资源简介

(共32张PPT)
Revision
Learning in Museums
Lesson 2: Stories, Science and a Future Me
Learning Goals
1. Read, finish and act out a short play.
2. Listen and take useful notes.
3. Give health advice and write to your future self.
1
2
3
2
4
Today's Museum Journey
1
Story Theatre
2
Science Hall
3
Healthy Life Zone
4
Future Mailbox
1
3
One Challenge, Six Units
festival
space
technology
energy
health
future
How are these ideas connected
Story Theatre: What May Happen
Who may come to the Moon
Why
Meet the Characters and the Setting
Characters:
Chang'e, Houyi and Rabbit
Place:
Time:
the Mid-Autumn Festival
the Moon
Scene 1: A Spaceship Is Coming
Narrator:
It was the Mid-Autumn Festival. On the Moon, the Rabbit ran and jumped. Then he saw a big spaceship in the sky!
What did Rabbit see
Rabbit saw a spaceship.
Scene 2: Houyi Is Here
Houyi:
Hello, Rabbit!
Rabbit:
Hi, Houyi! Welcome!
Houyi:
Thank you. How is Chang'e
Rabbit:
Chang'e is always sad, but she will be happy now. Look, here she comes. It's so good to have family around again!
How does Chang'e usually feel
She is always sad.
How will she feel now
She will be happy now.
Scene 3: How Did Houyi Get There
Chang'e: How did you get to the Moon
Houyi: A spaceship brought me here. We have great spaceships in China.
Chang'e: Wow!
Scene 4: What Did Chang'e Do
Houyi: Chang'e, you came to the Moon so long ago. What did you do here
Chang'e: Rabbit and I read books and sang folk songs. But I always thought of our days together. What did you do on Earth
What did they do
What did Chang'e always think of
They read books and sang folk songs.
She always thought of their days together.
Put the Story in Order
1
Rabbit saw a spaceship.
2
Houyi came to the Moon.
3
The spaceship brought him there.
4
Chang'e talked about life on the Moon.
First:
Then:
Next:
Finally:
Language Focus: Past Forms in the Play
come—came
bring—brought
see—saw
sing—sang
think—thought
read—read
过去发生的故事，用过去式；read过去式拼写不变，读音改变。
/red/
Quick Check: did + verb
What did Chang'e ( do / did)
Correct answers
come
do
saw
How did Houyi ( come / came) here
Rabbit (see / saw) a spaceship.
Plan an Ending
Ideas
What did Houyi do on Earth
2
What will they do together
3
How do they feel
1
Sample ending
I worked hard and often looked at the Moon. I missed you very much.
Let's spend the Mid-Autumn Festival together today.
Great! Let's eat mooncakes and sing a folk song.
They sat together and enjoyed the festival. They were happy to be together again.
Houyi:
Chang'e:
Rabbit:
Narrator:
Act Out the Complete Play
right story
clear voice
natural feeling
creative ending
Chang'e
Houyi
Rabbit
Narrator
Science Hall: Listen for the Big Ideas
space
communication
green energy
What may the talk be about
Before Listening: Read Around the Blanks
Good afternoon!
Read before and after each blank.
Guess the kind of word.
先判断词的类型，再用音频核验；预测不是答案。
We live on ________. We are far from our neighbours, like the ________ and the _________. But with science and technology, we can find out more about them.
Smartphones and the internet bring us closer to each other. We can ________ our feelings with friends far away. Even in space, ________ can call their families.
Green energy like ________, wind or water power is also part of our life. We use technology to ________ energy use, ________ our waste and ________ resources.
Science and technology make our lives better. Thank you!
Listen 1: Match the Three Parts
communication
green energy
1
2
3
space
Listen 2: Fill in the Blanks
Good afternoon!
We live on _________. We are far from our neighbours, like the ________ and the _________. But with science and technology, we can find out more about them.
Smartphones and the internet bring us closer to each other. We can ________ our feelings with friends far away. Even in space, ________ can call their families.
Green energy like ________, wind or water power is also part of our life. We use technology to ________ energy use, ________ our waste and ________ resources.
Science and technology make our lives better. Thank you!
Earth
Sun
Moon
share
astronauts
solar
reduce
recycle
reuse
Retell Your Favourite Part
My favourite part is about ...
It tells us ...
One example is ...
Healthy Life Zone: Read for the Big Idea
How can we keep healthy
body
mind
money
travel
Keep Your Body Healthy
We should ...
healthy diet
exercise
enough sleep
We mustn't ...
don't stay up late
Keep Your Mind Healthy
Do it yourself
keep a diary
Connect with others
listen to music or read books
spend time with friends and family
Stay positive
smile and have fun
happy things
join clubs
Build a Body-and-Mind Map
healthy diet
exercise
enough sleep
don't stay up late
Body
Healthy life
My idea
Mind
happy things
diary
clubs
music or books
friends and family
smile and have fun
Language Support: should, need to, mustn't, can
We should exercise.
We need to get enough sleep.
We mustn't stay up late.
We can spend time with our friends and family.
建议
需要
禁止
可以选择的做法
Quick Check: Give the Right Advice
A student stays up late.
A student feels sad.
A student never exercises.
Possible answers
You mustn't stay up late.
You can spend time with your friends and family.
You should exercise.
How to Take Useful Notes
Mark key words with symbols.

Ask questions.
Draw graphs.
Write to Your Future Self
Dear future me,
The year is ________. I am _______ years old.
How are you What are you doing
Writing support
I hope ...
