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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第15课时教学设计
课题 电与我们的生活
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是粤教粤科版四年级上册第三单元《磁铁与电路》的第 15 课。本单元前面已经学习磁铁两极、指南针、简单电路、导体绝缘体、电路暗箱等知识。本节课把电路知识联系现实生活，认识电能可以转化成多种形式的能量，了解电在生活中的广泛用途，重点掌握安全用电常识，树立安全用电意识，落实科学、技术、社会与环境的科学核心素养。
2.学习者分析 四年级学生日常生活处处接触电器，对电灯、风扇、电水壶十分熟悉，已经掌握简单电路组成、导体绝缘体知识，但对能量转化概念比较陌生；知道用电有危险，但完整系统的安全用电知识不全面，对于触电应急处理了解较少。本课结合生活实例开展教学，引导学生把课堂电路知识迁移到真实生活。
3.学习目标确定 科学观念：知道电能可以转化为光能、动能、热能等其他形式的能量；了解电给生活带来便利，不正确用电会伤害人体，掌握基础安全用电知识。 科学思维：通过观察生活电器，分析能量之间相互转化，学会辨析用电行为的安全性。 探究实践：能列举生活中的用电器，说出不同用电器的能量转化形式；能辨别不安全用电行为，总结安全用电注意事项。 态度责任：树立安全用电意识，自觉遵守安全用电规范，懂得遇到触电、电力险情该如何求助。
4.学习重点难点 重点：认识电能可以转化成光能、动能、热能等不同形式的能量；掌握基础安全用电常识。难点：理解不同用电器工作时的能量转化；能够辨别生活中隐蔽的不安全用电行为。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念能说出身边常见的用电器，并对应说出电能转化的能量形式。能基本能不能科学思维能说出身边常见的用电器，并对应说出电能转化的能量形式。能基本能不能探究实践能说出多条安全用电常识，识别当心触电警示标志。能基本能不能态度责任能说出遇到触电险情的正确求助方法。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 1. 出示游乐场夜景图片，展示灯光、旋转游乐设施。 提问：游乐场里多彩的灯光、欢快的音乐、旋转的秋千，是什么让它们工作？ 2. 追问：想一想，我们生活中还有哪些地方需要用电？ 3. 小结导入：电改变了人类生活方式，和我们生活密不可分，今天学习《电与我们的生活》。学生活动1 1. 观察游乐场图片，思考教师提出的问题。 2. 自由发言，说一说生活中需要用电的场景。活动意图说明：利用生活实景导入，激发学生学习兴趣，把生活现象和科学课堂建立联系，引出本课学习主题。环节二：生活中电的应用教师活动2 1. 出示各类家用电器图片（电灯、冰箱、洗衣机、电热水壶等），引导学生认识身边的用电器。 2. 讲解：能量有多种形式，包括电能、光能、动能、热能，不同形式能量可以相互转化，举例电灯是电能转化为光能。介绍学习方法：从生活中寻找例子验证想法。 3. 依次出示电风扇、台灯、电热水壶图片，结合场景讲解： ①电风扇工作：电能→动能； ②台灯工作：电能→光能； ③电热水壶烧水：电能→热能。 4. 出示电视、洗衣机、电饭煲图片，抛出思维训练问题：我们日常生活中的各种用电器是将电能转化为什么形式的能？组织学生小组讨论交流，列举更多实例。 5. 引导学生汇报，梳理：电视：电能→光能 + 声能；洗衣机：电能→动能；电饭煲：电能→热能。 6. 讨论小结：生活中很多设备依靠电工作，电能可以转化成光能、动能、热能等不同形式能量，给我们的生活带来便利。学生活动2 1. 观察家用电器图片，列举自己家里的用电器。 2. 倾听教师讲解能量的概念，理解能量可以相互转化。 3. 跟随风扇、台灯、电热水壶实例，感知对应的能量转化。 4. 小组合作讨论，分析电视、洗衣机、电饭煲的能量转化，补充更多电器例子。 5. 小组代表汇报交流，记录知识点。活动意图说明：依托实物图片，把抽象的能量转化变成看得见的生活现象；开展小组讨论，训练学生观察、分析、归纳能力，落实科学观念与科学思维目标。环节三：安全用电教师活动3 1. 