合理猜想。
操作提示｜本页不把科学解释说成教材直接答案；先保留猜想，再进入支架页。
PPT第25页 Science Support: How a Solar Oven Works
本页目标｜用适合六年级的科学支架理解吸热、反射和保温。
教师｜现在用一张剖面图检查猜想。第一，black paper absorbs sunlight and gets warmer，黑纸吸收阳光后变暖。第二，shiny foil reflects sunlight into the box，反光面把更多阳光引进盒子。第三，the box helps keep the heat inside，盒子帮助把热量留在里面。请用手沿黄色箭头走一遍，再把三个部位和三种作用配对。我们只需要理解这三点，就能读懂故事。
预设互动｜沿箭头观察能量路径；完成黑纸、反光面、盒子与作用的配对；用中文或英文解释一项。
操作提示｜明确本页为Science support；不扩展复杂热学，也不组织无成人指导的烹饪实验。
PPT第26页 Read 5: What Was the Result
本页目标｜从第五段提取食物状态、没有使用的能源和人物感受。
教师｜猜想最后要回到故事结果。请读第五段，找Food、No、Feeling。Food怎么样？ready。没有使用什么？gas or electricity。Binbin的感受呢？super cool。现在把教材句有语气地读出来：This looks delicious! And we cooked with no gas or electricity! That's super cool! 注意with no...表达“没有使用……”。
预设互动｜找出ready、gas or electricity、super cool；完成信息框；有感情地朗读Binbin的话。
操作提示｜先找证据再揭示；不把no gas or electricity误解为没有任何能量。
PPT第27页 What Can Sunlight Do
本页目标｜整理Robin话语中sunlight的三项用途。
教师｜Robin把故事提升成一条能源知识。先读中心句：Sunlight is a great source of energy。接着找三个用途。It can help light our house；It can run cars；We can use it to cook。我们做接力：第一组说房屋，第二组说汽车，第三组说烹饪。最后全班回答：Is sunlight useful Yes, it is a great source of energy。
预设互动｜从文本中找到light our house、run cars和cook；分组接力朗读；说出中心句。
操作提示｜三项用途依次出现；只使用教材列出的用途，不继续堆叠清单。
PPT第28页 Put the Story in Order
本页目标｜整合五个故事事件并使用顺序词口头串联。
教师｜五张事件卡顺序被打乱了。先从最容易确定的开头找：sunny day，所以C是第一。接着他们不想回厨房，是E；Grandpa提出idea，是B；Binbin问问题，是D；最后food was ready，是A。顺序C—E—B—D—A。现在不要只念字母，用First、Then、Next、After that、Finally把五件事连起来。
预设互动｜独立排序；核对C-E-B-D-A；使用顺序词口头说出五件事。
操作提示｜先留出独立排序时间，再逐项核对答案。
PPT第29页 Retell the Solar-Oven Story
本页目标｜借助五节点和关键词完成简洁、准确的故事复述。
教师｜现在把书合上一点，只看五个节点：Sunny day、Problem、Grandpa's idea、Binbin's questions、Result。四人小组每人先认领一个节点，最后一人补结果和主题句。基础同学可以看They used solar power to...等提示；完成后再连成一段。屏幕中的Sample retelling只在需要时参考，不必逐字背。复述时最重要的是顺序正确、人物和事实不变。
预设互动｜分工复述五个节点；使用solar power、make food、solar oven、no gas or electricity；以smart ways收束。
操作提示｜学生先说再显示Sample；Sample只作支架，不冒充教材原文。
PPT第30页 Summary: Energy, Nature and Us
本页目标｜整合单元知识、项目能力和阅读主题。
教师｜最后一次看Unit 6全景。Green energy有哪些？water、wind、solar power。怎么表达用途？We use...to...。Saving energy要遵守什么？Reduce、Reuse、Recycle。Smart use的主题句是什么？Small changes can make a big difference。现在不看屏幕，同桌互相说：一种能源、一个用途、一条行动，再补一句故事中学到的道理。今天我们不仅知道了知识，还学会了share and retell。
预设互动｜根据四个关键词完成口头总结；同桌说一种能源、一个用途、一条行动和一个故事道理；完成I can...自评。
操作提示｜先回忆再看答案；本页只总结，不加入作业或新知识。
PPT第31页 Homework
本页目标｜明确朗读复述、完善展示和家庭行动三项作业。
教师｜作业有三项。第一，Read P72-P73 aloud，用五个关键词复述故事。第二，根据同伴反馈Improve your green-energy slides，重点检查opening、main body和ending，不是继续堆装饰。第三，Tell your family one smart way to use or save energy。请轻声读三项，再对同桌说Tonight I will...，选一项你准备先完成的任务。
预设互动｜朗读并记录作业；说出准备先完成的一项；确认五个复述关键词和幻灯片检查点。
操作提示｜作业与P31保持一致；请学生复述完成要求。
PPT第32页 Closing: Use Energy in Smart Ways
本页目标｜以个人行动承诺和单元主题句完成课程收束。
教师｜这是Unit 6的最后一页。请每个人先想一句I can...：I can save water，I can reuse bottles，或者I can tell others about solar power。转向同桌，把你的句子说出来，听到后给对方一个thumbs-up。最后全班一起读：Use energy in smart ways. Small changes can make a big difference. 这一单元我们从认识能源走到了真实行动。Great work! See you next time!