Are you ...
Do you ...
Remember to ...
Love,
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
___________
Summary: Read, Listen, Think and Create
Learning helps us grow
Tell a story with past forms.
Listen for key information.
Take notes about body and mind.
Write a message to the future.
Homework
Must do:
Finish your ending and practise the play.
Must do:
Complete your letter to your future self.
Choose to do:
Make a one-page body-and-mind health note.
下次课可以带来表演或分享，不需要录制视频。
Learn from the past. Care for today. Create your future.
Keep learning, keep growing!
Keep Learning, Keep GrowingRevision 逐页授课稿
第2课时 Learning in Museums（PPT 32页）
Story · Science · Healthy Life · Future
PPT第01页 Stories, Science and a Future Me
本页目标｜进入本课主题，预测四个学习空间与最终任务。
教师｜同学们，欢迎回到Learning in Museums。今天的博物馆里藏着四个特别的空间，先别急着读标题，看看你发现了什么：月球舞台、科技展厅、健康区域，还有一个未来信箱。它们可能分别让我们做什么？有人说读故事，有人说听科技介绍，还有人猜要写信。非常好。今天我们不只是参观，还要完成故事、记录信息、照顾身心，再给未来的自己留下一句话。Ready for the journey Let's go!
预设互动｜学生观察并用story、space、health、letter等词预测。对只说中文的学生，教师接住意思并补充英文表达，再请全班重复关键词。
操作提示｜先遮住或暂不强调副标题，给学生5—8秒安静观察；收集3—4个预测后再揭示主题。
PPT第02页 Learning Goals
本页目标｜明确read、listen、give advice和write四类学习成果。
教师｜出发前，我们先看看今天要带走什么。第一项，Read, finish and act out a short play——不只是读，还要给短剧一个结尾并演出来。第二项，Listen and take useful notes——听的时候要抓有用信息。第三项，Give health advice and write to your future self。请大家用动作告诉我：read怎么做？listen呢？write呢？最后再问问自己：哪一项你最期待？哪一项可能需要同伴帮助？
预设互动｜学生跟读目标并用动作对应任务。教师邀请2名学生说I look forward to... / I may need help with...，允许简短回答。
操作提示｜三项目标逐项出现；每项由学生先读关键词，再由教师用一句中文说明成果。
PPT第03页 Today's Museum Journey
本页目标｜建立四站路线，形成任务期待。
教师｜我们的路线很清楚：第一站Story Theatre，我们要进入故事；第二站Science Hall，我们要用耳朵抓信息；第三站Healthy Life Zone，我们要学会照顾body和mind；最后来到Future Mailbox，把今天的思考寄给未来。现在老师报数字，你们说站名：One Story Theatre! Three Healthy Life Zone! 那最后会带着什么作品离开？对，一段完整短剧、一份笔记和一封未来信。
预设互动｜学生根据数字快速说站名，并预测每站作品。教师用Where are we going next 检查路线理解。
操作提示｜用路线指示依次点亮四站；控制在1分钟内，避免把流程页讲成长说明。
PPT第04页 One Challenge, Six Units
本页目标｜激活六个主题词，建立跨单元联系。
教师｜这六个词看起来来自不同地方：festival、space、technology、energy、health、future。它们真的没有关系吗？先选两个，试着说说联系。比如Mid-Autumn Festival里有Moon，Moon又连接space。Technology可以帮助我们探索space，也可以帮助我们节约energy。你还能找到哪条线？不用把六个全连完，只要你的连接说得有道理。
预设互动｜学生可能连接health—future、technology—energy等。教师追问Why 或How ，帮助把单词扩成一句简单解释。
操作提示｜先同桌讨论20秒，再收集2—3条有依据的连接；学生已熟练时快速进入下一页。
PPT第05页 Story Theatre: What May Happen
本页目标｜根据Moon、spaceship和Mid-Autumn Festival预测故事。
教师｜现在我们来到Story Theatre。月球上是谁？Chang'e和Rabbit。远处又出现了什么？A spaceship。今天还是Mid-Autumn Festival。把这三条线索放在一起，Who may come to the Moon Why 先大胆猜，猜错也没有关系。也许你觉得是an astronaut，也许你想到Houyi。更重要的是说出理由：Because it is the Mid-Autumn Festival... 好，把你的预测留在心里，接下来用故事来核对。
预设互动｜学生给出不同人物和理由。教师不提前把Houyi作为唯一预测，只追问What makes you think so
操作提示｜先观察、后预测；不直接播放或朗读后文答案。
PPT第06页 Meet the Characters and the Setting
本页目标｜确认故事人物、地点和时间。