过渡：电给生活带来便利，但电也可能对人体造成伤害。出示雷电、高压电塔、家庭用电图片。 提出问题：我们该如何避免电带来的伤害？ 2. 出示三幅危险行为插图：湿抹布擦拭通电灯具、插座插接过多插头、雷雨在大树下躲雨。 提问：说一说图中的做法为什么不安全？ 3. 逐图讲解安全常识： ①不能用湿抹布擦电器：水会导电，湿抹布擦通电灯具，电流会通过水传到手上，发生触电危险。 ②插座不能插太多插头：插座过载，电线发热，会冒烟、起火。 ③打雷下雨不能在树下躲雨：大树高大容易引雷，雷雨天不要在室外逗留，不能大树下避雨。 4. 出示填空框，引导学生补充更多安全用电常识，结合 PPT 放风筝靠近高压电线、触碰破损电线插图启发学生思考。 5. 出示 “当心触电 有电危险” 黄色警示标志，讲解：电表箱、变压器、高压设备旁会出现该标志，看到就要远离，不能靠近。6. 补充讲解险情求助知识，记住急救相关电话。学生活动3 1. 认识电存在危险性，思考怎样防止触电伤害。 2. 观察三幅不安全行为图片，小组讨论，说出每一种行为的危险之处。 3. 学习记录三条核心安全用电常识，自主补充更多安全用电注意事项。 4. 认识当心触电警告标志，知道看到标志要远离高压区域。 5. 记住电力险情的求助方式。活动意图说明：借助情景插图辨析危险行为，让学生直观感知用电风险，积累安全常识，建立安全用电意识，落实探究实践与态度责任目标。环节四：总结与提升教师活动4 带领学生回顾梳理本节课 3 点核心内容： ①电能可以转化成其他形式的能，如光能、动能、热能等； ②电可以给我们的生活带来便利，也可能对人体造成伤害； ③我们要时刻注意安全用电。学生活动4 跟随教师一起回顾本课重点，复述核心知识。活动意图说明：梳理全课知识，帮助学生建构完整的知识体系。
7.板书设计 电与我们的生活 电能的转化 电能 → 光能（台灯） 电能 → 动能（风扇） 电能 → 热能（电热水壶） 安全用电 不用湿抹布擦电器 插座不能过载 雷雨不在树下躲雨 触电求助：120； 破坏电力设施：110
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 （1）台灯通电工作时，电能主要转化为（ ） A. 热能 B. 光能 C. 动能 （2）下面做法安全的是（ ） A. 用湿抹布擦正在发光的台灯 B. 多个大功率电器插同一个插座 C. 雷雨天气，待在室内，不到大树下避雨 （3）电风扇通电转动，电能转化成（ ） A. 动能 B. 光能 C. 声能 （4）如果发现有人触电了，我们小学生应该（ ） A. 马上用手拉开触电的人 B. 大声呼救，找大人帮忙 C. 拿木棍直接敲打电线 二、判断题 （1）电热水壶烧水，电能转化为热能。（ ） （2）水是导体，湿手不可以触碰电器开关。（ ） （3）插座上插头插得越多越方便，不会有危险。（ ） （4）看到 “当心触电” 的警示标志，要远离，不要靠近。（ ） 【参考答案】 一、选择题：(1) B (2) C (3) A (4) B 二、判断题：(1)√ (2)√ (3) (4)√ 作业布置：把搜集到的安全用电常识，制作成宣传海报，分享给周围的人。
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电与我们的生活
第15课
第三单元 磁铁与电路
（粤教粤科版）四年级
上
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
板书设计
06
作业布置
学习目标
01
科学观念：知道电能可以转化为光能、动能、热能等其他形式的能量；了解电给生活带来便利，不正确用电会伤害人体，掌握基础安全用电知识。
科学思维：通过观察生活电器，分析能量之间相互转化，学会辨析用电行为的安全性。
探究实践：能列举生活中的用电器，说出不同用电器的能量转化形式；能辨别不安全用电行为，总结安全用电注意事项。
态度责任：树立安全用电意识，自觉遵守安全用电规范，懂得遇到触电、电力险情该如何求助。
新知导入
02
游乐场里多彩的灯光、欢快的音乐、旋转的秋千……是什么让它们工作？
电
新知导入
02
想一想，我们生活中还有哪些地方需要用电？
电改变了人类生活方式，和我们生活密不可分。
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