预设互动｜向同桌说一句I can...；互相鼓励；齐读两句主题语并结束课堂。
操作提示｜结束页只作情绪和行动收束，不重复讲解新知识。Unit 6 Energy, nature and us 教案设计
第6课时 Part C Project & Reading time
一、基本信息
教材版本 人教版（PEP）小学英语六年级上册
单元主题 Unit 6 Energy, nature and us
课时内容 Part C Project & Reading time（教材P70-P73）
课型 单元项目展示课 / 单元自评课 / 拓展阅读课
建议课时 45分钟。资料搜索和初步提纲可课前准备，课堂完成结构整理、代表性展示、阅读与复述。
核心任务 小组围绕green energy完成outline，按opening、main body、ending组织展示幻灯片并进行简短presentation；阅读太阳能烤箱故事，按“情境—问题—办法—疑问—结果”复述。
核心语言 water / wind / solar power; save energy; Reduce / Reuse / Recycle; We use ... to ...; We should / can ...; solar 'oven'; keep the heat; black paper; with no gas or electricity; use energy in smart ways.
教学准备 多媒体课件、教材P70-P73、小组outline纸、展示评价卡、故事顺序卡。
二、课标依据与单元定位
本单元围绕Energy, nature and us展开，学生从自然能源和日常用能进入green energy，继而学习节约能源、3R规则、资源保护建议，并通过项目展示和太阳能烤箱故事完成综合运用。教学应把语言学习与生活行动连接起来，让学生在听读、分类、讨论、写作和展示中形成可迁移的表达能力。
单元育人重点是理解人与自然相互依存，认识小行动的价值。课堂避免空泛说教，以学生能够观察、说明和实践的真实行为为载体，引导其用英语提出建议、解释理由并作出力所能及的行动选择。
本课定位：单元综合实践课，承担知识整合、合作项目、阅读拓展和成果展示。教学以学生能否完成课件中的听、读、说、写或项目任务为检验，不以机械背诵零散知识点为终点。
三、教材分析
本课是Unit 6的单元综合课。P70-P71以Project: Give a presentation about green energy为主线，学生先理解green energy、完成信息提纲，再制作slides并进行presentation，最后依据四项Self-check回看单元能力。教材不是让学生简单复述知识点，而是要求把绿色能源、能源用途和节能行动重新组织成面向听众的表达。
教材明确要求Make your slides，并规定展示内容包含an interesting opening、main body和a good ending。课件P13把三部分示范为三张简洁幻灯片，是帮助学生入门的课堂支架，不是教材限定的固定页数。评价应看三部分是否清楚、信息是否正确、行动建议是否有用，不要求所有小组套用同一版式或逐字照读Sample。
P72-P73 Reading time讲述Grandpa、Binbin和Robin在户外使用solar power制作太阳能烤箱并完成食物的故事。阅读链应围绕“谁在什么情境—遇到什么问题—Grandpa提出什么办法—Binbin问了什么—结果怎样”展开，并回到教材结论We should use energy in smart ways。P24的两个科学问题由人物提出，教材正文没有直接解释；P25的黑纸吸热、反光面反射、盒子保温属于帮助理解故事的Science support，不能说成教材原句。
项目提纲、第三项主题、完整presentation和复述示例均具有开放性。课堂要先让学生独立或小组表达，再提供Sample帮助基础学生补全；Sample只是一种可能表达。固定教材文本、开放任务和教师支架在讲解与评价中必须保持边界清楚。
四、学情分析
六年级学生已学习water power、wind power、solar power、3R和常见节能行动，具备项目内容基础，但容易把知识点零散罗列，缺少opening—main body—ending的听众意识。
学生对PPT或幻灯片形式并不陌生，但可能把注意力放在装饰和图片上。教师要引导他们先确定要讲什么，再选择少量大图和短句支持表达。
presentation对基础学生有一定压力。需要先完成outline，再进行句框排练；允许学生借助关键词，不要求背诵长稿，也不以口音是否接近母语者作为评价重点。
Reading time故事有较强情境性，但keep the heat、black paper、with no gas or electricity等信息需要通过图片、动作和文本证据理解。科学支架只服务故事理解，不扩展成复杂科学课。
学生容易把课件中的Sample当成标准答案。开放提纲、演讲内容和复述应先听学生自己的表达，再用示例帮助修正完整性、顺序和语言准确性。
一课时内无法让每组进行长时间全班展示。可采用小组内全员练习、代表小组全班展示、其余小组同伴互评的方式，既保留真实输出，又保证Reading time完整推进。
五、教学目标
核心素养维度 具体目标