教师｜预测之后，我们来确认故事的基本信息。Who are the characters 一起读：Chang'e, Houyi and Rabbit。Where does the story happen On the Moon。When The Mid-Autumn Festival。请大家注意，故事发生在一个强调团圆的节日，而Houyi来到月球，这会让人物的心情怎样变化呢？先不回答完整，带着这个问题进入四幕故事。
预设互动｜学生说出characters、place、time，并用happy、sad、surprised等词预测情绪变化。
操作提示｜三项信息依次提问，不由教师直接念完；人物读音不确定时带读一次。
PPT第07页 Scene 1: A Spaceship Is Coming
本页目标｜读懂第一幕，提取Rabbit看到的关键事件。
教师｜第一幕开始。谁愿意当Narrator？其他同学边听边找：What did Rabbit see 请读慢一点，把It was the Mid-Autumn Festival和Then he saw...读出故事感。听到了吗？Rabbit在月球上ran and jumped，接着他看见了什么？A big spaceship in the sky。用完整句回答：Rabbit saw a spaceship。哪一个词告诉我们这是过去发生的？saw。
预设互动｜学生朗读并回答。若只说spaceship，教师提示Rabbit...，请其补成完整句；再让全班用动作表现ran、jumped、saw。
操作提示｜先读后答；学生回答后再显示完整答案，并轻点saw作为后续语言铺垫。
PPT第08页 Scene 2: Houyi Is Here
本页目标｜依据台词比较Chang'e平时和此刻的心情。
教师｜第二幕里，谁从飞船里走出来了？Houyi。现在请两位同学读Houyi和Rabbit，其他人听两个时间：usually和now。Rabbit怎样形容Chang'e平时的心情？She is always sad。为什么现在会不同？Because Houyi is here。Rabbit说She will be happy now，还说It's so good to have family around again。你觉得这句话应该用什么语气读？温暖、开心。我们一起把最后两句读出团圆的感觉。
预设互动｜学生分角色读并回答两种心情。教师追问Which words are your evidence ；若学生把will be说成was，回到now提示。
操作提示｜先显示两个问题，回答后逐项显示参考句；安排一次带情绪的齐读。
PPT第09页 Scene 3: How Did Houyi Get There
本页目标｜理解交通方式并发现did + 动词原形。
教师｜Chang'e终于见到Houyi，她最想先问什么？请大家读她的问题：How did you get to the Moon Houyi怎么回答？A spaceship brought me here。现在看问题里的did和get。有人会说How did you got...吗？不能，因为did已经告诉我们是过去，后面的动作回到原形get。可是在回答里没有did，所以用过去式brought。两人一组，一人问、一人答，再交换角色。
预设互动｜学生完成问答。若说did you got，教师圈出did，追问get or got ，改正后重说完整问句。
操作提示｜先表演人物问答，再做结构发现；不要脱离情境长讲语法。
PPT第10页 Scene 4: What Did Chang'e Do
本页目标｜提取Chang'e在月球上的活动及思念内容。
教师｜Houyi也有问题：What did you do here 这次请大家默读Chang'e的回答，圈出她和Rabbit做过的两件事。第一件？They read books。第二件？They sang folk songs。read在这里拼写没变，但读作/red/。她还一直想起什么？She always thought of their days together。最后Chang'e把问题抛给了Houyi：What did you do on Earth 这个问题非常重要，因为我们续写时要先让Houyi回答它。
预设互动｜学生圈出read books、sang folk songs、thought of their days together。教师追问What question is waiting for an answer ，学生读最后一句。
操作提示｜答案逐项显示；保留最后问题作为下一阶段续写的悬念。
PPT第11页 Put the Story in Order
本页目标｜按事件顺序复述四幕故事。
教师｜四幕都读完了，现在把镜头重新排起来。先自己看四件事，别急着跟着别人报。第一件发生什么？Rabbit saw a spaceship。然后Houyi came to the Moon。Next，the spaceship brought him there。最后Chang'e talked about life on the Moon。请四位同学一人接一句，必须带上First、Then、Next、Finally。谁能不看屏幕再把四句连起来？
预设互动｜学生排序并接龙复述。若把came与brought混淆，教师追问先看到谁、再解释如何到达，帮助重建顺序。
操作提示｜先独立排序，再逐项显示序号；最后做一次口头连贯复述。
PPT第12页 Language Focus: Past Forms in the Play
本页目标｜在故事语境中复习六组不规则过去式。
教师｜故事里藏着六组过去式。老师说原形，你们说故事里的形式：come—came，bring—brought，see—saw，sing—sang，think—thought。最后一组最特别：read—read，拼写一样，过去式读/red/。现在反过来，老师说过去式，你们说原形。接着选一个词，回到故事里说一句，不要只背词表。比如Rabbit saw a spaceship。
预设互动｜学生进行双向接龙并造句。教师重点纠正brought、thought和read /red/的读音。
操作提示｜词形逐项出现；至少让3名学生把词放回完整故事句中。
PPT第13页 Quick Check: did + verb
本页目标｜区分did问句中的原形与陈述句过去式。
