资源简介

(共30张PPT)
Revision
Learning in Museums
Lesson 1: Plan, Explore and Report
Understand and act out the museum-trip dialogue.
Make a simple museum plan.
Ask and report about a museum visit.
Learning Goals
1.
2.
3.
Today's Learning Journey
1
Choose a topic
2
Make a plan
3
Explore the museum
4
Interview and report
Museum Map: Six Units, Six Sections
Amazing places
Getting together
Healthy life
Managing money well
Exploring space
Energy, nature and us
What Do You Want to Learn About
What do you want to learn about
I want to learn about ...
Language Support: want to / learn about
want to + verb
I want to know about space and planets.
想做某事：want to + 动词原形
know / learn + about + topic
I want to learn more about staying healthy.
了解某主题：know / learn about ...
Textbook P74: Listen or Read for the Big Idea
What are the students going to plan
Miss White:
What do you want to learn about, children
Binbin:
I want to know about space and planets.
Chen Jie:
I want to learn more about staying healthy.
Mike:
I want to know more about Chinese festivals.
Miss White:
Those are great ideas! What can help you learn about these things
Chen Jie:
We can read books or use the internet.
Mike:
We can travel to different places.
Miss White:
That's right. We can also learn in museums. This week, we're going to plan some museum trips.
Students:
Great!
Miss White:
Which museums do you want to visit How much money do you need Think about these questions and make a plan.
Who Wants to Learn About What
space and planets
Binbin
staying healthy
Chen Jie
Chinese festivals
Mike
What Can Help Us Learn
can + verb
We can read books.
We can use the internet.
We can travel to different places.
We can learn in museums.
Quick Check: can + verb
We can (read / to read) books.
We can (use / uses) the internet.
We can (travel / travelling) to different places.
can + verb
1.
2.
3.
Ask About Learning Interests
What do you want to learn about
I want to know / learn more about ...
Act It Out: The Museum-Trip Dialogue
Miss White
Binbin
Chen Jie
Mike
1
clear voice
2
right words
3
natural feeling
Plan a Museum Trip
Which museum
What do you want to learn
How much money do you need
Before Reading: Two Different Plans
online
free
far
100 yuan
Textbook P74: Read and Choose
Yes, I'm going to visit some museums online. ___________
I'm going to visit the China Great Wall Museum.
I have 100 yuan. The museum is free. But I need to take a bus and buy some food and drink. Before that, ___________ I want to look good in my photos.
Ha! Ha! I want to see your photos.
I'm saving up for a new bike now.
I can watch videos and even buy nice gifts online.
How much are you going to take
I need a haircut.
Where are you going, Zhang Peng
Zhang Peng:
Do you have a plan for your museum trip
Sarah:
Zhang Peng:
That's a good idea!
Sarah:
Zhang Peng:
Sarah:
Wow! But it's very far. ___________
Zhang Peng:
Sarah:
A.
D.
B.
E.
C.
___________
Check the Dialogue
Yes, I'm going to visit some museums online. ___________
I'm going to visit the China Great Wall Museum.
I have 100 yuan. The museum is free. But I need to take a bus and buy some food and drink. Before that, ___________ I want to look good in my photos.
Ha! Ha! I want to see your photos.
Zhang Peng:
Do you have a plan for your museum trip
Sarah:
Zhang Peng:
That's a good idea!
Sarah:
Zhang Peng:
Sarah:
Wow! But it's very far. ___________
Zhang Peng:
Sarah:
___________
I'm saving up for a new bike now.
I can watch videos and even buy nice gifts online.
How much are you going to take
I need a haircut.
Where are you going, Zhang Peng
A.
D.
B.
E.
C.
B
E
C
D
Compare Sarah's and Zhang Peng's Plans
Sarah
Zhang Peng
How to visit
online
take a bus
Where
some museums online
China Great Wall Museum
Money information
100 yuan; the museum is free
Extra plan
watch videos and buy gifts online
food and drink; a haircut
be going to + verb
I'm going to visit ...
How much are you going to take
表示已经打算做的事，后接动词原形。
Language Focus: be going to
now
museum trip
Money Check: What Does Zhang Peng Need
He has 100 yuan.
bus
The museum is free.
food and drink
a haircut
Look Closely: Four Museum Sections
space
green energy
robots
AI
Language Focus: Is there / Are there
Yes, there is.
Are there any robots
Yes, there are.
单数用 Is there；复数用 Are there。
Is there a spaceship
Quick Check: What's in the Museum
Is
_______ there a wind turbine
Are
_______ there any robots
There _______ a mini space station.
Is
Which Section Do You Like Why
I like the ... section because ...
interesting
useful
amazing
good for our life
Reporter Mission: Ask Three Questions

What did you see in the museum

Did you see any other interesting things there

What did you like about the museum
did + verb
Answers: saw / went / watched
Find Evidence: Binbin and John's Visit
Binbin
I also went into a mini space station.
John
A robot dressed in a Tang suit. She pasted fu on the door.