语言能力 能完成green energy outline，使用We use ... to ...、We should / can ...等句型组织展示；能读懂太阳能烤箱故事，理解核心语块并按五个节点复述。
文化意识 理解绿色能源和日常节能行动与个人生活的关系，形成珍惜资源、明智用能和从小事做起的责任意识。
思维品质 能按opening、main body、ending组织信息；能从故事中梳理问题与解决办法，依据文本解释结果，并区分教材事实、合理猜想和科学支架。
学习能力 能经历信息搜索、提纲整理、幻灯片规划、排练、展示、同伴反馈、自评、分段阅读和复述，能使用关键词和句框逐步完成综合输出。
达成标准：学生能够在不依赖整段示范答案的情况下完成本课核心任务；基础学生至少能借助词块说出完整句，发展较快的学生能补充理由、证据或个性化内容。
六、目标—活动—评价对应
目标维度 主要学习活动 可观察评价证据
语言能力 在Step 1 Review and understand the mission、Step 2 Complete and organize the project、Step 3 Rehearse, present and assess、Step 4 Read for story meaning、Step 5 Explain, integrate and retell、Step 6 Summarize and close中完成听读取证、核心语言操练和迁移表达。 答案与文本或音频证据一致；能在图片或词块支架下说出完整句，并在输出页完成至少一次独立表达。
文化意识 结合人物、主题图片和文本情境理解单元主题，在分享与回应中形成积极、负责的态度。 能用自己的话表达一条认识或行动，不把示例当作唯一答案，并能尊重同伴的合理表达。
思维品质 通过预测—核对、分类—比较、问题—证据等任务整理信息，解释选择理由。 能够指出关键词、原句或画面依据；发现错误后能修正并重新说出正确表达。
学习能力 使用学习路线、同伴互查、自评卡和分层任务规划并监控学习。 能复述任务要求、参与同伴反馈，并根据自评结果补做一项练习。
七、教学重点、难点及突破策略
教学重点 按opening、main body、ending组织绿色能源展示；准确使用单元核心语言；读懂太阳能烤箱故事的情节、人物话语和能源用途。
教学难点 把开放提纲转化为连贯而不照抄的presentation；理解keep the heat和black paper的作用；使用时间顺序和教材事实完成简洁复述。
突破策略 先完成内容提纲再处理幻灯片；用一问一答、关键词卡和同伴反馈降低口头输出压力；用情节路线、证据定位和简明剖面图支持阅读与科学理解。
八、教学思路与方法
坚持“先让学生做，再由教师教”的顺序：先观察、预测或尝试，教师根据学生真实回答提供词块、句框和示范；随后回到教材材料找证据，最后撤掉部分支架完成迁移。
听读材料按“整体理解—分段取证—语言发现—有感情表达”推进。每次播放或阅读都设置明确任务，避免无目的重复；开放题先交流再揭示Sample，保留学生合理答案。
课堂互动采用个人思考、同桌核对、小组合作和全班分享的递进方式。教师反馈以重述、追问和给出半句支架为主，让学生在保有表达意愿的同时逐步说得更准确、更完整。
九、教学准备
教师准备：多媒体课件、教材P70-P73、小组outline纸、展示评价卡、故事顺序卡。
学生准备：教材、课堂练习纸或学习单；课前无需查找超出教材范围的结论。
课堂实施：需要书写或讨论的页面先保留作答状态，学生充分思考后再组织核对。
十、教学过程
环节1 Step 1 Review and understand the mission（P1-7）
环节目标｜从封面、目标和学习路线进入任务；回收green energy、uses、3R与核心句型；读懂教材Project四步，观察任务题面并形成个人green energy理解。
学生活动｜观察、回忆、分类、朗读任务、用I think... / For example...表达观点。
逐页推进｜P01 封面：Green Energy Presenters：进入单元综合任务，建立“把学到的知识讲给别人听”的课堂期待。；P02 Learning Goals：明确提纲、幻灯片、展示和故事复述四项目标。；P03 Today's Learning Journey：建立从单元复习到项目展示、Self-check和阅读复述的学习路线。；P04 Unit 6 Knowledge Map：回收绿色能源、能源用途、3R和单元核心句型。；P05 Project Mission: Give a presentation：读懂教材Project四个步骤和小组角色。；P06 Textbook Task 1: Listen and circle：完成教材Listen and circle，依据听力识别绿色能源及相关出行或用能项目。；P07 What does green energy mean to you ：用个人理解解释green energy，并给出一种能源例子。。
评价证据与时间｜能说出一种绿色能源和一种节能行动；约5分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节2 Step 2 Complete and organize the project（P8-13）
