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八上21《人民英雄永垂不朽》教学设计
核心素养教学目标
1. 语言运用：积累“瞻仰”“矗立”“镏金”“天堑”“逾越”等词语；品析列数字、举例子等说明方法的表达效果。
2. 思维能力：理清“游踪空间线”与“浮雕时间线”双线交织的说明顺序；分析详略安排的合理性。
3. 审美创造：感受说明文“准确中见庄严”的语言之美，体会说明与抒情交融的感染力。
4. 文化自信：感悟人民英雄纪念碑承载的民族记忆与革命精神，理解“永垂不朽”的深刻内涵。
教学重难点
重点：理清活动顺序与空间顺序相结合的行文思路，把握纪念碑的总体特征。
难点：理解空间顺序与说明对象特征之间的内在关联。
教学流程
【导入】“一座碑，一个民族的精神坐标”
同学们，在天安门广场的中心，矗立着一座37.94米高的花岗石碑。每天，无数人从它面前经过，仰望它，缅怀它。1958年，纪念碑落成前夕，新华社记者周定舫怀着崇敬的心情瞻仰了它，写下了一篇通讯。今天，我们跟随他的脚步，一起“瞻仰”这座丰碑。
【第一板块】理游踪·明顺序——在“梳理”中读懂双线
主问题：作者是怎样安排说明顺序的？为什么这样安排？
活动1：趣味识字
重点字音：瞻仰（zhān）、矗立（chù）、镏金（liú）、天堑（qiàn）、逾越（yú）、旌旗（jīng）。
追问：“瞻仰”与“观看”有什么区别？（“瞻仰”含有恭敬之意，与本文庄重的主题相契合。）
活动2：梳理“游踪空间线”
学生速读课文，圈画表示作者行踪的词语，完成“游踪路线图”：进入天安门广场→越过广场→踏上石阶→到了平台→参观浮雕→走下台阶。
活动3：梳理“浮雕时间线”
追问：十块浮雕按什么顺序排列？（时间顺序——从虎门销烟到金田起义到武昌起义到五四运动到五卅运动到南昌起义到抗日游击战争到胜利渡长江。）
活动4：发现“双线交织”
追问：游踪是空间顺序，浮雕是时间顺序——两个顺序之间有关系吗？（空间线串联全文，时间线嵌入浮雕介绍——空间是“经”，时间是“纬”，二者交织成完整的叙事结构。）
追问：如果你是作者，你会把介绍纪念碑兴建历史的段落放在哪里？（第三段放在瞻仰开始后、碑身介绍前，既为读者提供背景，又为后续的详细观察做了铺垫，段不离篇。）
活动5：一句话说话
用一句话说说你初读后的感受。
（核心素养指向：语言运用、思维能力）
【第二板块】品语言·赏匠心——在“详略”中看见中心
主问题：全文2700多字，为什么三分之二的篇幅都在介绍十块大浮雕？
活动1：聚焦“详略安排”
追问：文章写纪念碑的兴建经过、碑身题字、浮雕内容，哪部分最详细？（浮雕——十块浮雕占了全文三分之二的篇幅。）追问：为什么详写浮雕？（因为“人民英雄永垂不朽”的主题，正是通过浮雕所承载的历史事件来体现的——浮雕是“人民英雄”的具体形象呈现。）
活动2：聚焦“数据说明”
屏显两组数据，学生讨论其表达效果：
碑心石“60吨重、14.7米高”——以具体数字写出纪念碑的宏伟。
浮雕“高2米，合在一起共长40.68米”——以精确数据写出工程的浩大。
追问：“这些浮雕至少能耐800年到1000年之久”中“至少”能否删去？（不能——“至少”表示最低限度，说明实际保存时间可能更长，语言更严谨。）
活动3：聚焦“庄严语言”
请学生以“我认为写得庄重的是______，因为______”的句式分享发现。
追问：“三年以来”“三十年以来”“由此上溯到一千八百四十年”——碑文中三个时间节点的排列有什么特点？（从近到远，层层上溯，将人民英雄的范围扩展到整个近代史——这是毛泽东起草碑文时精心安排的逻辑。）
活动4：演读体验
请学生用“庄严肃穆”的语气朗读碑文段落，感受“文字中的纪念碑”的庄严感。
（核心素养指向：语言运用、审美创造）
【第三板块】悟精神·传薪火——在“永垂不朽”中读懂中国
主问题：“人民英雄永垂不朽”这八个字，究竟“不朽”的是什么？
活动1：聚焦“碑文”
屏显碑文：“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来……由此上溯到一千八百四十年……”
追问：碑文中“三年”“三十年”“一千八百四十年”分别对应什么历史时期？（解放战争、新民主主义革命、鸦片战争以来的近代史——三个时间节点勾勒出中国革命的完整历程。）
活动2：群文联读
补充背景：1949年9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定建立人民英雄纪念碑，当天下午，毛泽东等在天安门广场举行了奠基典礼。
追问：从1958年纪念碑落成到今天，六十多年过去了——“永垂不朽”在今天的意义是什么？
活动3：一句话说话
追问：如果用一个词概括这篇课文的精神内核，你会选什么？
学生表达：不朽；丰碑；铭记；传承……
（核心素养指向：思维能力、文化自信）
【第四板块】微写作·学手法——我的“丰碑名片”
活动1：创意表达
写作任务：以“我为______（一处建筑/一座雕塑/一个场馆）写名片”为题，写一则80字左右的说明片段，要求运用至少两种说明方法，注意说明顺序。
示例：“我为人民英雄纪念碑写名片。它矗立在天安门广场中央，高37.94米，碑心石重60吨。正面是毛主席题写的八个镏金大字，背面是周总理书写的碑文。十块汉白玉浮雕环绕碑座，如一部立体的中国革命史。”
活动2：分享交流
学生分享，教师从“说明方法是否恰当”“说明顺序是否清晰”“语言是否准确庄重”三个维度点评。
同学们，周定舫用一篇说明文，为一座丰碑立了传。王君老师告诉我们，读说明文不仅要“读懂”，更要“会写”。愿你们学会用准确的文字，为身边的每一座建筑、每一处风景、每一段值得铭记的历史，写下属于这个时代的“名片”。
作业设计（分层自选）
1. 基础类：整理文中重点词语的含义；找出文中至少两种说明方法并各举一例分析作用。
2. 理解类：分析十块浮雕的排列顺序及其与文章主题的关系，写一段200字左右的赏析。
3. 创意类：借鉴王君老师“写作型文本”的学习方式，以“我为家乡的______写名片”为题，写一段150字左右的说明文字，要求运用“空间+时间”双线结构和至少两种说明方法。
板书设计
《人民英雄永垂不朽》·周定舫
一字立骨：“巍峨”——巍峨、雄伟、庄严
顺序：游踪空间线（由远及近）+ 浮雕时间线（由近溯远）
手法：详略分明（浮雕占三分之二）+ 数据精确 + 说明与抒情交融
精神：从“人民英雄”到“永垂不朽”——以浮雕铭刻历史，以文字传承精神
一句总结：以空间写瞻仰，以时间写历史，以详略写中心

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