We watched a short play about Chang'e and Houyi.
Another robot gave us a speech.
I saw a big spaceship.
Pair Role-play: Reporter and Visitor
What did you see in the museum
Did you see any other interesting things there
What did you like about the museum
I saw ...
I went into ...
I liked ... because ...
News Report: What Did Your Partner See
My partner visited ...
He/She saw ...
He/She liked ... because ...
complete
correct
clear
Summary: Plan, Explore and Report
Learning in museums
Plan:
Explore:
Report:
be going to ...
Is/Are there ...
What did you see I saw ...
Homework
Read and act out the dialogue on page 74.
Finish your museum plan with three details.
Interview a family member about a museum visit.
下节课带回你的计划或采访记录。
Must do:
Must do:
Choose to do:
Keep Learning Everywhere
Museums help us connect, explore and grow.
Keep learning everywhere!Revision 逐页授课稿
第1课时 Learning in Museums（PPT 30页）
Plan · Explore · Interview · Report
PPT第01页 封面：Learning in Museums
本页目标｜进入博物馆学习主题，激活跨单元经验。
教师｜同学们，先别急着读标题，看看这个“博物馆入口”里藏着哪些我们学过的内容：长城、灯笼、健康标志、零钱计划、行星、风力发电。它们让你想到哪些单元？原来，博物馆可以把很多主题连接起来。今天我们就走进Revision：Learning in Museums。你最想先走近哪一件展品？为什么？
预设互动｜学生可能说Amazing places、Chinese festivals、space等关键词。教师接话：‘你认出了主题，我们把它放进完整句：I want to learn about...’
操作提示｜先观察、交流，再齐读课题；不逐一讲解所有展品。
PPT第02页 Learning Goals
本页目标｜明确本课三项学习成果。
教师｜这节课结束时，我们要带走三样“学习成果”。第一，听懂并演出博物馆旅行对话；第二，做一份简单计划；第三，像小记者一样采访并汇报。请用手势选一选：哪一项最需要和同伴合作？对，是采访和表演。哪一项最需要认真听、认真找证据？是理解对话。把这三项目标记在心里，等会儿我们回来检查。
预设互动｜学生用1、2、3手势回应，并说自己最期待的一项。教师简短回应不同选择。
操作提示｜目标页控制在1分钟内，重在让学生知道最终要开口表达。
PPT第03页 Today's Learning Journey
本页目标｜建立Choose—Plan—Explore—Report学习路线。
教师｜我们的博物馆路线有四站。第一站Choose a topic，选想了解的主题；第二站Make a plan，把地点、内容和钱想清楚；第三站Explore the museum，认真观察；最后Interview and report，把发现告诉别人。请大家用手指沿路线走一遍。哪一站需要用到be going to？Make a plan。哪一站会用到What did you see？最后的采访和汇报。路线清楚了，我们出发。
预设互动｜学生跟随路线做手势；能说出plan和report对应的语言。
操作提示｜四步依次出现即可，不把流程讲成页面介绍。
PPT第04页 Museum Map: Six Units, Six Sections
本页目标｜把六个单元主题与博物馆展区建立联系。
教师｜把这张图当成一幅真正的博物馆导览图。给眼睛10秒，先找你最熟悉的三个展区。谁愿意说一个？你看到了长城，所以想到Amazing places；看到心形和运动用品，所以想到Healthy life。还有不同发现吗？六个主题都找齐以后，和同桌互相指一指：If you want to learn about space, which section will you visit
预设互动｜学生先指图说主题，可能只说place、health、money。教师接住关键词并规范为完整单元主题。
操作提示｜先让学生判断，随后按需要出现Unit 1-6对应关系；合理控制回顾时间。
PPT第05页 What Do You Want to Learn About
本页目标｜用I want to learn about...表达真实兴趣。
教师｜地图已经打开了，可是每个人的兴趣不一样。请你先在心里选一个主题，不跟别人比，也没有唯一答案。想好以后和同桌说：I want to learn about... 如果只说space，意思已经到了；我们再把它放回完整句。谁愿意告诉全班？我听到有人选green energy，也有人选Chinese festivals，这正是博物馆有趣的地方——我们可以带着自己的问题去学习。
预设互动｜学生用完整句表达不同兴趣。对只说关键词的学生，教师给出I want to...开头帮助补全。
操作提示｜先独立选择，再同桌交流，最后邀请2-3名学生分享。
PPT第06页 Language Support: want to / learn about
本页目标｜区分want to + verb与learn about + topic。
教师｜刚才有同学说I want learn about space，意思大家都懂，不过中间少了一块小桥。want后面要先用to，再接动作：want to know、want to learn、want to visit。那about后面跟什么？跟我们想了解的主题。一起比较：I want to know about space and planets. / I want to learn more about staying healthy. 现在把space换成你刚才选的主题，再说一次。
