资源简介

八上20《苏州园林》教学设计
核心素养教学目标
1. 语言运用：积累“巧妙绝伦”“因地制宜”“自出心裁”“胸中有丘壑”等词语；品析限制性词语的表达效果，感受说明文语言“准确中见生动”的特点。
2. 思维能力：理清“总—分”结构脉络；分析四个“讲究”与三个细节之间的逻辑关系。
3. 审美创造：品味“高树与低树俯仰生姿”等名句的画面美；感受苏州园林“图画美”的审美追求。
4. 文化自信：感悟中国古代园林艺术中“天人合一”的审美理念，理解“一切都要为构成完美的图画而存在”所体现的中华文化精神。
教学重难点
重点：
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
难点：
领略苏州园林的建筑美、画意美。学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。
教学流程
【导入】“一座城，一幅画”
同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们跟随叶圣陶先生的笔，去看看那些被誉为“完美的图画”的苏州园林。
【第一板块】理结构·明图画——在“梳理”中读懂布局
主问题：苏州园林的“完美的图画”体现在哪些方面？作者是怎样安排说明顺序的？
活动1：趣味识字
重点字音：轩榭（xuān xiè）、池沼（zhǎo）、丘壑（hè）、嶙峋（lín xún）、镂空（lòu）。
追问：“胸中有丘壑”是什么意思？（比喻设计者心中有山水布局的构思。）
活动2：发现“图画美”
学生速读课文，找出总特征句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
余映潮式“一字概括”：请学生选用文中的一个词甚至一个字来概括读了课文之后的感受。
学生交流：“标本”——典范意义；“图画”——图画美；“自然”——自然之趣。
活动3：发现“总—分”结构
学生完成结构梳理表：
层次 段落 说明内容
总说 第1—2段 苏州园林总特征——"完美的图画"
分说（大处） 第3—6段 四个"讲究"（布局·配合·映衬·层次）
分说（细处） 第7—9段 三个细节（角落构图·门窗图案·色彩搭配）
追问：为什么先说“大处”再说“细处”？（由主到次，从整体到局部，符合读者认知逻辑。）
活动4：一句话说话
用一句话说说你初读后的感受。
（核心素养指向：语言运用、思维能力）
【第二板块】品语言·赏匠心——在“词句”中看见功夫
主问题：叶圣陶既是作家又是教育家，他的说明文语言有什么特点？
活动1：聚焦“限制性词语”
屏显三组对比，学生讨论能否删去加点词：
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。”（“绝大部分”说明有例外，不绝对化。）
“苏州园林在每一个角落都注意图画美。”（“都”强调无一例外，体现园林设计的整体性。）
“梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”（“大多”说明并非全部，语言有分寸。）
活动2：余映潮式“语言卡片”品析
引导学生分类赏析文中语言的多样表达：
排比式地说：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”——追问：四个“讲究”能否调换顺序？（不能——从建筑到山水到植物到空间，由实到虚，层层拓展。）
比较式地说：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”——追问：与“我国建筑绝大部分对称”形成什么关系？（对比——以对称建筑反衬苏州园林的自然之趣。）
评价式地说：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”——追问：省略“不仅”二字好不好？（不好——“不仅是技术”强调它超越了技术层面，加入“不仅”更突出艺术性。）
描绘式地说：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”——追问：这句话为什么让人感觉像是在“看画”？（以描绘笔法写说明内容，说明文中融入文学笔法。）
活动3：演读体验
请学生用“导游解说”的语气朗读第5段（假山池沼部分），感受“科学中见诗意”的魅力。
（核心素养指向：语言运用、审美创造）
【第三板块】悟文化·传审美——在“图画”中读懂中国
主问题：苏州园林为什么追求“完美的图画”？这背后体现了怎样的文化精神？
活动1：聚焦“中国画的审美观点”
屏显：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”
追问：“中国画的审美观点”是什么？（追求自然之趣、意境之美，而非整齐划一的对称。）追问：这说明苏州园林的设计受到了什么影响？（中国传统文化中“天人合一”的哲学思想和文人画的审美理念。）
活动2：群文联读
补充背景：苏州园林多由文人、画家参与设计，追求“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。拙政园、留园等著名园林的主人多为退隐文人，园林是他们安顿心灵的精神家园。
追问：叶圣陶为什么说“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”？（苏州园林的每一处设计都不是偶然的，都服从于“图画美”这一整体追求——这就是东方美学的“整体和谐”。）
活动3：一句话说话
追问：如果用一个词概括这篇课文的精神内核，你会选什么？
学生表达：图画；匠心；自然；和谐……
（核心素养指向：思维能力、文化自信）
【第四板块】微写作·为家乡代言——我的“XX之美”主问题：王君老师教《苏州园林》时，让学生用叶圣陶的妙招给重庆洪崖洞写“讲究”。今天，请为你家乡的一处景点（公园、建筑、街道等）写一则百字以内的“XX之美”说明片段。
活动1：创意表达
阅读的终点是写作，理解的终点是表达。
写作任务：以“______之美”为题，写一段80字左右的说明文字，要求运用“总—分”结构和至少一种说明方法。
示例：“逍遥津公园之美，在于自然与人文的交融。园中古木参天，湖水清澈，春有牡丹争艳，夏有荷花映日，秋有银杏铺金，冬有腊梅飘香。一亭一榭，皆入画图。”
活动2：分享交流
学生分享，教师从“说明顺序是否清晰”“说明方法是否恰当”“语言是否准确生动”三个维度点评。
同学们，叶圣陶用一篇说明文，让我们看见了一座座园林背后的“完美的图画”。他告诉我们：真正的美，不只是眼睛看到的风景，更是一种对和谐与自然的追求。愿你们学会用准确的文字，去发现和表达身边的美。
作业设计（分层自选）
1. 基础类：整理文中重点词语的含义；找出文中至少三种说明方法并各举一例分析作用。
2. 理解类：分析“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”四个“讲究”的排列逻辑，写一段200字左右的赏析。
3. 创意类：借鉴王君老师“为家乡代言”的课堂活动，以“我为家乡的______代言”为题，写一段150字左右的说明文字，要求运用“总—分”结构、至少两种说明方法，注意说明顺序。
板书设计
《苏州园林》·叶圣陶
一字立骨：“图画”——完美的图画
结构：总说（图画美）→分说·大处（四个“讲究”）→分说·细处（三个细节）
语言：准确（大多·往往·绝不）+ 生动（排比·比较·描绘）
精神：从“中国画的审美观点”到“天人合一”——以图画美见文化魂
一句总结：以图画立骨，以总分布局，以语言见匠心

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