环节目标｜指导学生先填写Green energy与Saving energy两部分，再构思第三项；分别设计opening、main body和ending；说明三张幻灯片只是便于入门的组织示例。
学生活动｜填写outline、选择词块、提出小组行动、比较开场、整理主体、写结尾并规划slides。
逐页推进｜P08 Complete the Outline 1: Green energy：完成提纲第一部分：绿色能源种类和用途。；P09 Complete the Outline 2: Saving energy：完成节能提纲并构思开放的第三部分。；P10 Plan an Interesting Opening：理解好的开场要吸引听众并引出主题。；P11 Build the Main Body：把主体内容按Green energy和Saving energy两部分组织。；P12 Write a Good Ending：使用主题句和行动号召完成有力量的结尾。；P13 Make Your Three Slides：把opening、main body、ending转化为清楚的幻灯片结构。。
评价证据与时间｜内容准确，三部分清楚，Sample不照抄；约9分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节3 Step 3 Rehearse, present and assess（P14-18）
环节目标｜处理教材展示示例和省略号；组织短时排练、代表小组展示、听众记录与同伴反馈；完成四项Self-check。
学生活动｜朗读示例、分工排练、展示、记录一项事实与行动、给出反馈并真实自评。
逐页推进｜P14 Read the Textbook Presentation Sample：理解教材展示示例中的提问句、列举句和省略号。；P15 Rehearse the Presentation：借助四句框架完成短时小组排练并协调分工。；P16 Show Time: Give a Presentation：完成教材项目展示，并让听众带着明确任务倾听。；P17 Peer Feedback: Clear, Correct, Useful：用具体、友善的语言评价展示并提出一条可操作建议。；P18 Self-check: What Can I Do Now ：依据教材四项能力进行真实自评并确定后续改进点。。
评价证据与时间｜表达清楚、信息正确、建议有用；约9分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节4 Step 4 Read for story meaning（P19-24）
环节目标｜从太阳能烤箱问题导入；定位人物、时间、地点；阅读故事1-4段，梳理问题、Grandpa的办法和Binbin的两个科学问题；讲解use ... to ...。
学生活动｜预测、默读、找证据、完成信息框、朗读人物话语、完成两题即时练习并提出猜想。
逐页推进｜P19 Reading time: Can sunlight cook food ：通过图片和问题预测太阳能烤箱故事。；P20 Meet the Story: Who, Where, When ：阅读第一段，定位故事人物、时间和地点。；P21 Read 1-2: What Was the Problem ：阅读前两段，概括人物想做的事和不愿做的事。；P22 Read 3: Grandpa's Idea：从第三段提取能源、用途和工具三项关键信息。；P23 Language Focus: use ... to ...：理解并运用use + energy/thing + to + verb表达用途。；P24 Read 4: Two Smart Questions：提取Binbin的两个科学问题，并在阅读证据基础上提出猜想。。
评价证据与时间｜能沿情节找到教材原句；约9分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节5 Step 5 Explain, integrate and retell（P25-29）
环节目标｜用Science support简明解释太阳能烤箱；精读结果和sunlight用途；组织事件排序和五节点复述。
学生活动｜匹配部位与作用、提取结果、接力说用途、排序、借助关键词完成小组复述。
逐页推进｜P25 Science Support: How a Solar Oven Works：用适合六年级的科学支架理解吸热、反射和保温。；P26 Read 5: What Was the Result ：从第五段提取食物状态、没有使用的能源和人物感受。；P27 What Can Sunlight Do ：整理Robin话语中sunlight的三项用途。；P28 Put the Story in Order：整合五个故事事件并使用顺序词口头串联。；P29 Retell the Solar-Oven Story：借助五节点和关键词完成简洁、准确的故事复述。。
评价证据与时间｜排序C-E-B-D-A，复述不改变教材事实；约9分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
环节6 Step 6 Summarize and close（P30-32）
环节目标｜回收绿色能源、用途、3R和明智用能主题；布置朗读复述、完善展示和家庭行动任务；以I can...和主题句结束。