预设互动｜学生可能漏to或漏about。教师先肯定意思，再用二选一追问‘want learn还是want to learn？’，请学生重说整句。
操作提示｜只讲本页需要的结构，不延伸复杂语法术语。
PPT第07页 Textbook P74: Listen or Read for the Big Idea
本页目标｜带任务听懂P74对话主旨。
教师｜Miss White和三位同学正在讨论一件事。听之前只带一个问题：What are the students going to plan 先别忙着看每个细节，抓住他们最后要做的事情。听完后，谁听到了关键词？museum trips，对。我们把答案说完整：They are going to plan some museum trips. 你是从哪一句确定的？请在对话中找出来。
预设互动｜学生可能回答museums或museum trips。教师扩展为完整句，并让学生指出This week, we're going to plan some museum trips.作为证据。
操作提示｜播放P74完整对话一次；先听主旨，听后再显示并朗读完整答案。
PPT第08页 Who Wants to Learn About What
本页目标｜提取Binbin、Chen Jie和Mike的学习主题。
教师｜主旨找到了，再看看三位同学各自带着什么问题。Binbin先说了什么？不要只说space，试着说Binbin wants to know about space and planets。Chen Jie呢？她想learn more about staying healthy。Mike和哪个主题有关？Chinese festivals。请三位同学各认领一个人物，读原句，其他同学完成匹配。谁能告诉我，你的匹配依据是哪几个词？
预设互动｜学生完成人物—主题匹配并读原句。若把人物弄混，教师让其回到人物名后的第一句重新定位。
操作提示｜先独立匹配，再由三名学生读人物原句进行核对。
PPT第09页 What Can Help Us Learn
本页目标｜从对话中提取四种学习方式并发现can + verb。
教师｜有了想学的主题，还需要学习方法。Miss White问What can help you learn about these things 请在对话中圈出四个动作。谁找到了第一个？read books。还有use the internet、travel to different places、learn in museums。观察can后面的词：read、use、travel、learn，它们有什么共同点？都是动词原形。现在老师说一种方法，你们用We can...补成完整句。
预设互动｜学生圈词、接力说句。可能出现We can to read；教师追问‘can后面要不要to？’并请其改正后重说。
操作提示｜四种方式逐项核对，最后用快速接龙巩固。
PPT第10页 Quick Check: can + verb
本页目标｜在选择和纠错中巩固can后接动词原形。
教师｜三句话看起来很像，先自己选，不要跟着别人喊。第一句read还是to read？第二句use还是uses？第三句travel还是travelling？选好后不要只报三个词，告诉我同一个理由：can后面用动词原形。好，把三句话完整读一遍。谁愿意把其中一句换成自己的学习方法？We can watch videos也可以。
预设互动｜学生选择read、use、travel并说明规则；再用完整句迁移。教师对只报答案的学生追问‘Can you read the whole sentence ’
操作提示｜学生先独立作答，再逐题核对；纠错后必须回到完整句。
PPT第11页 Ask About Learning Interests
本页目标｜用核心句型完成两轮真实问答。
教师｜现在把问题交给你们。A先问：What do you want to learn about B回答自己的真实选择。A不要马上停，还可以追问Why 或者用That's interesting!回应。完成第一轮后交换角色，并且换一个主题。屏幕上的句子只是帮你开口，不需要两组说得一模一样。等会儿我会请一组把完整交流演给大家看。
预设互动｜学生两人问答。可能回答I want to learn more about robots / healthy life。教师鼓励有回应、有追问的一组。
操作提示｜先示范一轮，再给同桌约1分钟练习；邀请1-2组展示。
PPT第12页 Act It Out: The Museum-Trip Dialogue
本页目标｜用清楚、准确、自然的语气表演教材对话。
教师｜四个角色已经准备好了。先想想：Miss White是在考试同学，还是在鼓励大家思考？她的语气应该温和、有兴趣。Binbin、Chen Jie和Mike说到自己喜欢的主题时，声音里应该有什么感觉？期待、兴奋。四人先分角色跟读一遍，再离开座位站成小组表演。听表演的同学用三个标准反馈：clear voice、right words、natural feeling。
预设互动｜学生四人表演；听众说出一项优点和一条建议。教师提醒不能漏掉最后的计划问题。
操作提示｜需要时播放对话供学生模仿；表演评价聚焦三项标准。
PPT第13页 Plan a Museum Trip
本页目标｜完成个人博物馆计划的三项关键信息。
教师｜Miss White最后留下了三个问题。先看第一个：Which museum 你要去哪里？第二个不只是‘去’，还要想What do you want to learn 第三个是How much money do you need 给大家30秒，先在计划卡上写关键词。不会写具体博物馆名称，可以先写space museum、science museum或history museum。写完后和同桌互问，看看你的计划是不是三项都齐。
预设互动｜学生填写不同计划并同桌核对。教师巡视时帮助补全want to learn about和金额表达。
操作提示｜个人计划保持开放；示例只在学生需要支架时出现。
PPT第14页 Before Reading: Two Different Plans
本页目标｜通过关键信息预测Sarah和Zhang Peng的参观计划。
教师｜接下来出现两种很不一样的计划。一边有电脑和online，另一边有长城博物馆、公交、100 yuan。先不读完整对话，你猜谁会在网上参观？谁要真正出发？free是什么意思？这里不是‘自由’，而是‘免费’。预测可以不同，等会儿我们用对话核对。请你把online、far、free、100 yuan分别和可能的人物联系起来。