教师｜三道题先安静选择。第一句有did，所以come还是came？come。第二句同样有did，所以do。第三句没有did，是Rabbit过去做的事，所以用saw。你发现了吗？前两题和第三题不能用同一个理由。请你说清楚：did后面用动词原形；没有did的过去事件要用过去式。现在把三句话完整读一遍。
预设互动｜学生选择come、do、saw并说明不同依据。教师对只报答案的学生追问Why ，再要求完整朗读。
操作提示｜先作答再逐项显示；纠错后必须重说整句。
PPT第14页 Plan an Ending
本页目标｜用三个问题为开放结尾搭建逻辑。
教师｜教材把故事停在Chang'e的问题后面：What did you do on Earth 接下来轮到我们当小编剧。先别急着写长句，小组先解决三个问题。第一，Houyi怎样回答在Earth上做了什么？第二，他们团聚后会一起做什么？第三，最后是什么心情？请按1、2、3讨论并写关键词。提醒一下，如果第一问没回答，故事就会像少了一块。两分钟后，请一组只说故事路线，不必马上表演。
预设互动｜学生小组讨论，答案可以不同。教师巡视时追问Does Houyi answer Chang'e / What happens next / How do they feel
操作提示｜保持开放策划状态；先关键词后完整句，不显示统一结尾。
PPT第15页 Sample Ending
本页目标｜分析一个示例如何回应问题、推进事件并收束情感。
教师｜这里有一种可能的结尾，注意，只是一种possible way。先读Houyi的话，他回答了刚才哪个问题？对，他说I worked hard... and often looked at the Moon。Chang'e提出一起过节，Rabbit又增加了什么活动？Eat mooncakes and sing a folk song。最后Narrator做了什么？把故事收住，并告诉我们They were happy to be together again。请找一个过去式和一个情绪表达。你可以借鉴结构，但不需要复制内容。
预设互动｜学生分别找出回答、后续活动和情感收束；指出worked、looked、missed、sat、enjoyed、were等。
操作提示｜分角色读示例；始终说明这是示例，随后让学生回到自己的构思。
PPT第16页 Act Out the Complete Play
本页目标｜合作表演教材四幕和自创结尾，并依据标准互评。
教师｜剧场正式开演。三人小组可以由一人兼Narrator，四人小组就分成Narrator、Chang'e、Houyi、Rabbit。先确认四个标准：right story——固定内容不能说错；clear voice——大家听得清；natural feeling——读出惊喜、思念和团圆；creative ending——结尾有自己的想法。给大家三分钟排练。听表演的同学不要只说good，请从四个标准里选一项说具体反馈。
预设互动｜学生排练并展示。听众可说Your story was clear / I liked your ending / Please speak louder。教师对语言错误选择影响理解的一处进行温和纠正。
操作提示｜邀请1—2组展示；时间有限时采用小组内表演加一组全班展示。
PPT第17页 Science Hall: Listen for the Big Ideas
本页目标｜从图片预测科技讲解的三个主题。
教师｜离开Story Theatre，我们进入Science Hall。大屏上有三组线索：Earth和天体、smartphone与远方的人、green energy。你预测讲解会谈什么？可以用It may be about...。这一次不用猜每个空格，只要先把三个大主题装进脑子：space、communication、green energy。等会儿听的时候，我们要确认它们出现的顺序。
预设互动｜学生根据图片预测并读出三个主题。教师追问Which picture helps you ，建立视觉依据。
操作提示｜不播放答案；让学生先看图、说主题，再进入听前策略。
PPT第18页 Before Listening: Read Around the Blanks
本页目标｜根据空格前后判断所需信息类型。
教师｜真正听之前，聪明的听者会先读空格周围。看第一句We live on...，这里需要什么？一个地点或星球。like the... and the...需要什么？两个天体。We can... our feelings，这里需要动作。最后一段几个空都和环保行为有关。我们现在只判断词的类型，不把预测当成答案。请同桌各选一个空，说说你是从前后哪些词判断的。
预设互动｜学生说place/planet、things in space、verb、green action等。即使猜出具体词，教师也回应Good prediction，提醒待会儿用听到的内容确认。
操作提示｜给学生30秒快速浏览全文；只标关键词或词类，不急着填写九空。
PPT第19页 Listen 1: Match the Three Parts
本页目标｜第一遍听取三段主题及顺序。
教师｜第一遍听，我们暂时不填九个空，只做一件事：给space、communication、green energy排顺序。听到一个主题时，可以在对应图旁轻轻写数字。准备好了吗？播放结束后先自己看答案，再和同桌用I heard... first/second/third核对。第一段是什么？space。第二段communication。第三段green energy。谁能把顺序完整说一遍？
预设互动｜学生听并排序为1 space、2 communication、3 green energy。若意见不同，教师请学生说听到的关键词，再回听有分歧的过渡处。
操作提示｜完整播放一次；播放中不暂停。听后由学生先报顺序，再逐项显示数字。
PPT第20页 Listen 2: Fill in the Blanks
本页目标｜第二遍获取九个细节，并用上下文核对。
教师｜第二遍我们分段关注细节。先看第一段三个空，听到后先写，不必抬头报答案。第一段完成了吗？Earth、Sun、Moon。第二段两个动作和人物是什么？share、astronauts。最后一段信息较密，注意green energy和三个环保动作：solar、reduce、recycle、reuse。同桌核对时不要只说‘我也是’，请把空格前后连起来读一遍，看看词形和意思是否都合适。