电灯、电动车、电热水壶、冰箱、洗衣机……它们都需要用电才能工作。
身边的用电器
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
能量以各种形式存在，如电能、光能、动能、热能等。不同形式的能量之间可以互相转化。比如，电灯就是电能转化为光能的应用。
方法学习
从生活中寻找例子验证自己的想法，是常用的学习方法。
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
夏天热的时候，
打开电风扇，
扇叶转起来，
就给我们送来凉风！
电能 → 动能
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
晚上写作业时，
打开台灯，
电让灯泡亮起来，
我们就能看清书本！
电能 → 光能
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
想喝热水时，
插上电热水壶，
水很快就热了，
还冒出了热气！
电能 → 热能
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
思维训练
我们日常生活中的各种用电器是将电能转化为什么形式的能？
与同学讨论交流，列举更多的例子。
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
电视
电能 → 光能 + 声能
洗衣机
电能 → 动能
电饭煲
电能 → 热能
活动1：生活中电的应用
探究新知
03
讨论与发现
电在生活中有哪些应用？是电能转化为什么形式的能？
生活中很多设备依靠电工作；
电能可以转化成光能、动能、热能等不同形式能量；
给我们生活带来便利。
活动2：安全用电
探究新知
03
电的广泛使用便利了我们的生活，但电也可能对人体造成伤害。
雷电
高压电塔
家庭用电
我们该如何避免伤害？
活动2：安全用电
探究新知
03
说说下图中的做法为什么不安全？
活动2：安全用电
探究新知
03
安全常识
不能用湿抹布擦电器
水会导电！
用湿抹布擦正在亮着的灯，
电流可能会通过水传到手上，
发生触电危险。
活动2：安全用电
探究新知
03
安全常识
插座不能插太多插头
一个插座插太多电器，
电线会"累得发烧"，
可能冒烟、着火！
这叫过载，非常危险。
活动2：安全用电
探究新知
03
安全常识
打雷下雨不能在树下躲雨
雷暴天气要尽快回家，
不在室外逗留。
大树很高，容易被雷击中，
千万不能在大树下避雨！
活动2：安全用电
探究新知
03
把你想到的其他与电相关的安全常识补充在下框中。
活动3：生活中的科学
探究新知
03
认识安全标志
在电表箱、变压器、高压设备旁边，
我们常能看到这样的黄色警告标志。
看到它，就要离远一点，不能靠近！
活动3：生活中的科学
探究新知
03
记住急救电话
活动4：总结与提升
探究新知
03
本节课，我们学到了什么？
①电能可以转化成其他形式的能，如光能、动能、热能等。
②电可以给我们的生活带来便利，也可能对人体造成伤害。
③我们要时刻注意安全用电。
课堂练习
04
选择题
（1）台灯通电工作时，电能主要转化为（ ）
A. 热能 B. 光能 C. 动能
（2）下面做法安全的是（ ）
A. 用湿抹布擦正在发光的台灯
B. 多个大功率电器插同一个插座
C. 雷雨天气，待在室内，不到大树下避雨
B
C
课堂练习
04
（3）电风扇通电转动，电能转化成（ ）
A. 动能 B. 光能 C. 声能
（4）如果发现有人触电了，我们小学生应该（ ）
A. 马上用手拉开触电的人
B. 大声呼救，找大人帮忙
C. 拿木棍直接敲打电线
A
B
课堂练习
04
判断题
（1）电热水壶烧水，电能转化为热能。（ ）
（2）水是导体，湿手不可以触碰电器开关。（ ）
（3）插座上插头插得越多越方便，不会有危险。（ ）
（4）看到 “当心触电” 的警示标志，要远离，不要靠近。（ ）
√
√

√
电与我们的生活
电能的转化
电能 → 光能（台灯） 电能 → 动能（风扇）
电能 → 热能（电热水壶）
安全用电
不用湿抹布擦电器 插座不能过载
雷雨不在树下躲雨
触电求助：120；破坏电力设施：110
板书设计
05
作业布置
06
把搜集到的安全用电常识，制作成宣传海报，分享给周围的人。