预设互动｜学生根据图片与词语预测。教师不立即判定所有预测，只保留问题进入阅读。
操作提示｜预测页允许猜错；不要提前显示B-E-C-D。
PPT第15页 Textbook P74: Read and Choose
本页目标｜通读上下文，独立完成四处对话补全。
教师｜打开教材P74。五个选项只用四个，所以第一步不是看到关键词就填，而是把空白前后两句连起来读。先自己完成四个空，给大家两分钟。做完后和同桌只交流理由，先别急着统一答案。遇到拿不准的空，问自己：上一句在问什么？下一句给了哪类信息？
预设互动｜学生独立选择，再同桌解释。可能把A放入谈钱的位置；教师不直接纠正，提醒读后面的I have 100 yuan。
操作提示｜保持作答状态；先完成四空，再进入下一页逐空核对。
PPT第16页 Check the Dialogue
本页目标｜用问答衔接解释B-E-C-D。
教师｜我们不一次报完答案，逐空来。第一空后面说watch videos and buy gifts online，哪一句最自然地引出它？B。第二空后面Zhang Peng说要去China Great Wall Museum，所以前面应该问哪里——E。第三空后面回答I have 100 yuan，问题必须问多少钱——C。第四空后面说I want to look good in my photos，前一句为什么要做什么？I need a haircut，所以是D。A为什么没用？因为这段对话没有继续谈新自行车。现在把补好的对话完整读一遍。
预设互动｜学生逐空说明依据，并可能用中文解释。教师把关键理由回到英文问答关系，组织双人完整朗读。
操作提示｜答案依次核对；重心是语境推理，不是背字母顺序。
PPT第17页 Compare Sarah's and Zhang Peng's Plans
本页目标｜从方式、地点、钱和额外安排比较两种计划。
教师｜两份计划都能参观博物馆，但方法不一样。先看How to visit：Sarah怎样参观？online。Zhang Peng呢？take a bus。Where这一项，Sarah说some museums online，Zhang Peng去China Great Wall Museum。关于钱，我们只说教材给出的信息：He has 100 yuan. The museum is free. 还需要考虑bus、food and drink、a haircut，但我们不知道具体价格。最后，请用Sarah..., but Zhang Peng...说一个不同点。
预设互动｜学生口头补表并比较。若学生计算余额或编价格，教师提醒回到教材明示信息。
操作提示｜逐项完成比较；不添加教材没有给出的价格或结论。
PPT第18页 Language Focus: be going to
本页目标｜在参观计划语境中复习be going to + verb。
教师｜Sarah和Zhang Peng说的都是已经打算做的事，所以反复出现be going to。观察I'm going to visit...，going to后面是visit还是visiting？是visit。再看How much are you going to take 这里也是take。现在换三个动作：visit、take、buy。老师说人物和动作，你把它变成计划句。比如Sarah—visit：Sarah is going to visit some museums online。
预设互动｜学生发现verb原形并完成口头替换。对I'm going to visiting的错误，教师用二选一帮助修正。
操作提示｜替换练习控制在3-4句，始终放在博物馆计划语境中。
PPT第19页 Money Check: What Does Zhang Peng Need
本页目标｜整理教材明示的金额、免费项目与支出事项。
教师｜Zhang Peng的计划里，哪些信息是已经确定的？He has 100 yuan. The museum is free. 这两个先放好。接下来还有哪些可能花钱的事情？take a bus、buy some food and drink、a haircut。注意，我们今天不算最后剩多少钱，因为对话没有告诉我们价格。请你用He needs money for...说出一项，再判断这份计划还缺不缺更具体的预算。
预设互动｜学生提取三项支出并说完整句。教师接受‘还需要具体价格’的合理判断，但不设唯一余额答案。
操作提示｜只整理教材信息；时间紧时口头完成。
PPT第20页 Look Closely: Four Museum Sections
本页目标｜观察并识别四个博物馆分区及代表展品。
教师｜计划做好了，我们真正进入博物馆。给眼睛10秒，不读标签，只找你看到的物品。谁看到了spaceship？哪一幅里有wind turbines和solar panels？机器人在哪一幅？现在再把四个分区名字放上去：space、green energy、AI、robots。选择一个分区，用I can see...说出一件展品。
预设互动｜学生先说物品，再判断分区。可能把AI和robots混在一起；教师追问‘Which picture gives health tips Which picture shows robot bodies ’
操作提示｜先观察后命名，开放列举不要求统一答案。
PPT第21页 Language Focus: Is there / Are there
本页目标｜依据单复数选择there be问句。
教师｜看同一个博物馆，我们可以这样确认：Is there a spaceship Yes, there is. 为什么用Is？因为a spaceship是一个。再看Are there any robots Yes, there are. robots是复数，所以用Are。老师指一件或多件展品，你们快速选择Is there还是Are there。答完别忘了用Yes, there is / are回应。
预设互动｜学生用单复数判断结构并完成问答。教师对Is there any robots进行对比纠错。
操作提示｜用画面实物进行快问快答，不把规则讲成抽象语法表。
PPT第22页 Quick Check: What's in the Museum
本页目标｜完成Is / Are / is三题并说明依据。
教师｜三道题先看空格后面的名词。a wind turbine是单数，所以第一空是什么？Is。robots是复数，第二空用Are。最后一句There ___ a mini space station，a mini space station仍是单数，所以用is。现在不要只读三个答案，把三句话完整读出来。谁能把第二句再回答一下？Yes, there are。