预设互动｜学生填写并同桌核对。常见困难是Sun/Moon大小写、astronauts复数及reduce/recycle/reuse顺序；教师通过上下文引导改正。
操作提示｜播放第二遍；按三段逐项核对Earth / Sun / Moon / share / astronauts / solar / reduce / recycle / reuse，必要时回听相关片段。
PPT第21页 Retell Your Favourite Part
本页目标｜依据主题和关键词复述自己喜欢的听力部分。
教师｜填完并不代表听力结束，我们还要把信息说出来。三段里你最喜欢哪一段？先选一个主题，再圈两个关键词。比如选communication，可以用share和astronauts，但不要照着原文一字一句背。句框是My favourite part is about... It tells us... One example is... 给大家一分钟准备，然后在三人小组里轮流说。听完同伴后，问一个简单问题或说I like that part too。
预设互动｜学生完成主题+要点复述。基础学生可说2—3句；能力较强学生增加Why is it useful 。教师关注是否混合了不同段信息。
操作提示｜以笔记为依据复述；若学生需要确认信息，可短暂回听相应部分，不重复机械播放全文。
PPT第22页 Healthy Life Zone: Read for the Big Idea
本页目标｜快速阅读，判断文章从body和mind两方面谈健康。
教师｜科技让生活更好，但我们自己也要学会保持健康。进入Healthy Life Zone，先快速读文章，只回答一个问题：How can we keep healthy 它从哪两个方面展开？四个选项里money和travel可能也影响生活，但这篇文章真正的两条主线是body和mind。请在文中找到这两个词附近的句子，用手势比一比：body，mind。
预设互动｜学生快速阅读并选择body、mind。教师追问Which part comes first ，帮助定位文章结构。
操作提示｜先限时浏览20—30秒，再显示正确选择；不在本页展开所有建议。
PPT第23页 Keep Your Body Healthy
本页目标｜从文章提取四条身体健康建议，并用should/mustn't复述。
教师｜先看body这一部分。请在文章里圈出四条建议，不看屏幕猜。第一条是healthy diet；然后exercise、enough sleep；最后一句带否定，don't stay up late。现在把词块变成给同学的建议：We should have a healthy diet. We should exercise. We need to get enough sleep. 最后一条语气更强，可以说We mustn't stay up late。哪一条你做得最好？哪一条最想改进？
预设互动｜学生圈词并说完整建议；再选择一条联系自己。若出现should to exercise，教师追问should后要不要to并要求重说。
操作提示｜教材关键词逐项核对；先让学生表达，再出现完整建议支架。
PPT第24页 Keep Your Mind Healthy
本页目标｜提取心理健康建议，并理解一种合理分类方式。
教师｜身体要健康，mind也需要照顾。先读这些做法，再看看能不能放进三类。哪些可以自己完成？keep a diary、listen to music or read books。哪些帮助我们和别人连接？join clubs、spend time with friends and family。哪些让我们保持积极？think about happy things、smile and have fun。有些做法其实可以跨两类，比如听音乐也能帮助我们保持积极，所以分类是帮助理解的方法，不是唯一答案。你最愿意试哪一种？为什么？
预设互动｜学生分类并解释理由。教师接受有依据的不同归类，但提醒建议本身来自文章，不随意添加与主题无关内容。
操作提示｜先由学生尝试分类，再逐项显示一种参考分法；保留讨论空间。
PPT第25页 Build a Body-and-Mind Map
本页目标｜把阅读信息整理为双分支笔记，并增加一条个人建议。
教师｜刚才我们一条条找信息，现在要把它们整理成一张一眼能看懂的图。中心是Healthy life，左边Body，右边Mind。请先不看答案，把P23和P24的关键词放到正确分支。放完后，两人各负责一边，用To keep our body/mind healthy...说一句。最后的My idea留给你自己，可以是drink enough water，也可以是talk to someone when I feel sad。说清楚这是你的补充。
预设互动｜学生完成双分支图并口头复述。教师检查don't stay up late是否放在Body，diary/clubs/friends等是否归入Mind。
操作提示｜关键词逐项显示用于核对；My idea保持开放，不与教材固定信息混写。
PPT第26页 Language Support: should, need to, mustn't, can
本页目标｜根据建议强度选择情态表达，并保持后接动词原形。
教师｜四句话都在给健康建议，但语气不完全一样。should表示建议，need to表示需要，mustn't表示不能做，can表示可以选择的好方法。大家读完后看共同点：should、mustn't、can后面直接接动词原形；need to后面也接动词原形。老师说一种情况，你选最合适的开头。睡眠不够——We need to get enough sleep。晚上一直熬夜——We mustn't stay up late。现在你来出一个情境考同桌。
预设互动｜学生判断语气并完成替换。若说mustn't staying，教师保留mustn't，追问stay or staying ，改正后重说。
操作提示｜通过情境快问快答巩固，不要求背诵抽象定义。
PPT第27页 Quick Check: Give the Right Advice
本页目标｜为三种真实生活情境提出恰当建议。