学生活动｜口头总结、自评、确认作业并说出一项真实行动。
逐页推进｜P30 Summary: Energy, Nature and Us：整合单元知识、项目能力和阅读主题。；P31 Homework：明确朗读复述、完善展示和家庭行动三项作业。；P32 Closing: Use Energy in Smart Ways：以个人行动承诺和单元主题句完成课程收束。。
评价证据与时间｜能独立说出一条知识和一项行动；约4分钟
课堂调控｜先收集学生真实回答，再决定是否增加一次示范或同伴核对；若大多数学生已达到要求，及时进入下一任务，不为追求统一答案反复停留。
十一、课堂预设与分层支持
学生表现 教师支持 达成要求
需要较多支持 允许先指图、说关键词或用中文说明意思；教师给出句子开头、二选一或词库，再请学生补全并重说。 能理解任务并在支架下完成一个准确的核心句。
达到基本要求 通过追问Which word tells you / Why / Can you say a full sentence 推动学生补充证据或完整表达。 能独立完成核心任务，并说明一处文本、音频或图片依据。
学有余力 减少词块支架，鼓励增加理由、比较、连续问答或个性化内容；承担小组Checker或Speaker角色。 能清楚、连贯地表达，并对同伴回答作出有依据的回应。
常见错误处理 先肯定意思，再用重述或对比句引导学生发现问题；修改后必须让学生重新说完整句。 知道错在哪里，并能把正确形式用于下一次表达。
十二、课堂评价设计
评价节点 评价内容 可观察证据
项目提纲 信息是否完整、准确、可用于表达 能写出绿色能源种类、用途和节能行动；第三项为合理的开放主题。
幻灯片与展示 结构、语言和听众意识 有opening、main body、ending；文字简洁；能用单元句型完成短展示，不逐字照抄Sample。
同伴反馈 是否具体、友善、可改进 能用I like...指出优点，用You can add...提出一条明确建议。
阅读理解 是否依据教材梳理故事 能说出情境、问题、办法、疑问和结果，理解with no gas or electricity。
综合复述 顺序、事实和主题是否清楚 按五节点复述，使用solar power、solar oven、ready、smart ways等关键词。
评价语言示例：I can hear your key word. / Your idea is clear. Can you add the reason / Check the text again. Which sentence helps you / Good correction. Please say the whole sentence once more.
十三、板书设计
Project Green Energy Presentation
Structure Opening: picture / question -> Main body: green energy + saving energy -> Ending: clear message
Language We use ... to ... | We should / can ... | Small changes can make a big difference.
Story Sunny day -> Problem -> Grandpa's idea -> Binbin's questions -> Result
Key facts solar power -> make food -> solar 'oven' -> no gas or electricity
Message We should use energy in smart ways.
十四、作业设计
朗读教材P72-P73，用sunny day、problem、idea、questions、result五个关键词复述故事。
根据课堂反馈完善小组green-energy slides，检查opening、main body和ending是否清楚。
向家人分享一条明智用能或节能行动，并在第二天用I can...汇报。
选做：画一张简明的solar oven结构图，用三条短句说明black paper、shiny foil和box的作用。
作业评价关注准确、完整和真实表达；开放任务允许内容不同，不以是否与Sample完全一致作为评分标准。
十五、教学反思
课后重点观察学生是否真正经历“提纲—组织—排练—展示”，而不是直接照着Sample念。如果大部分小组仍依赖长稿，可在下一次项目课中减少文字、增加关键词提示，并让学生先用中文梳理逻辑，再逐句转成可掌握的英文。三张slides只是一种入门支架，不能把页数当作评价标准。
Reading time评价应优先看学生能否依据教材事实说清故事链。科学问题的解释只需要达到黑纸吸热、反光面引入阳光、盒子帮助保温的理解水平。若课堂时间紧，可缩短P02-P03、P06和P17的展示时长，但应保留P08-P13项目组织链、P18教材Self-check、P20-P29完整阅读链和P30总结。
课后记录三项证据：学生在哪一页出现集中困难；哪一种支架最有效；下一课需要保留、前移或减少哪一个环节。反思应落到具体学生表现和页面任务，不只写“课堂气氛良好”。

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