预设互动｜学生独立完成Is、Are、is并说明依据。教师要求纠错后朗读完整句。
操作提示｜学生先作答再逐项核对；最后加一轮完整问答。
PPT第23页 Which Section Do You Like Why
本页目标｜选择分区并用because给出真实理由。
教师｜四个分区里，你最喜欢哪一个？先投票，再想理由。只说I like robots还不够，我们加because。可以说because it is interesting，也可以说because robots can help people。页面上的interesting、useful、amazing只是词汇支架，你完全可以有不同理由。先和同桌说，再听听对方和你是不是一样。
预设互动｜学生投票并表达不同理由。教师追问‘What can you learn there ’帮助能力较强学生扩展。
操作提示｜开放回答先发生，词汇支架按需要使用。
PPT第24页 Reporter Mission: Ask Three Questions
本页目标｜理解三个采访问题分别获取什么信息。
教师｜现在你们要变成school newspaper reporters。记者不能只问一个问题。看第一问What did you see in the museum 它想知道什么？看到的内容。第二问Did you see any other interesting things there 在追问还有没有别的发现。第三问What did you like about the museum 询问喜欢的部分。读问题时注意did后面用see，不用saw；回答时才说I saw...。请三组分别读一个问题，读出采访的语气。
预设互动｜学生解释问题功能并朗读。可能把What did you saw说出口，教师用see / saw对比后请其重说。
操作提示｜三个问题逐个理解，不要求学生一次背完。
PPT第25页 Find Evidence: Binbin and John's Visit
本页目标｜从教材人物经历中找到采访回答的证据。
教师｜先不看名字，读一条经历，判断是谁说的。I saw a big spaceship. I also went into a mini space station——这是Binbin，他去了space section。John看到了什么？先找第一条：a robot dressed in a Tang suit，她还pasted fu on the door。还有short play about Chang'e and Houyi，以及another robot gave us a speech。现在我问What did Binbin see 你用证据回答；同桌再问John。
预设互动｜学生把经历归到Binbin和John，并用I/He saw...回答。教师提醒went into和watched也属于经历表达。
操作提示｜先判断人物再完整问答；所有固定信息以教材内容为准。
PPT第26页 Pair Role-play: Reporter and Visitor
本页目标｜两人完成至少两问两答并交换角色。
教师｜采访开始前，我们先做一轮示范。记者问What did you see in the museum 访客不能只说spaceship，要说I saw a big spaceship。记者可以回应Wow!并继续追问Did you see any other interesting things there 两人一组，一人记者、一人访客，至少完成两问两答，然后交换角色。你可以使用Binbin、John的信息，也可以说自己合理的参观经历。
预设互动｜学生完成连续采访。教师巡视时重点听是否有完整回答、是否真正交换角色，并帮助基础学生使用I saw / I went into / I liked。
操作提示｜给出约2分钟练习；邀请一组展示完整交流。
PPT第27页 News Report: What Did Your Partner See
本页目标｜把采访记录转为第三人称3-4句汇报。
教师｜记者采访完，还要把信息告诉大家。刚才同伴说I visited...，你汇报时要变成My partner visited...；I saw...要变成He/She saw...。先看记录，不要照着问题一条条念。用三四句话连起来：去了哪里、看到了什么、最喜欢什么和原因。听众用complete、correct、clear给一个反馈。谁愿意先来？
预设互动｜学生进行第三人称汇报；听众给一项具体反馈。教师帮助纠正he/she、saw和句子衔接。
操作提示｜先给30秒整理，再邀请2名学生汇报；不预设唯一范文。
PPT第28页 Summary: Plan, Explore and Report
本页目标｜沿三步路线由学生说出核心语言。
教师｜回到今天的路线，看看三站你能不能自己点亮。Plan时，我们怎样表达计划？be going to...。Explore时，怎样确认有没有展品？Is there... / Are there... 。Report时，怎样问看到什么？What did you see —I saw...。请三组各负责一站，先说句型，再举一个自己的例子。哪一站你已经很有把握？哪一站还想再练？
预设互动｜学生分组总结并举例，自评学习情况。教师针对薄弱项给出具体回看页码。
操作提示｜让学生先总结，教师只负责补充和串联。
PPT第29页 Homework
本页目标｜明确两项必做与一项选做任务。
教师｜今天的作业和课堂任务正好连起来。第一，朗读并表演P74对话；第二，把博物馆计划的三项信息补完整。想挑战自己的同学，可以采访一位家人，问他或她在博物馆看到了什么。请大家轻声读三项要求，再告诉同桌：Tonight I will... 你准备先做哪一项？下节课记得带回计划或采访记录。
预设互动｜学生复述作业并说个人安排。教师确认学生理解必做与选做的区别。
操作提示｜逐项说明完成标准，避免只读标题。
PPT第30页 Keep Learning Everywhere
本页目标｜用主题句收束课堂，形成积极学习态度。
教师｜今天我们在一间博物馆里连接了六个单元，也完成了选择、计划、观察、采访和汇报。学习不只发生在课本和教室里，博物馆、旅行、生活中的问题都能成为课堂。最后，请你选一个动作代表今天的收获：plan、explore或report。一起说：Museums help us connect, explore and grow. Keep learning everywhere! See you next time!