教师｜现在三位同学遇到了小困难，先别看参考句，想想你会怎样帮助他。第一位总是stay up late，你会说什么？第二位feels sad，除了说Don't be sad，还能给一个可做的办法吗？可以spend time with friends and family，也可以listen to music。第三位never exercises，最直接的建议是什么？三题都可以有不同说法，只要符合情境、句子正确。说完后，再比较屏幕上的possible answers和你的想法。
预设互动｜学生先独立给建议，再互相补充。教师追问How will it help 鼓励说明理由；对命令过强的表达帮助调整语气。
操作提示｜每题先收集1—2个学生答案，再显示参考表达；明确possible answers不是唯一答案。
PPT第28页 How to Take Useful Notes
本页目标｜体验关键词、问题和图示三种做笔记的方法。
教师｜读完文章后，如果把整段全部抄下来，真的容易记住吗？有时更有效的是加工信息。第一种，mark key words with symbols，可以给sleep画星号；第二种，ask questions，比如How can I keep my mind healthy ；第三种，draw graphs，把body和mind画成两个分支。现在选文章中的一条建议，用这三种方法中的一种做小笔记。完成后和同桌交换，看对方能不能一眼说回原意。
预设互动｜学生选择一种方法做笔记并互相解释。教师评价笔记是否抓住关键词、是否能帮助回忆，而不是装饰是否漂亮。
操作提示｜给1分钟动笔；展示2份不同形式的学生笔记，突出方法多样。
PPT第29页 Write to Your Future Self
本页目标｜按照书信框架表达未来愿望、问题和提醒。
教师｜我们来到最后一站Future Mailbox。先想一想：信里的future me可能是哪一年？那时你几岁？把年份和年龄写在开头。接下来不需要写很长，但要有自己的内容：I hope...写一个健康或生活愿望；再问未来的自己两个问题，Are you... Do you... ；最后送一句提醒Remember to...。写完后用手指逐项检查：year、age、hope、two questions、reminder，五项齐了吗？愿意的话和同桌读一读最喜欢的一句。
预设互动｜学生独立写信并同桌互查。基础学生使用句框；能力较强学生可增加原因或鼓励。教师尊重学生不愿公开的私人内容。
操作提示｜先写后交流；不展示统一范文覆盖学生想法，巡视时重点帮助句子完整和动词形式。
PPT第30页 Summary: Read, Listen, Think and Create
本页目标｜沿四步路线由学生回收本课能力与策略。
教师｜今天走过四个空间，老师不替大家总结，请你们自己点亮路线。Story Theatre里，我们学会怎样讲过去的故事？用past forms和顺序词。Science Hall里，听力先抓什么，再抓什么？先big ideas，再key information。Healthy Life Zone里，我们怎样整理body和mind？用notes和map。Future Mailbox里，我们把什么写给未来？愿望、问题和提醒。请选择一站，用Today I can...说出你的收获。
预设互动｜学生分组说四项能力并完成自评。教师追问Can you give an example ，让总结落到具体句子或策略。
操作提示｜四项内容依次点亮；学生先说，教师只补漏和串联。
PPT第31页 Homework
本页目标｜理解两项必做和一项选做任务及完成标准。
教师｜今天的作业和课堂作品直接相连。第一项必做：把短剧结尾完善好，并练习自己的角色，注意故事要连贯。第二项必做：完成给未来自己的信，五项信息不要漏。想再挑战一下，可以把身心健康建议整理成一页笔记。请大家不要只抄标题，和同桌说Tonight I will...，再告诉对方你准备先完成哪一项。下次分享时，我们更看重内容清楚和真实想法。
预设互动｜学生复述作业并说个人安排。教师检查学生能否区分必做与选做，并回答完成标准方面的问题。
操作提示｜逐项说明成果要求；不要求录制视频。
PPT第32页 Keep Learning, Keep Growing
本页目标｜用主题句收束Revision学习，形成面向未来的积极态度。
教师｜两节Revision课，我们从博物馆出发，回看了过去，也照顾了今天，还把话写给未来。请拿起你的未来信，想一想：今天的一个好习惯，可能会怎样改变未来的你？不用现在告诉所有人，把答案放进信里。最后我们一起读：Learn from the past. Care for today. Create your future. Keep learning, keep growing! 愿大家带着好奇心继续学习，也带着好习惯慢慢成长。See you!
预设互动｜学生投入未来信、齐读结束语，并可用一个词说出本课感受，如hopeful、happy、ready。
操作提示｜结束页只做情感收束；语速放慢，给学生留2—3秒安静思考。Revision 教案设计
第2课时 Learning in Museums（教材P76-P77）
一、基本信息
项目 内容
教材与课时 人教版（PEP）小学英语六年级上册 Revision 第2课时，教材P76-P77
课型 综合复习课：戏剧阅读与续写、听力记要点、健康阅读与笔记、未来书信
建议时长 45分钟
主题语境 人与自我、人与社会——从故事与科技中学习，关注身心健康，规划未来生活
核心任务 完成并表演嫦娥后羿短剧；听科技讲解记要点并复述；制作身心健康笔记；写给未来的自己
核心语言 一般过去时叙事与did问句；First/Then/Next/Finally；should/need to/mustn't/can；I hope... / Remember to...
二、课标依据与课时定位
本课位于整册Revision的收束阶段，以“在博物馆中学习”为总情境，把故事理解、听力策略、阅读笔记和真实写作组织成连续任务。课堂不按语法项目分块复讲，而是让学生先在嫦娥、后羿和兔子的短剧中理解与使用过去式，再在科技讲解中抓主旨、填细节，随后把阅读信息整理成身心健康笔记，最终写一封面向未来的短信。
教学落实英语学习活动观：学生先获取与梳理信息，再比较、推断和整理，最后通过续写、表演、复述、建议和书信完成迁移创新。评价贯穿每个任务节点，关注学生能否找到文本或音频证据、能否在纠错后重说完整句、能否把关键词组织成有意义的表达，而不只关注答案数量。
三、教材分析