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单元基本信息
单元主题 磁铁与电路
课标要求 一、核心概念 (三)物质的运动与相互作用 (十二)技术、工程与社会 二、学习内容 3.2电磁相互作用 ⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 ⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法。 ⑧知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电。 ⑨列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 ④初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理，尝试应用科学原理设计并制作简易装置。 三、学业要求 能说明形成简单电路的基本条件及控制方法，区别导体和绝缘体，知道安全用电；能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。 能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。
单元课时设计 6课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 磁铁与电路
单元设计意图 1.本单元主题的提出 磁铁和电广泛应用在生活各类物品（指南针、磁悬浮、电灯、电子锁）。本单元从磁现象入手，再进入简单电路探究，引导学生动手做实验，建构磁极、地磁场、闭合回路、导体绝缘体等概念，落实科学探究，树立安全用电意识；同时依托指南针了解我国古代科技成就，落实立德树人，实现科学文化育人。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元通过观察、预测、实验、记录、推理的活动，落实3 4 年级的阶段目标。 科学观念：认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物体具有能量。 科学思维：利用模型解释简单的科学现象。比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分类，基于事物之间的功能相似性进行类比。 探究实践：能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，制订简单的探究计划。能拆开简单产品并复原，制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理；能发现作品的不足并进行改进。 态度责任：能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是粤教粤科版四年级上册第三单元。前两个单元《空气》《生命的延续》训练观察、对比、记录、种植观察能力；本单元转向物质科学电磁领域，大量分组实验、技术制作，训练解暗箱、控制变量、工程实践能力；本单元所学电路、能量转化知识，为后面第四单元《声音》、第五单元《简单小乐器》做探究方法铺垫，也为高年级电磁知识打下基础。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元整体遵循从磁到电、从基础认知到实操应用、从单一探究到综合运用的递进式逻辑，共设置六大课时、两大学习模块，层层递进、环环相扣。 第1-2课时聚焦磁现象，先通过《磁铁有两极》探究磁铁的磁极特性、磁性强弱及磁极相互作用规律，夯实磁现象基础认知，再通过《指南针》延伸地磁场应用、古代科技文化及手工制作实践，实现磁现象知识的落地运用。
第3-6课时聚焦简单电路核心内容，承接磁现象的探究思维，《认识电路》搭建电路基础认知，明确电路组成元件与闭合回路核心条件，《导体和绝缘体》进一步探究电路材料特性，完善电路构建的认知体系，《解密电路暗箱》依托前期电路知识，锻炼学生证据推理、科学探究的高阶思维，最后的《电与我们的生活》回归生活实际，梳理电能应用、落实安全用电育人目标。 整体课时逻辑由自然现象探究到人工电路研究，由基础概念认知、实验实操，到思维提升、生活应用，知识点循序渐进、层层落地，形成完整的单元知识与素养培养体系。