预设互动｜学生做动作、齐说结束语，并用一个词说出自己的收获。
操作提示｜结束页只做回顾与情感收束，不增加新知识。Revision 教案设计
第1课时 Learning in Museums（教材P74-P75）
一、基本信息
项目 内容
教材与课时 人教版（PEP）小学英语六年级上册 Revision 第1课时，教材P74-P75
课型 综合复习课：听读理解、计划表达、阅读补全、观察问答与采访汇报
建议时长 45分钟
主题语境 人与自我、人与社会——在博物馆中主动学习、合理计划并交流参观经历
核心任务 完成一次博物馆参观计划；两人开展记者采访；用3-4句汇报同伴的参观经历与偏好
核心语言 want to / learn about；can + verb；be going to + verb；Is/Are there... ；What did you see I saw...
二、课标依据与课时定位
本课以“博物馆学习”为综合主题，把六个单元中已经学习的主题词汇、计划表达、预算信息、there be问句和过去经历问答重新放入真实任务。教学不按单元逐项复述知识，而是组织学生经历“选择学习主题—理解教材对话—制订参观计划—完成阅读补全—观察展区—采访与汇报”的完整学习过程。
依据英语课程标准关于主题引领、语篇依托、学习活动观与教学评一体化的要求，课堂从理解教材信息出发，逐步进入比较、判断、计划、采访和汇报。评价不只看答案是否正确，还关注学生能否从对话或图片中找到依据，能否在支架下说出完整句，能否倾听同伴并进行追问或补充。
三、教材分析
教材P74由两个相互衔接的任务构成。Read aloud and act it out通过Miss White、Binbin、Chen Jie和Mike的对话说明“我们可以通过读书、使用互联网、旅行和参观博物馆来学习”，并引出博物馆计划的三个核心问题：想去哪里、想学什么、需要多少钱。Read and choose则通过Sarah的线上参观计划和Zhang Peng的长城博物馆计划，训练学生依据上下文完成对话，固定答案顺序为B-E-C-D。
教材P75把学习从计划推进到参观后的交流。学生先观察space、green energy、AI和robots四个展区，用Is there... / Are there... 表达所见和偏好；再借助school newspaper reporter的采访，复习What did you see 、Did you see... 、What did you like 以及saw、went、watched等过去经历表达。Binbin和John的参观信息是文本证据，学生自己的博物馆选择和理由属于开放表达。
本课语言点多，但教学重心不是系统讲解语法术语。want to、can、be going to、there be和did问句都应在具体任务中“发现—使用—纠错—再表达”。教师要守住课时边界：本课完成P74-P75，不提前进入P76-P77的短剧、听力和未来书信。
四、学情分析
六年级学生已经分散学习过六个单元的主题词汇和主要句型，能够说出熟悉的地点、健康、金钱、太空与能源信息，但跨单元调用时容易只说关键词，完整句和语段组织仍需要句框。
学生对博物馆、线上参观和科技展区有兴趣，适合通过图片观察、手势投票、角色表演和记者采访提高参与度。部分学生真实参观经验有限，可借助教材人物信息或课堂图片完成表达。
对话补全中，学生可能只凭关键词选择，不看问答关系；there be问句中容易混淆Is和Are；did问句后可能误用saw。课堂必须要求学生说明依据，纠错后重新说完整句。
基础学生需要主题词卡、问题开头和过去式词块；能力较强学生可增加追问、原因和第三人称汇报。开放任务不要求全班说同一博物馆或同一理由。
五、教学目标
语言能力：能够理解并表演P74对话，准确提取三位学生的学习主题和四种学习方式；能够依据上下文完成B-E-C-D对话补全。
思维品质：能够比较Sarah与Zhang Peng两种参观计划，从人物话语中整理地点、方式、金额和额外安排；能够依据单复数选择Is there / Are there。
学习能力：能够借助问题清单完成个人博物馆计划，在听读、同伴核对、找证据和自评中监控学习过程。
文化意识与综合运用：能够尊重不同的学习兴趣与参观方式，围绕博物馆经历完成至少两问两答，并用3-4句汇报同伴看到、体验和喜欢的内容。
六、目标—活动—评价对应
目标 主要活动 可观察的达成证据
理解教材对话 P07带任务听读；P08人物—主题匹配；P09找出学习方式；P12分角色表演 能说出museum trips这一主旨；人物匹配准确；至少复述两种学习方式；表演轮次基本完整
完成阅读补全与计划比较 P13个人计划；P15独立补全；P16说明上下文依据；P17比较两种计划 B-E-C-D顺序正确；能说明上一句与下一句的衔接；不编造教材未给出的价格