教材P76前半部分要求学生阅读四幕短剧并续写结尾。固定故事线为：中秋节兔子在月球看到飞船；后羿来到月球；嫦娥询问他如何到达；嫦娥回顾自己与兔子读书、唱民歌以及想念共同生活的日子。教材以省略号留出结尾，因此续写必须保持开放，示例只能帮助学生观察“回答问题—推进事件—表达情感”的写法，不能成为唯一答案。
P76后半部分是科技主题听力。内容依次谈到地球及邻近天体、科技帮助人们交流、绿色能源与节约资源。教材要求先填空，再在小组中复述自己喜欢的部分。九个关键信息按顺序为Earth、Sun、Moon、share、astronauts、solar、reduce、recycle、reuse。教学要把两遍听力任务区分开：第一遍抓三个主题及顺序，第二遍完成细节；复述时依靠主题和关键词，不要求逐句背诵。
教材P77先从body与mind两个方面提出健康建议，再示范用符号标关键词、提出问题、画图表等方式做笔记，最后要求学生给未来的自己写信。健康建议是教材固定信息，教师设计的分类方式属于学习支架；未来年份、年龄、生活状态、问题与愿望均为学生真实开放表达。
四、学情分析
六年级学生已经接触一般过去时、情态动词、健康与科技主题词汇，但跨语篇调用时仍可能出现did后误用过去式、should后加to、mustn't后使用-ing等问题，需要在情境中即时纠错并重新表达。
短剧与月球故事具有较强吸引力，学生愿意表演和创编；但部分学生容易只增加热闹事件，忽略Houyi应先回答Chang'e的问题。教师要用三个策划问题帮助学生保持情节连贯。
长段听力中，学生可能试图记下每个单词，导致漏掉主旨。应通过听前判断词类、第一遍匹配主题、第二遍填写细节，逐步降低加工负担。
健康建议贴近生活，学生有话可说，但表达可能停留在零散词语。基础学生可用句框和关键词完成一至两句；能力较强学生应解释理由、补充My idea，并在未来书信中形成完整语段。
五、教学目标
语言能力：能够读懂P76四幕短剧，准确识别came、brought、saw、sang、thought和read的过去式用法；能够用did + 动词原形完成问答，并以4—6句续写一个连贯结尾。
学习能力：能够在科技听力中先预测空格所需词类，再通过两遍听力分别获取主题与细节；能够借助主题和两个关键词复述自己喜欢的部分。
思维品质：能够按First—Then—Next—Finally整理故事顺序，把P77健康建议按body/mind及行为功能进行归类，并用关键词、问题或简图形成有效笔记。
文化意识与综合运用：能够在尊重教材故事关系的基础上合作表演，理解团圆与关怀的情感；能够联系个人生活提出身心健康建议，并写一封包含愿望、问题和提醒的未来书信。
六、目标—活动—评价对应
目标 主要活动 可观察的达成证据
理解并续写短剧 P05预测；P07-P10逐幕阅读；P11排序；P14-P16策划、续写与表演 能用证据回答四幕问题；顺序正确；结尾回应Houyi在Earth上做了什么，并包含后续事件与情感
在语境中使用过去式 P09-P10发现；P12匹配；P13即时纠错；P15找形式 能区分did + 动词原形和陈述句过去式；read过去式读音正确；纠错后能重说完整句
获取并复述听力信息 P18听前判断；P19抓主题；P20填九空；P21小组复述 主题顺序为space—communication—green energy；九空准确；能用主题加两个关键词复述
整理健康信息并写未来书信 P22-P25阅读与建图；P26-P27建议；P28笔记策略；P29写信 能说出body/mind两类建议；情态动词后用原形；书信包含年份、年龄、愿望、问题和提醒
七、教学重点、难点及突破策略
项目 具体内容 突破策略
重点 读懂并完成短剧；从听力和阅读中提取关键信息；把信息迁移到复述、建议与书信。 采用“预测—获取—核对—表达”循环；每个任务先明确学生要做的动作，再提供适量句框。
难点1 正确处理did问句与不规则过去式。 对比How did Houyi come... 与The spaceship brought...；错误后不只报规则，要求立即重说完整问答。
难点2 在较长听力中兼顾主旨和九个细节。 第一遍只匹配三段主题；第二遍按段填写；同桌核对时说出听到的上下文，不盲目跟改。
难点3 把续写和未来书信写得连贯而非堆句。 续写用三个问题组织；书信用“时间与年龄—健康愿望—两个问题—一句提醒”组织，并保留个性化选择。
难点4 把健康阅读转化为自己的笔记和建议。 先圈教材关键词，再分类、画双分支图；基础学生用We should/We can，能力较强学生增加原因或My idea。
八、教学准备
教师准备：多媒体教学材料、教材P76-P77、角色卡、故事策划单、听力记录单、body-and-mind健康笔记单、未来信纸或信封。
学生准备：教材、笔；四人小组提前确定Reader/Houyi/Chang'e/Rabbit等角色分工方式。
九、教学过程
Step 1 明确博物馆学习路线
P01-P04｜约4分钟
学习任务｜进入Stories—Science—Healthy Life—Future四站任务，激活六个单元的相关旧知。
教师活动｜先让学生从封面四个空间猜本课任务，再请学生用动作对应read、listen、write。P03只快速走路线；P04让学生尝试连接festival、space、technology、energy、health、future，不逐单元复讲。
学生活动｜观察、预测、齐读目标；用一个旧知识点说明六个主题如何关联。
评价与调控｜学生能说出四站中的至少三站；若P04讨论过长，保留两三个有依据的连接后及时进入故事。
Step 2 读懂四幕短剧
P05-P11｜约10分钟
学习任务｜预测人物相遇，确认角色与时空，逐幕读懂事件、情绪、交通方式和月球生活，并按顺序复述。
教师活动｜P05先接受不同预测，P06再确认Characters/Place/Time。P07-P10每幕只追一个核心问题，并要求学生指出台词证据。P11先独立排序，再由四名学生分别用First、Then、Next、Finally串起故事。
学生活动｜分角色朗读；回答Rabbit看见什么、Chang'e心情如何、Houyi怎样到月球、Chang'e做过什么；完成时间线。
评价与调控｜答案必须来自固定台词；学生只说关键词时，教师给句首并要求说完整句；对情绪问题区分usually与now。
Step 3 复习过去式并续写表演
P12-P16｜约9分钟
学习任务｜在故事中复习不规则过去式和did问句，设计结尾并合作表演完整短剧。