主题学情分析 四年级学生在生活见过磁铁、指南针、电灯，有零散生活经验。知道磁铁吸铁，但不知道磁铁有两个磁极、两端磁性最强；见过指南针但不理解地磁场原理；玩过小灯泡电池，但是不懂什么是闭合回路；对导体绝缘体只有模糊感受；动手实验兴趣浓厚，但实验操作规范性、证据推理能力弱；安全用电有听说，但不能辨析全部生活危险场景；喜欢动手制作，但是自制指南针、组装电路容易出现操作故障，需要教师提供支架指导。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：
1. 知道磁铁有 N、S 两个磁极，两端磁性最强；同极相斥、异极相吸；知道地球存在地磁场，指南针依靠地磁场指示南北方向。
2. 知道电源、导线、用电器、开关是电路必要元件；用电器工作需要闭合回路，开关可以控制电路通断。
3. 区分导体（容易导电）、绝缘体（不易导电），知道两者在电线中的实际应用。
4. 知道电能可以转化为光能、热能、动能；知道用电存在危险，掌握基本安全用电常识。
科学思维：
1. 能根据实验现象归纳磁极相互作用规律，推理指南针工作原理。
2. 对比灯泡亮 / 不亮的连接，归纳闭合回路特点；用穷举法开展解暗箱推理，基于检测证据推测暗箱内部接线，建立证据推理思维。
3. 对生活用电器做能量转化分类，辨别不安全用电行为，提升分析辨别能力。
探究实践：
1. 完成磁铁各部位磁性强弱、磁极相互作用分组实验，规范记录实验现象与数据。
2. 会用水浮法制作简易指南针，尝试改进作品。
3. 小组合作组装能点亮灯泡的简单电路，画出连接方式；会搭建电路检测器，检测不同物体导电性。
4. 会制作、互相解密电路暗箱，掌握穷举测试的探究方法；能搜集整理安全用电信息。
态度责任：
1. 对磁、电现象保持探究兴趣，小组合作中做到分工、如实记录、尊重证据。
2. 知道指南针是我国古代四大发明，了解沈括发现磁偏角史实，增强民族自豪感。
3. 建立安全用电意识，愿意向他人宣传安全用电知识，树立科学服务生活的观念。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：探究磁铁不同位置磁性强弱 探究条形磁铁不同位置的磁性差异，学生选取条形磁铁五个对称点位，通过吸附回形针计数的方式开展定量实验，对比各点位吸附数量，直观发现磁铁两端磁性最强、中间磁性最弱的特点，初步建立磁极的科学概念。
设计意图：用条形磁铁吸引回形针，不同点位计数，发现两端磁性最强，建构磁极概念，训练定量记录实验数据的能力。
任务2 名称：探究磁极之间的相互作用 学生利用两块条形磁铁，两两组合不同磁极相互靠近，观察、记录吸引、排斥的实验现象，通过多组实验对比归纳出磁铁同极相斥、异极相吸的核心规律，掌握磁极相互作用的基本特点。
设计意图：两块磁铁磁极两两靠近，观察吸引排斥现象，归纳同极相斥、异极相吸规律。
任务3 名称：断裂磁铁的磁极 基于本节课磁极核心知识点，开展思辨拓展学习，引导学生推理断裂后的磁铁依然具备两个磁极，打破“磁铁断裂后磁极消失”的错误认知，深化对磁铁磁极特性的理解。
设计意图：引发思辨，巩固 “磁铁一定同时存在两个磁极” 的概念。
任务4 名称：认识磁悬浮列车的原理 结合现代科技实例，结合磁极相互作用规律，讲解磁悬浮列车的运行原理，让学生感知科学知识在生活、交通科技中的实际应用，实现知识与生活的衔接。
设计意图：联系科技实例，感受磁极规律在现代技术中的应用。
第2课时 任务5 名称：磁铁靠近指南针 通过磁铁靠近、远离指南针的对比实验，观察指南针指针的偏转变化，引导学生推理指南针指针带有磁性，本质是小型磁铁，为后续地磁场、指南针工作原理的学习铺垫基础。
设计意图：对比磁铁靠近、移开指南针的现象，推理指南针小磁针本质是磁铁，为地磁场概念做铺垫。
任务6 名称：认识地磁场与磁偏角 学习地球磁场相关知识，了解地球相当于一个巨大的磁体，能够影响指南针指向；结合沈括《梦溪笔谈》史料，认识磁偏角现象，了解我国古代科学成就，渗透科学文化育人。
设计意图：了解地球是大磁体，了解沈括《梦溪笔谈》记载磁偏角历史，落实文化育人。
