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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 13.金色金钩 课时 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.会认、会写本课生字词，能正确读写“青稞、搪瓷、奄奄一息、支支吾吾”等词语，联系上下文理解关键词语的含义。 2.能借助时间线索梳理小说故事情节，完整概括课文的主要内容。 3.能抓住人物的外貌、语言、动作、神态及心理描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品格；理解正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 4.感受红军长征中不畏艰险、无私奉献的革命精神，理解“金色的鱼钩”的深层含义。
教学重点 梳理小说情节脉络，聚焦人物描写的关键语句，品读老班长的人物形象。
教学难点 体会侧面描写对刻画人物的作用，理解“金色的鱼钩”承载的精神内涵。
教学过程设计 一、预学反馈·情境导入 课前预学任务单 课前已布置预学任务： 1.背诵第二单元《七律·长征》，查阅红军长征过草地的历史资料，简单记录自己的了解。 2.自由朗读课文2-3遍，读准字音、标注自然段序号，圈画出疑难字词。 3.初步思考：课文围绕“鱼钩”写了一件什么事？用1-2句话写下自己的初步概括。 课堂实施 1.旧知联结：引导学生齐背《七律·长征》，提问：这首诗让我们感受到了红军怎样的精神？结合学生发言，出示长征路线图，补充长征背景：中央红军历时两年，穿越14个省、翻越18座大山、跨过24条长河，行程二万五千里。其中过草地是长征途中最为艰苦的一段历程，无数红军战士在这片草地上留下了感人的故事。 2.揭示课题：今天我们学习的这篇小说，就发生在红军长征过草地的途中。齐读课题——《金色的鱼钩》，引导学生质疑：看到课题你有什么疑问？（鱼钩为什么是金色的？鱼钩背后有什么故事？） 二、初读梳理·整体感知 研学任务单·任务一：梳理故事脉络 1.同桌互查生字词认读，合作解决难读、难懂的词语。 2.快速默读课文，找出文中表示时间推移的词语，填入任务单的时间轴中；再对应概括每个时间节点的核心事件，完善情节思维导图。 3.结合故事的起因、经过、结果，串联起课文的主要内容，写在任务单上。 课堂实施 1.字词检测：出示“青稞面、搪瓷碗、抽噎、奄奄一息、支支吾吾、喜出望外”等词语，指名认读，结合语境释义，重点指导“稞、搪、熬”等字的书写。 2.梳理情节：组织学生交流找到的时间词——一天、有一天、第二天、这天上午，对应梳理情节： 起因：红军过草地时，指导员派炊事班长照顾三个生病的小战士，走在队伍后面。 经过：粮食吃完后，老班长用缝衣针做成鱼钩钓鱼，给战士们煮鱼汤喝，自己却偷偷啃鱼骨头；小梁发现真相后，老班长叮嘱他保密。 结果：即将走出草地时，老班长因过度饥饿劳累牺牲，小梁将鱼钩小心珍藏。 3.概括内容：引导学生借助时间轴和鱼骨图，完整概括课文主要内容：红军长征过草地途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，悉心照顾三个生病的小战士，不惜牺牲自己的生命，最终战士们带着老班长留下的鱼钩走出了草地。 三、精读细节·初识人物 研学任务单·任务二：初识老班长形象 1.默读课文第2-8自然段，画出描写老班长外貌、动作的语句，在旁边做简单批注，写下你读出的老班长的特点。 2.小组内交流：你从哪些细节中读出了一位怎样的老班长？把感受说给组员听。 课堂实施 1.聚焦外貌描写：出示语句“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’”。 引导思考：“快四十岁”却“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”，这样的反差让你感受到了什么？ 小结：这处外貌描写，让我们看到了一位饱经风霜、历经艰苦斗争的老战士，也从“对大家又特别亲”中感受到他和蔼可亲的性格。 2.聚焦行动细节：引导学生交流“带我们走一阵歇一阵”“到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭”“尽可能找有水塘的地方宿营，带着鱼钩出去钓鱼”“从来没见他吃过一点儿鱼”等细节。 小结：一路行军、一路照料，老班长把所有精力都放在了三个病号身上，自己却忍饥挨饿，这就是尽职尽责、舍己为人的体现。 3.阶段小结：通过外貌和动作描写，我们初步认识了这位饱经风霜、心系战士的老班长。 