教师活动｜P12用原形—过去式接龙，单独强调read过去式读/red/。P13让学生先选形式再解释两个不同结构。P14要求小组依次回答三个策划问题，尤其先回应Houyi在Earth上做了什么。P15分析示例如何完整回答三个问题，不要求照抄。P16明确角色、排练时间和四项评价标准。
学生活动｜匹配、纠错、口头构思；用4—6句写或说结尾；三至四人完成表演并互评。
评价与调控｜续写不设唯一答案，但需满足connected、correct、creative；若故事跳跃，教师追问“Chang'e刚才问了什么？Houyi回答了吗？”
Step 4 听科技讲解并记要点
P17-P21｜约9分钟
学习任务｜预测三个主题，学习听前判断词类，两遍听取主旨和九个细节，再用笔记复述。
教师活动｜P17依据三组图预测。P18带学生从空格前后判断地点、天体、动作或环保行为。第一遍播放时只完成P19主题顺序；第二遍回到P20逐段填写。核对时按原文顺序逐项确认，并让学生说出附近听到的词。P21示范“主题+两个关键词”而非背全文。
学生活动｜预测词类；完成1 space、2 communication、3 green energy；填写九空并同桌核对；小组复述喜欢的段落。
评价与调控｜九空依次为Earth、Sun、Moon、share、astronauts、solar、reduce、recycle、reuse。首次未听清可在核对时回听相关部分；评价复述是否有主题、有要点、表达清楚。
Step 5 阅读并整理身心健康建议
P22-P28｜约9分钟
学习任务｜找出body/mind两条主线，提取建议、分类建图，正确使用情态动词，并把文章转化为有效笔记。
教师活动｜P22快速阅读只抓body与mind。P23-P24要求学生回到原文圈证据，再按“自己做—与人连接—保持积极”讨论分类理由。P25完成双分支图，允许增加一条My idea。P26以语气强度理解should/need to/mustn't/can；P27先让学生说自己的建议，再显示参考表达。P28用同一信息演示关键词、问题和图示三种笔记。
学生活动｜圈词、分类、建图；为三个生活情境给建议；把一小段内容改写成简洁笔记。
评价与调控｜固定建议以教材为准，教师分类可有合理调整；情态动词后必须用原形。评价笔记是否简洁、清楚、能帮助回忆，而非是否抄得多。
Step 6 写给未来的自己并收束
P29-P32｜约4分钟
学习任务｜完成未来书信框架，回顾四项综合能力，明确作业并形成持续学习意识。
教师活动｜P29先口头完成年份和年龄，再从健康愿望、两个问题和一句提醒中选择内容。先让学生写自己的话，随后同桌检查五项是否齐全。P30由学生沿四步路线总结；P31请学生复述必做与选做；P32全班把信投入未来信箱并齐读结束语。
学生活动｜独立写信并互查；说出一项今天最有把握的能力；选择作业并完成课堂收束。
评价与调控｜书信内容开放，不统一生活状态或愿望。基础学生完成框架句；能力较强学生增加原因或对未来自己的鼓励。
十、课堂预设与分层支持
课堂表现 教师支持 预期产出
短剧只会照读，续写无衔接 回到P14三个问题，用“先回答—再行动—最后情感”口头排顺序；允许先写关键词再扩句。 完成至少4句、情节前后连贯的结尾。
did后仍说came/did 在问句中圈did，遮住错误形式，让学生从come/do二选一；随后用同一结构再问一次。 能够说How did Houyi come... / What did Chang'e do 。
听力只记零散词 暂停填写要求，先让学生指出这一段在谈space、communication还是green energy，再回到对应空格。 先抓主题，再准确写出本段关键信息。
健康建议只说exercise、sleep 提供We should... / We mustn't... / We can...开头，要求选择一个词块补成整句。 能给出一条身体建议和一条心理建议。
表达能力较强 撤去部分句框，增加Why / What else / How will this help you ；担任导演、复述者或同伴反馈者。 形成更自然的短剧、带理由的建议或内容更完整的未来书信。
十一、课堂评价设计
评价节点 评价内容 证据与反馈方式
P07-P11 故事理解 四个问题回答准确、排序正确；反馈时要求指出原台词或事件。
P13-P16 语言与创作 did结构正确；结尾连贯；表演达到right story、clear voice、natural feeling、creative ending中的至少三项。
P19-P21 听力与复述 主旨顺序正确、九个空格有音频依据；复述包含主题和两个关键词。
P23-P29 阅读、笔记与写作 body/mind信息清楚；建议句正确；笔记简洁；未来书信五项信息基本完整。
十二、板书设计
Revision — Learning in Museums (Lesson 2)
Story Theatre Science Hall Healthy Life & Future
First—Then—Next—Finally
did + verb
came / brought / saw / sang / thought / read space → communication → green energy
listen for the big idea
listen for key information Body / Mind
should / need to / mustn't / can + verb
I hope... / Remember to...
十三、作业设计
必做一：完善短剧结尾，并选择一个角色练习完整表演；检查是否回答Houyi在Earth上做了什么。
必做二：完成给未来自己的信，至少包含年份和年龄、一个健康愿望、两个问题和一句提醒。
选做：把P77身心健康建议整理成一页关键词笔记，可使用符号、问题或简单图示。
十四、教学反思
课后可从四个证据回看教学效果：学生是否真正依据台词读懂四幕故事；是否能区分did问句与过去式陈述；是否通过两遍听力分别抓到主旨和细节；是否把健康阅读转化为自己的笔记和书信。若短剧占时过长，可压缩P04和P13的全班反馈，但不削弱P20听力细节、P28笔记策略和P29真实写作。下一轮教学应记录学生最常见的过去式错误、听力漏项和健康建议表达困难，作为后续复习的具体依据。

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