复习核心结构 P10 can练习；P18 be going to；P21-P22 there be判断 纠错后能说完整句；be going to和can后使用动词原形；能依据名词单复数选Is/Are
完成采访与汇报 P24识别问题功能；P25找人物证据；P26两人采访；P27第三人称汇报 至少两问两答；回答有内容；能用saw/went/watched；汇报基本完整、正确、清楚
七、教学重点、难点及突破策略
项目 具体内容 突破策略
重点 理解P74-P75固定信息，并在博物馆计划、观察和采访中调用核心句型。 用“主旨—细节—证据—表达”推进；每次听读只设置一个清楚任务；词块放回完整句中使用。
难点1 依据上下文完成阅读对话，而不是凭单个词猜答案。 逐空追问“上一句问什么、下一句接什么”，要求学生先解释衔接再核对字母。
难点2 在there be和过去经历问答中保持单复数、助动词和动词形式正确。 用a spaceship / any robots作对比；用What did you see —I saw...成对操练，错误后立即重说。
难点3 从教材人物信息迁移到真实采访与第三人称汇报。 先用Binbin、John做有依据的示范，再逐步撤去词块；基础学生完成两问两答，能力较强学生增加理由和追问。
八、教学准备
教师准备：多媒体教学材料、教材P74-P75、博物馆主题词卡、个人参观计划卡、记者采访记录卡。
学生准备：教材、笔、简短学习记录纸；如有参观经历，可提前回忆一个印象最深的展品。
九、教学过程
Step 1 进入博物馆学习任务
P01-P04｜约5分钟
学习任务｜从主题画面进入Revision，明确三项成果，并把六个单元主题连接成六个博物馆展区。
教师活动｜先让学生观察封面中的展品，追问“这些东西让你想到哪些单元”；用手势走完Choose a topic—Make a plan—Explore—Interview and report四步路线。P04不急着公布Unit序号，让学生说主题并说明依据。
学生活动｜观察、猜测、跟读目标；用关键词匹配六个主题；指出自己最感兴趣的展区。
评价与调控｜关注学生能否说出至少三个主题；基础学生可先指图，教师补全英文；若已熟练，P04快速完成，不重复讲六个单元。
Step 2 理解并表演P74主对话
P05-P12｜约13分钟
学习任务｜选择学习兴趣，理解want to / learn about；带任务听读P74对话，提取人物主题和学习方式，完成can练习与角色表演。
教师活动｜P05先让学生真实选择主题；P06只解决want to后接动词、learn about后接主题。P07播放对话前提出主旨问题，听后接受museum trips等关键词，再引导说完整句。P08-P09要求回到人物话语找证据。P10纠错后必须朗读完整句。P12指导学生读出Miss White的鼓励、学生的兴趣和最后的兴奋。
学生活动｜独立选择并同桌交流；带问题听；完成人物匹配；圈出read/use/travel/learn；三选四人分角色表演。
评价与调控｜主旨回答只取本次听读信息；人物匹配错误时回到原句；评价表演时使用clear voice、right words、natural feeling三项标准。
Step 3 制订计划并完成阅读补全
P13-P19｜约12分钟
学习任务｜把教材计划问题转为个人输出；预测两种参观方式；完成B-E-C-D补全，比较Sarah和Zhang Peng的计划并复习be going to与预算信息。
教师活动｜P13给学生半分钟先想再写三项信息。P14用online、far、free、100 yuan预测人物关注点，不提前代替阅读。P15先通读再独立选句；P16逐空组织学生解释问答关系。P17把信息整理成比较，不添加具体车费、餐费或理发价格。P18-P19回到完整语境使用be going to和教材明示金额。
学生活动｜填写个人计划；观察预测；独立补全后同桌核对；说明四个选项的语境依据；口头比较两种计划。
评价与调控｜能够说出“为什么选”比只报字母更重要。开放计划允许不同答案；固定对话必须B-E-C-D。时间紧时P19可口头完成，但不得删除P15-P16。
Step 4 观察P75四个博物馆展区
P20-P23｜约7分钟
学习任务｜识别space、green energy、AI、robots四个分区，用Is there / Are there提问，并表达喜欢的分区和理由。
教师活动｜给学生10秒安静观察，先说看见的物品，再出现分区名称。用a spaceship和any robots引导学生自己发现Is/Are差异。练习页要求先看名词，再决定结构。偏好表达先收集真实回答，再提供interesting、useful、amazing等词汇支架。
学生活动｜找物品、说分区；完成Is/Are/is判断；用I like the...section because...表达偏好。
评价与调控｜基础学生完成一个问答和一个理由；能力较强学生追加What can you learn there 。合理理由均可，不把页面词条当唯一答案。