四、深读研析·聚焦写法 研学任务单·任务三：品读对话与心理 1.默读课文第9-19自然段，用不同符号分别圈画：老班长的语言、动作描写，以及小梁的心理描写语句。 2.选择最让你感动的一处语句反复品读，在旁边写下你的阅读感受。 3.思考：小梁的心理描写，对刻画老班长的形象有什么作用？ 课堂实施 1.品读老班长的语言（正面描写） （1）交流语句：“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢！’” 引导学生抓住“摸了摸嘴”“好像回味似的”“支吾着”等细节，体会这是一个善意的谎言——老班长为了让战士们安心吃鱼，故意装作自己已经吃过的样子，用谎言守护战士们的情绪与健康。 （2）交流语句：“不要紧，我身体还硬实！……难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’” 引导体会：老班长的话语里，是对党的承诺、对任务的坚守，他把战士们的生命看得比自己更重，哪怕牺牲自己也要完成使命，尽显忠于革命的品格。 （3）交流语句：“老班长忽然严厉地说：‘小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！’” 引导思考：老班长为什么语气变得严厉？看似严厉的话语背后，藏着怎样的心意？ 小结：严厉的口吻里，是对小梁的要求，更是对战友的负责——他希望小梁能和自己一起，带着大家走出草地，话语越坚定，越能体现他完成任务的决心。 组织师生分角色朗读对话，深入体会老班长的内心世界。 2.品读小梁的心理（侧面描写） 出示语句：“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’” 引导思考：“万根钢针扎着喉管”写出了小梁怎样的心情？为什么要写小梁的反应？ 小结：小梁的震惊、心疼与不忍，是从旁观者的角度，侧面烘托出老班长舍己为人的崇高精神。这种不直接写人物本身，而是通过他人的反应来突出人物形象的写法，叫做**侧面描写**，它能让人物形象更有感染力、更打动人。 3.方法总结：刻画人物时，正面描写（外貌、语言、动作、神态）能直接展现人物特点，侧面描写能从旁烘托人物形象，两种写法结合，人物就立在了读者眼前。 五、学法迁移·自主研读 研学任务单·任务四：自主探究后半部分 运用“抓住人物描写+批注感受”的方法，自主默读课文剩余段落，完成任务单练习： 1.画出最触动你的人物描写语句，补充阅读批注。 2.思考两个问题： ①小梁为什么觉得手里的搪瓷碗“有千斤重”？ ②老班长看着战士们喝完鱼汤，为什么“脸上的皱纹舒展开了”？ 课堂实施 1.学生自主研读、批注，教师巡视指导。 2.全班交流分享： （1）“千斤重的碗”：运用夸张的修辞手法，写出小梁知道老班长偷偷啃鱼骨头的真相后，内心无比沉重与感动，鱼汤里承载着老班长的牺牲，因此难以下咽。 （2）老班长的神态变化：从“眉头拧成了疙瘩”到“皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，一紧一松的神态对比，尽显老班长的心里只有战友、没有自己——战士们能吃下东西、能坚持走下去，就是他最大的安慰。 （3）老班长临终遗言：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” 引导体会：生命垂危之际，老班长最先想到的不是自己，而是让战士们保存体力走出草地，牢记革命任务。这是他忠于革命、舍己为人精神的最终体现。 （4）小梁的心理：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！” 引导体会：小梁的焦急与期盼，再次从侧面写出了老班长的精神深深感染着战友，也让读者的情绪随之牵动。 六、总结升华·拓展延伸 1.主旨探究：课文主要写老班长的感人事迹，为什么不以“老班长”为题，而以“金色的鱼钩”为题？ 组织学生交流，小结：鱼钩本身只是一根用缝衣针弯成的、长满红锈的普通鱼钩，但“金色”并不是指它的颜色，而是象征着老班长忠于革命、舍己为人的光辉人格与崇高精神。鱼钩是串联全文的线索，也承载着对革命先烈的怀念，更代表着长征精神的代代传承。 2.情感升华：齐读课文最后一个自然段，再次体会“灿烂的金色的光芒”的含义；齐背《七律·长征》，缅怀长征中千千万万像老班长一样的革命英雄。 课后延学任务单 1.基础作业：抄写本课生字词各2遍；摘抄课文中最让你感动的3处人物描写语句，标注对应的描写方法。 2.思考作业：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话有什么深刻含义？结合课文写下你的理解，下节课交流。 3.拓展作业：搜集一个长征中的感人小故事，准备下节课课前分享。