任务7 名称：制作简易指南针 依托地磁场相关知识点，学生掌握钢针磁化的基本方法，利用泡沫、水盘、磁化钢针等材料，通过水浮法自主组装简易指南针。完成制作后，静置观察指南针是否稳定指向南北方向，检验作品使用效果。在实操过程中，结合磁现象相关知识分析问题成因，自主思考并提出针对性的优化改进方案，完成制作、检测、反思、优化的完整探究实践活动。 设计意图：动手磁化钢针，采用水浮法组装简易指南针并完成南北指向测试，验证地磁场对指南针的作用；自主观察作品效果，排查制作缺陷，结合所学知识提出优化改进方案，在制作、测试、反思优化的完整实践过程中，巩固地磁场相关概念，培养动手探究与工程优化的科学能力。
第3课时 任务8 名称：识别电路元件 以生活中的电子花灯为探究载体，学生拆解观察花灯内部结构，识别电源、导线、灯泡、开关四大基础电路元件，直观认知各元件的外形特征与基本功能。
设计意图：从生活实物入手，认识电源、导线、灯泡（用电器）、开关四种元件，了解各元件功能。
任务9 名称：组装简易完整电路 学生利用电池、导线、小灯泡、开关等实验器材，自主尝试多种电路连接方式。在成功点亮小灯泡的基础上，将开关接入电路，反复操作开关通断，观察灯泡工作状态变化。最后结合实物电路连接情况，规范绘制简易电路连接图。 设计意图：通过试错对比实验，帮助学生自主发现闭合回路的电路工作条件；掌握开关控制电路的基本方法，体会电路结构的完整性对用电器工作的影响；实现实物电路向图示模型的转化，帮助学生建立系统与模型的科学思维，夯实简单电路的核心认知。
任务10 名称：自制简易小灯笼 学生结合本节课所学简单电路、闭合回路核心知识，利用彩纸、竹签、电池、小灯泡、导线、开关等简易材料，动手设计并制作简易小灯笼。 设计意图：通过自制简易小灯笼的实践活动，将抽象的闭合回路、电路组成知识具象化，巩固本节课核心知识点；锻炼学生动手造物、电路组装与故障调试的能力，让学生感受科学知识的实用性，激发电路探究的兴趣，落实探究实践核心素养。
第4课时 任务11 名称：探究导线材料的导电特性 完成检测器组装并调试正常后，以生活中常见的电线为探究对象，分别对导线金属芯、塑料外皮进行导电性检测实验，对比两种材料的导电效果，直观感知不同材料的导电差异。 设计意图：先通过组装电路检测器，让学生掌握检测工具的制作与使用方法，夯实电路实操能力；再以电线内外材料为探究载体，从生活实物切入实验，直观对比感知导电性能差异，自然引出导体与绝缘体的探究主题，培养学生工具运用、对比实验、现象观察的科学探究能力
任务12 名称：检测多种物体导电性 学生利用自制电路检测器，依次检测棉线、金属钥匙、玻璃棒、铅笔芯等常见物体的导电性，如实记录实验现象，根据灯泡亮灭情况区分导体与绝缘体，归纳两类材料的特性。
设计意图：通过大量实测，归纳导体、绝缘体概念，区分生活常见导体绝缘体。
任务13 名称：导体和绝缘体的应用 分析生活电线内层金属、外层塑料的选材原理，理解材料特性与实际用途的对应关系。同时拓展半导体相关科普知识。 设计意图：立足生活实例深化导体、绝缘体的概念应用，突破材料特性与功能适配的认知重点；适度拓展半导体基础常识，拓宽学生科学视野，区分三类导电材料的差异，感受电学知识在传统电器与现代智能科技中的广泛应用，培养分类归纳、联系生活的科学思维。
第5课时 任务14 名称：测试法解密电路暗箱 学生借助电路检测器，采用穷举法对暗箱所有接点组合进行多点位、全覆盖测试，认真观察每一组接点的通断现象，如实记录实验数据与检测结果。随后依托完整的检测记录证据，对比分析不同接点的连通规律，逐步推理、判断暗箱内部导线的真实连接方式，最后结合推理结果规范画出暗箱内部简易电路结构图。 设计意图：通过层层递进的暗箱探究活动，引导学生掌握穷举测试的科学探究方法，熟练运用电路检测器开展规范实验操作；重点训练“依据实验现象、实证数据推理未知内部结构”的证据思维与逻辑推理能力，突破解暗箱的学习难点，深化对电路连通原理的理解，落实科学思维与探究实践核心素养。
任务15 名称：制作简易电路暗箱 小组合作自主制作简易电路暗箱，设置不同内部接线结构，小组之间交换作品进行解密探究，在制作与解密双向实践中，深度巩固电路连通规律与解暗箱探究方法。
设计意图：从解密者转为设计者，深化对电路连通条件理解。
第6课时 任务16 名称：电在生活中的应用 学生结合生活经验，列举电灯、风扇、电饭煲等常见用电器，分析各类电器工作时的能量转化形式，认识电能可转化为光能、热能、动能，建立能量转化的科学观念。
设计意图：建立能量转化观念，认识电给生活带来便利。
