资源简介

八上19《中国石拱桥》教学设计
核心素养教学目标
1. 语言运用：积累“巧妙绝伦”“惟妙惟肖”“匀称”“古朴”等词语；品析限制性词语的表达效果，感受说明文语言“准确中见严谨”的特点。
2. 思维能力：理清从“一般到特殊”的逻辑顺序；分析赵州桥段落“总—分—总”的内部结构。
3. 审美创造：品味“长虹卧波”“初月出云”等比喻的修辞之美；感受“形式优美”在说明文中的诗性表达。
4. 文化自信：感悟中国古代桥梁建筑的卓越成就与劳动人民的智慧，理解“杰作”背后的民族自豪感。
教学重难点
重点： 筛选整合信息，梳理说明顺序，分析说明方法，品味说明语言。
难点： 将阅读所得的文体知识、语言经验转化为策展内容，在真实任务中实现信息传递与语言表达的统一。
教学流程
【导入】“一座桥，一个民族的骄傲”
同学们，你们知道“中国桥梁之父”是谁吗？他就是茅以升先生。上世纪60年代初，国际反华势力叫嚣“红色中国不攻自倒”，茅以升以其对桥梁专业的深厚造诣，写下了《中国石拱桥》这篇科普文章，用一座座历经千年的石拱桥，向世界证明了中国人的智慧。今天，我们跟随茅以升的笔，去看看那些“惊人的杰作”。
【第一板块】理结构·明顺序——在“梳理”中读懂逻辑
主问题：作者是怎样安排说明顺序的？为什么这样安排？
活动1：趣味识字
重点字音：洨河（xiáo）、匀称（chèn）、惟妙惟肖（xiào）、巧妙绝伦（lún）、推崇（chóng）。
追问：“巧妙绝伦”的“伦”是什么意思？（同类、伦比——巧妙到没有可以相比的。）
活动2：梳理“逻辑顺序”
学生速读课文，完成“说明顺序”梳理表：
层次 段落 说明内容 逻辑关系
一般 第1—2段 石拱桥的一般特点 从一般到特殊
中国 第3段 中国石拱桥的特点 ↓
杰作 第4—8段 赵州桥、卢沟桥 从概括到具体
发展 第9—10段 取得成就的原因与新发展 从原因到结果
追问：如果把第9段“取得成就的原因”放到第3段之后，行不行？（不行——先说“是什么”，再说“为什么”，最后说“怎么样”，这是认知的基本逻辑。）
活动3：发现“段落结构”
请学生精读第5段，以“我认为这一段的结构妙在______”的句式分享发现。
明确：第5段先总说赵州桥“非常雄伟”“设计完全合乎科学原理”，然后从四个方面分述（大拱、小拱、拱圈、结构匀称），最后总赞“巧妙绝伦”——“总—分—总”结构，清晰严密。
活动4：一句话说话
用一句话说说你初读后的感受。
（核心素养指向：语言运用、思维能力）
【第二板块】品语言·赏精确——在“词句”中看见严谨
主问题：茅以升是桥梁专家，他写说明文有什么与众不同之处？
活动1：聚焦“限制性词语”
屏显三组对比，学生讨论能否删去加点词：
“石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。”（“比较”说明程度，不确定为最早。）
“我国的石拱桥几乎到处都有。”（“几乎”说明接近全部但非全部。）
“在当时可算是世界上最长的石拱。”（“在当时”限定时间范围。）
追问：这些限制性词语体现了说明文语言的什么特点？（准确性——不夸大、不缩小，以事实说话。）
活动2：聚焦“诗性表达”
屏显：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。”“唐朝的张鷟说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”
请学生以“我认为写得美的是______，因为______”的句式分享发现。
追问：“初月出云，长虹饮涧”这两个比喻有什么表达效果？（以诗意的比喻写出赵州桥的形式优美，让说明文也有了文学的温度。）
活动3：演读体验
请学生用“导游解说”的语气朗读赵州桥段落，感受“科学中见诗意”的魅力。
（核心素养指向：语言运用、审美创造）
【第三板块】悟匠心·传文化——在“杰作”中读懂中国
主问题：中国石拱桥为什么能取得如此辉煌的成就？
活动1：聚焦“三个原因”
屏显第9段：“首先在于我国劳动人民的勤劳和智慧；其次我国石拱桥的设计施工有优良传统；再次我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材。”
追问：三个原因中，哪一个最重要？（第一个——没有人的智慧，再好的传统和材料也无法变成“杰作”。）
活动2：群文联读
王君风格：从文本走向文化。
追问：茅以升写这篇文章，仅仅是为了介绍桥梁知识吗？（更是在那个特殊年代，用一座座千年古桥，证明中华民族的智慧与力量。）追问：从赵州桥到卢沟桥，从“初月出云”到“卢沟晓月”——这些桥承载的仅仅是交通功能吗？（还承载着历史、文化与民族记忆。）
活动3：一句话说话
追问：如果用一个词概括这篇课文的精神内核，你会选什么？
学生表达：杰作；智慧；骄傲；传承……
（核心素养指向：思维能力、文化自信）
【第四板块】微写作·为桥代言——我的“桥梁名片”
主问题：布置一个终极任务——“为我们大武汉的桥代言”，进行60至120秒的课堂微演讲。今天，如果为合肥（或你所在的城市）的一座桥写一则百字以内的“桥梁名片”，你会怎么写？
活动1：创意表达
阅读的终点是写作，理解的终点是表达。
写作任务：以“我为______桥代言”为题，写一则80字左右的桥梁名片，要求运用至少一种说明方法，注意说明顺序。
示例：“我为合肥五里墩立交桥代言。它全长1100米，是安徽省第一座高标准公路立交桥。它像一条盘旋的巨龙，连接着城市的东西南北。1996年建成通车，当时被誉为‘安徽第一桥’。”
活动2：分享交流
学生分享，教师从“说明方法是否恰当”“说明顺序是否清晰”“语言是否准确”三个维度点评。
同学们，茅以升用一篇说明文，让世界看见了中国石拱桥的千年智慧。他告诉我们：说明文不只是冷冰冰的数据和术语，它也可以有温度、有诗意、有民族自豪感。愿你们学会用准确的文字，为身边的每一座桥、每一处景、每一段历史，写下属于这个时代的“杰作”。
作业设计（分层自选）
1. 基础类：整理文中重点词语的含义；找出文中至少三种说明方法并各举一例分析作用。
2. 理解类：分析赵州桥段落“总—分—总”的内部结构及其表达效果，写一段200字左右的赏析。
3. 创意类：借鉴王君老师“为家乡桥梁代言”的课堂微演讲形式，以“我为家乡的______桥代言”为题，写一段150字左右的说明文字，要求运用至少两种说明方法，顺序清晰。
板书设计
《中国石拱桥》·茅以升
一字立骨：“杰作”——惊人的杰作，民族的骄傲
结构：一般→中国→杰作（赵州桥·卢沟桥）→发展（从一般到特殊）
语言：准确（比较·几乎·在当时）+ 诗性（初月出云·长虹饮涧）
精神：从“千年古桥”到“桥梁强国”——劳动人民的智慧铸就杰作
一句总结：以顺序写逻辑，以准确见严谨，以杰作传文化

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