Step 5 完成记者采访与新闻汇报
P24-P27｜约6分钟
学习任务｜理解三个采访问题的功能，从Binbin和John的经历中找证据，两人交换角色采访，并用第三人称汇报。
教师活动｜先让学生判断三个问题分别在问什么，再提醒did后用动词原形、回答可用saw/went/watched。P25不直接念完人物信息，而是让学生按问题找证据。P26先示范一轮“问题—回答—追问/回应”，再交换角色。P27提醒汇报时把I改为he/she。
学生活动｜朗读问题；把经历归到人物名下；完成至少两问两答；记录同伴信息并进行3-4句汇报。
评价与调控｜采用complete、correct、clear三项评价。学生若只说关键词，教师给半句支架；若说What did you saw，先肯定信息，再引导改为see并重说完整问答。
Step 6 总结、作业与情感收束
P28-P30｜约2分钟
学习任务｜沿Plan—Explore—Report三步回收核心语言，明确分层作业，并形成“处处可以学习”的积极认识。
教师活动｜不替学生包办总结，依次追问“计划时怎么说、观察时怎么问、采访时怎么问”。请学生复述作业要求，并说出自己准备完成的博物馆计划或采访对象。最后齐说Keep learning everywhere!
学生活动｜说出三类核心句；完成自我检查；复述作业并做结束手势。
评价与调控｜能说出至少两类核心语言即达成基础目标；对仍需支持的学生指定回看P18、P21或P24中的一个句框。
十、课堂预设与分层支持
课堂表现 教师支持 预期产出
只能说关键词 先肯定信息，再给句子开头：I want to... / There is... / I saw...；学生补全后重说整句。 在词块支架下完成一个准确完整句。
对话补全凭词猜 遮住选项，先读空白前后两句；追问上一轮需要地点、金额还是行动。 能用问答关系解释至少两个答案。
Is/Are混淆 圈出a spaceship与robots，先判断单数/复数，再选择Is/Are。 能完成三题并说出简明依据。
did后使用saw 教师重述：What did you see I saw...；请学生比较问句与答句中的动词。 改正后重新完成一轮问答。
表达能力较强 减少词块，增加Why / What else / How did you feel 等追问；承担记者或小组反馈者。 形成连续采访或更完整的第三人称汇报。
十一、课堂评价设计
评价节点 评价内容 证据与反馈方式
P08-P09 教材信息提取 人物—主题和学习方式准确；反馈时要求指出人物原句。
P15-P16 阅读推理 B-E-C-D顺序正确并能解释衔接；错误时回读前后轮次。
P22 语言准确 Is / Are / is选择正确；能说出单复数依据。
P26-P27 综合表达 完成至少两问两答和3-4句汇报；依据complete、correct、clear互评。
十二、板书设计
Learning in Museums 核心语言 任务输出
Plan I’m going to visit...
How much money do you need Which museum
What to learn
How much
Explore Is there a...
Are there any... space / green energy / AI / robots
Report What did you see
I saw / went / watched... complete · correct · clear
十三、作业设计
必做1：朗读并分角色表演教材P74对话，注意人物语气与完整轮次。
必做2：完成个人博物馆计划，写清博物馆、想了解的内容和预计需要的金额。
选做：采访一位家人或同伴的博物馆参观经历，记录看到的内容和最喜欢的部分。
评价关注：信息完整、语言基本准确、内容真实合理；开放答案不要求与示例完全一致。
十四、教学反思
课后重点记录三类证据：学生能否通过上下文解释B-E-C-D，而非只记答案；there be和did问句的错误是否在重说中得到纠正；采访活动是否真正发生了倾听、回答和追问。若课堂时间不足，应压缩旧知回顾和开放分享，不压缩P15-P16的阅读推理与P26-P27的综合输出。
下一次教学可根据学生表现调整支架：若学生能独立说完整句，减少词块；若多数学生仍停留在关键词，保留人物信息卡和句子开头，但继续要求完成完整问答。反思应写具体页面、具体错误和有效支架，避免只评价课堂气氛。
课后观察记录
观察项目 记录要点
目标达成 记录主对话理解、B-E-C-D阅读推理和采访汇报三项任务的实际达成情况。
集中困难 记录出现集中困难的具体页码、语言点和典型学生表达。
有效支架 记录本节课最有效的图片、词块、追问、同伴核对或纠错方式。
后续调整 明确下一次教学需要保留、前移、压缩或增加的一个具体动作。

展开更多......

收起↑