任务17 名称：电的危害 结合生活用电场景图片，学生识别湿手碰开关、私拉电线、触碰高压电等不安全行为，结合所学知识分析各类行为的安全隐患与危害，辨别用电风险。
设计意图：结合真实生活场景，辨别用电风险。
任务18 名称：安全用电 识别用电标志，记住特殊电话。 设计意图：建构完整安全用电知识，完成单元情感态度目标。
任务19 名称：构思安全用电宣传海报方案 学生结合梳理的安全用电常识，自主构思宣传海报的主题、内容与排版，将科学知识转化为科普宣传作品，实现知识迁移与科普实践，强化安全用电意识。
设计意图：迁移输出，把学到知识转化为科普宣传的实践任务。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 1 课时：磁铁有两极 磁铁两极磁性强弱实验记录是否完整； 能否说出磁极、同极相斥异极相吸规律。
第 2 课时：指南针 是否能完成水浮指南针制作； 能否说出指南针依靠地磁场工作； 对古代科技的感悟表达。
第 3 课时：认识电路 能否组装点亮灯泡的闭合电路； 能否说出四大电路元件、闭合回路条件。
第 4 课时：导体和绝缘体 电路检测器搭建是否正确； 物体导电性检测记录完整，能区分导体绝缘体。
第 5 课时：解密电路暗箱 会使用穷举法测试暗箱； 能依据检测证据推测暗箱接线。
第 6 课时：电与我们的生活 能说出电能的多种转化； 可以辨别不安全用电行为，说出多条安全用电常识。
评价指标 第1课时：磁铁有两极 1. 知晓磁铁存在两个磁极，明确磁铁两端磁性最强、中间磁性最弱，熟练掌握同极相斥、异极相吸的磁极作用规律。（科学观念）
2. 能根据回形针吸附实验现象，对比分析磁性强弱差异，归纳磁极相互作用规律，能思辨解答断裂磁铁的磁极问题。（科学思维）
3. 能独立完成磁铁磁性强弱检测、磁极相互作用分组实验，规范记录实验数据与现象，实验操作规范有序。（探究实践）
4. 积极参与小组合作探究，尊重实验事实、如实记录数据，对磁现象探究保持浓厚兴趣。（态度责任）
第2课时：指南针 1. 了解地磁场基本概念，知晓指南针依靠地磁场指示南北，掌握指南针的工作原理。（科学观念）
2. 能通过磁铁与指南针的互动现象，推理小磁针的磁性本质，结合史料理解磁偏角现象。（科学思维）
3. 熟练掌握水浮法制作简易指南针的方法，能独立完成制作、调试与检测，可自主提出作品改进方案。（探究实践）
4. 了解指南针是我国古代四大发明，增强民族自豪感，严谨对待手工制作与实验调试。（态度责任）
第3课时：认识电路 1. 清晰掌握电源、导线、用电器、开关四大电路核心元件的功能，明确闭合回路是电器工作的必要条件。（科学观念）
2. 能对比通路、断路的不同现象，分析灯泡亮灭的电路原理，建立简单电路模型思维。（科学思维）
3. 能自主尝试多种电路连接方式，成功组装完整闭合电路，熟练使用开关控制电路通断，规范绘制简易电路图。（探究实践）
4. 勇于试错探究电路连接方法，小组协作有序，养成规范操作电学实验的良好习惯。（态度责任）
第4课时：导体和绝缘体 1. 精准区分导体与绝缘体，掌握两类材料的导电特性，理解生活电线内外层材料的选材原理与应用价值。（科学观念）
2. 根据物体导电实验结果，分类归纳导体、绝缘体的共性特征，能结合生活场景分析材料用途。（科学思维）
3. 能独立组装电路检测器，规范完成多种常见物体的导电性检测，完整记录实验结果并精准分类。（探究实践）
4. 严谨开展电学检测实验，爱护实验器材，感知科学材料特性对生活、用电安全的重要意义。（态度责任）
第5课时：解密电路暗箱 1. 深化理解电路通断原理，掌握电路检测器的应用场景，明确间接检测电路的科学逻辑。（科学观念）
2. 熟练运用穷举测试法收集实验证据，依托检测数据逻辑推理暗箱内部接线结构，提升证据推理高阶思维。（科学思维）
3. 能规范完成暗箱所有点位的组合检测，精准记录通断数据，合理推测并绘制暗箱内部接线图，可自主制作简易电路暗箱。（探究实践）
4. 耐心细致完成探究实验，乐于合作开展解密、创编暗箱活动，养成严谨求真的科学探究态度。（态度责任）
第6课时：电与我们的生活 1. 知晓电能可转化为光能、热能、动能等多种形式，清晰辨别生活中常见的不安全用电行为，掌握基础安全用电常识。（科学观念）
2. 能分类辨析生活用电器的能量转化形式，精准判断用电危险场景，分析不安全用电的危害与隐患。（科学思维）
3. 能自主梳理汇总安全用电知识，结合所学设计安全用电宣传海报方案，完成知识迁移与科普实践。（探究实践）