作业设计 1.基础性作业：书写本课生字词，完成课后情节梳理练习题。 2.理解性作业：结合课文内容，写下对“金色的鱼钩”含义的理解。
板书设计 13 金色的鱼钩 （线索） 正面描写 侧面描写 外貌：饱经风霜 小梁的心疼 语言：忠于革命 （烘托） 动作：舍己为人 ↓ 金色的光芒=崇高的革命精神
教学反思 本课时是第四单元的一篇略读课文，也是一篇感人至深的革命题材微型小说。我以“预学反馈—初读梳理—精读细节—深读研析—学法迁移—总结升华”六个环节展开教学，重点引导学生借助时间线索梳理情节，抓住人物描写品读老班长形象，理解正面描写与侧面描写相结合的表达效果，感受红军长征中不畏艰险、无私奉献的革命精神。从课堂实施来看，学习目标基本达成，学生能认读生字词，能借助时间轴梳理故事情节，能通过外貌、语言、动作、神态描写体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品格，也能初步理解“金色的鱼钩”的深层含义。但课后回看，仍有不少值得反思和改进之处。 首先，预学反馈与情境导入比较有效。学生齐背《七律·长征》，结合长征路线图补充过草地的艰苦背景，为理解课文奠定了情感基础。揭示课题后引导学生质疑“鱼钩为什么是金色的”，激发了阅读期待。课前预学任务单的布置，让学生提前朗读课文、圈画疑难字词、初步概括内容，课堂上检查反馈时效率较高。但部分学生预学不够充分，对“青稞、搪瓷、奄奄一息、支支吾吾”等词语仍不熟悉，说明预学任务还需加强督促和检查。 其次，初读梳理环节体现了“长文短教”的意识。学生快速默读课文，找出“一天、有一天、第二天、这天上午”等时间词，填入时间轴，再对应概括每个时间节点的核心事件。借助时间轴和鱼骨图，学生能完整概括课文主要内容：红军长征过草地途中，一位炊事班长牢记指导员嘱托，悉心照顾三个生病的小战士，不惜牺牲自己的生命，最终战士们带着老班长留下的鱼钩走出了草地。但部分学生概括时语言不够简洁，容易变成复述。今后可先示范一句概括，再让学生仿说，降低难度。 精读细节环节，我聚焦老班长的外貌和行动描写。学生从“快四十岁”却“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”的反差中，感受到老班长饱经风霜、历经艰苦斗争的形象；从“带我们走一阵歇一阵”“到处去找野菜”“从来没见他吃过一点儿鱼”等细节中，体会到老班长尽职尽责、舍己为人的品质。这一环节学生批注较认真，交流也较充分。但对外貌描写的品读偏浅，未能深入挖掘“对大家又特别亲”与后文“严厉”之间的内在统一。 深读研析环节是本课重点。我引导学生品读老班长的语言（正面描写）和小梁的心理（侧面描写）。品读“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢”时，学生能抓住“摸了摸嘴”“好像回味似的”“支吾着”等细节，体会善意的谎言背后对战士的守护。品读“不要紧，我身体还硬实”时，学生能体会老班长对党的承诺、对任务的坚守。品读“小梁同志，共产党员要服从党的分配”时，学生能理解严厉口吻背后的负责与决心。小梁“万根钢针扎着喉管”的心理描写，学生能说出从旁观者角度侧面烘托老班长舍己为人的精神。方法总结时，学生能明确正面描写与侧面描写相结合的表达效果。但分角色朗读时间偏短，老班长的沙哑、坚定、严厉等语气未能充分读出，情感体验不够深入。 学法迁移环节，学生运用“抓住人物描写+批注感受”的方法自主研读后半部分。对“千斤重的碗”“皱纹舒展开了”“临终遗言”等语句，学生能结合语境分析，说明方法迁移初见成效。但部分学生批注仍停留在表面，如“很感动”“很伟大”，缺乏具体分析。今后应提供批注支架，如“这句话运用了……描写，写出了……，表现了……”，帮助学生深入表达。 总结升华环节，学生齐读最后一段，齐背《七律·长征》，情感达到高潮。对“金色的鱼钩”的象征义，学生能说出“忠于革命、舍己为人、长征精神”等关键词，但理解仍较抽象。今后可结合具体事例，帮助学生把“金色的光芒”具体化。 此外，课堂也存在一些不足：一是内容较多，一课时完成偏紧，深读研析和学法迁移不够从容；二是学生主体性发挥不够，教师讲解偏多，小组交流时间不足；三是对学困生关注不够，批注差异较大；四是板书与课堂生成结合不够，可随学生回答动态完善。 改进方向：精简环节，聚焦核心问题；加强朗读指导，通过范读、分角色读、配乐读等方式读出情感变化；提供批注支架，降低概括难度；拓展作业可增加“寻找身边的老班长”等联系生活的任务。总之，本课时让学生感受了革命先辈的崇高精神，老班长的形象已立在学生心中。今后要更注重一课一得，留足品读与表达时间，让语文要素真正落地。

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