4. 牢固树立安全用电意识，自觉规避危险用电行为，主动学习并乐于宣传安全用电知识，树立科学服务生活的理念。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1. 磁铁有两个磁极，分别是______极、______极，磁铁______磁性最强。 2. 磁极相互作用规律：同名磁极______，异名磁极______。 3. 指南针是利用______原理工作的，是我国古代四大发明之一。 4. 一个完整的简单电路由电源、______、用电器、______四部分组成。 5. 容易导电的物体叫______，不容易导电的物体叫______。 二、判断题 1. 磁铁断裂后，断裂的每一块磁铁只有一个磁极。（ ） 2. 地球存在地磁场，能够让指南针指向南北方向。（ ） 3. 只要有电池和灯泡，灯泡就一定能亮。（ ） 4. 形成闭合回路，用电器才能正常工作。（ ） 5. 塑料、橡皮、干木头都属于绝缘体。（ ） 6. 铅笔芯、铜丝、铁钉都是导体。（ ） 7. 可以用电路检测器检测家庭插座的电路。（ ） 8. 开关的作用是接通或切断电路。（ ） 9. 湿手触碰电器开关不会有危险。（ ） 10. 磁悬浮列车利用了磁极相互作用的原理。（ ） 三、选择题（每题3分，共30分） 1. 关于磁铁磁性，下列说法正确的是（ ） A. 中间磁性最强 B. 两端磁性最强 C. 各处磁性一样 2. 将两块S极磁铁相互靠近，会发生（ ）现象 A. 相互吸引 B. 相互排斥 C. 无变化 3. 下列不属于电路必备元件的是（ ） A. 导线 B. 开关 C. 风扇 4. 灯泡能够点亮的关键条件是（ ） A. 有电池 B. 有导线 C. 形成闭合回路 5. 下列物体属于绝缘体的是（ ） A. 钢尺 B. 塑料尺 C. 钥匙 6. 检测电路暗箱用到的工具是（ ） A. 指南针 B. 电路检测器 C. 手电筒 7. 家庭电路中的交流电电压高，下列做法正确的是（ ） A. 私拉电线 B. 远离高压设备 C. 湿手开灯 8. 电线外层塑料皮的主要作用是（ ） A. 美观 B. 绝缘防触电 C. 导电 9. 电风扇工作时，电能主要转化为（ ） A. 热能 B. 动能 C. 光能 10. 制作简易指南针时，用来磁化的材料是（ ） A. 塑料棒 B. 钢针 C. 木棒 四、连线题：将物体与对应的类别连线 铜丝　　　　　　　绝缘体 橡皮 铁钉　　　　　　　导体 干木头 铅笔芯 五、实验简答题 1. 简单说一说：怎样连接电路才能让小灯泡正常发光？ 2. 生活中有哪些不安全用电行为？至少写出三条。 参考答案 一、填空题 1. 南（S）、北（N）、两端 2. 互相排斥、互相吸引 3. 地磁场 4. 导线、开关 5. 导体、绝缘体 二、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√ 三、选择题 1.B 2.B 3.C 4.C 5.B 6.B 7.B 8.B 9.B 10.B 四、连线题 导体：铜丝、铁钉、铅笔芯 绝缘体：橡皮、干木头 五、实验简答题（合理即可得分） 1. 将电池、导线、小灯泡、开关依次连接，形成完整的闭合回路，接通开关，小灯泡即可正常发光。 2. ①湿手触摸开关和电器；②私拉乱接电线；③靠近高压电、雷电天气树下充电；④用金属物品插入插座等（写出三条即可）。
六、单元教学结构图
单元总主题磁铁与电路模块一：磁现象
（第 1 2 课时）1.《磁铁有两极》：磁铁有两个磁极，两端磁性最强；同极相斥，异极相吸
2.《指南针》：地磁场使指南针指示南北；水浮法制作指南针，了解磁偏角模块二：简单电路
（第 3 6 课时）1.《认识电路》：电源、导线、用电器、开关；形成闭合回路用电器才能工作
2.《导体和绝缘体》：区分导体、绝缘体，了解在生活中的应用
3.《解密电路暗箱》：使用电路检测器，穷举测试，推理暗箱内部连接
4.《电与我们的生活》：电能的转化，辨别危险用电行为，掌握安全用电常识单元共同抓手探究路径：生活情境→动手实验→证据推理→生活应用
素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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