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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 12.少年中国说 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固“潜、渊、鳞、惶、隼、硎”等生字词，能正确、流利、有感情地背诵全文。 2.深入体会文中排比、象征的表达效果，感受文章雄浑磅礴的语言气势。 3.结合时代背景与当下生活，深化理解“少年中国”与“中国少年”的紧密联系，体会作者的爱国情怀，树立新时代少年的责任意识。
教学重点 落实课文背诵，体会文章的语言特点与表达效果。
教学难点 联结当下生活，理解新时代少年的使命与担当，将爱国情怀转化为自身志向。
教学过程设计 一、复习巩固·衔接旧知——筑牢学习基础 1.字词闯关，夯实基础 师：上节课我们初识了《少年中国说》，认识了生字，读懂了大意。首先我们开启字词闯关，检验大家的掌握情况。 (1)出示词语： 潜龙腾渊、鳞爪飞扬、百兽震惶、鹰隼试翼、矞矞皇皇、干将发硎、地履其黄、边疆、倾泻 活动方式： 指名读，教师相机正音； 开火车读，做到声音响亮、读音准确； 齐读，读出词语的节奏感。 (2)重点正音： “潜”读 qián，第二声； “隼”读 sūn，平舌音； “硎”读 xíng，第二声； “履”读 lǚ，韵母是 ü； “矞”读 yù。 (3)结合课文注释，说说“干将发硎”“地履其黄”的意思。 预设： “干将发硎”：干将是古代名剑，发硎指刚从磨刀石上磨出来，意思是宝剑锋刃锋利，光芒四射。 “地履其黄”：脚踏着黄色的大地，形容少年中国顶天立地、疆域辽阔。 听写重点生字：泻、渊、潜、皇、疆。 同桌互批订正。教师再次强调“疆”的书写要点：左窄右宽，右边横画间距均匀，整体重心平稳，最后一笔横画舒展。学生再书空一遍。 2.内容回顾，衔接新课 学生拿出第2课时学习任务单，独立完成“复习回顾”部分： （1）课文用________、________、________等事物赞美少年中国。 （2）少年与国家的核心关联：________________________。 指名交流后教师点拨： 上节课我们读懂了作者把强国希望全部寄托在中国少年身上，还用一组鲜活的意象描绘了少年中国的光明前程。这节课我们继续深入品读，感受文章的语言力量，探寻新时代少年的使命担当。 二、精读品析·探秘写法——体悟语言气势 1.聚焦排比，体会逻辑与气势 （1）回看第1自然段的排比句： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 小组讨论： 这样的排比句式读起来有什么感觉？ 作者为什么要这样安排内容顺序？ 全班交流后明确： 句式整齐对称，读起来朗朗上口，层层推进，气势磅礴，有极强的感染力； 内容从智慧、财富到国力，再到国家独立、自由、进步，最后落脚于国际地位，逻辑层层递进，一步步凸显少年对国家的决定性作用，说理更有力量。 （2）师生合作对读： 教师读“少年X”分句，学生重读“则国X”分句。如： 师：少年智—— 生：则国智！ 师：少年富—— 生：则国富！ 师：少年强—— 生：则国强！ 在往复对读中强化排比的气势感。第二遍交换角色，第三遍全班齐读，语速逐渐加快，语气逐步加重。 2.深析意象，感悟象征之妙 （1）过渡： 作者没有直白地说“少年中国前途光明”，而是用红日、大河、潜龙等七种事物来描绘，这样写有什么好处？ 结合任务单，小组合作探究： 选择你最喜欢的一个意象，说说象征手法的表达妙处。汇报时按照“原句—画面—象征—感受”的顺序交流。 象征手法的妙处（选择一个意象写一写）： 我选择的意象：__________ 它象征着：________________________________ 这样写的好处：________________________________ （2）全班交流，教师相机提升： 预设： “红日初升，其道大光”：用清晨初升的太阳象征少年中国，把抽象的“光明前程”转化为可感知的画面，既生动形象，又满含希望的力量。 “河出伏流，一泻汪洋”：黄河从地下涌出，奔腾入海，象征少年中国发展势不可挡。 “潜龙腾渊，鳞爪飞扬”：龙是中华民族的精神图腾，潜龙从深渊腾飞的画面，把少年中国厚积薄发、势不可挡的崛起之势写得鲜活震撼。 “乳虎啸谷，百兽震惶”：小虎咆哮，百兽震惊，象征少年中国充满生机与锐气，拥有震撼世界的力量。 “鹰隼试翼，风尘吸张”：雄鹰展翅试飞，象征少年中国勇于探索、锐意进取。 “奇花初胎，矞矞皇皇”：奇花含苞待放，华美瑰丽，象征少年中国美好绚烂。 “干将发硎，有作其芒”：宝剑刚磨出来，寒光闪闪，象征少年中国锋芒毕露，拥有无限潜力。 小结： 这些充满朝气与力量的意象，既是写少年中国的蓬勃气象，也是写中国少年的精神面貌。象征手法把抽象的道理变成了可感的画面，让文章既有画面感，又有感染力。 （3）带着想象回读第2自然段，边读边在脑海中浮现画面，读出意象背后的蓬勃力量。 3.品读结句，体会抒情力量 （1）出示结尾两句： 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 提问： “美哉”赞美的是什么？ “壮哉”赞美的是什么？ 这两句话在全文中起什么作用？ 学生交流后明确： “美哉”赞美少年中国的美好前景，“壮哉”赞美中国少年的壮志担当。这两句是全文的情感高潮，直接抒发了作者对少年中国与中国少年的赞颂，点明了文章主旨。 （2）指导朗读： “美哉”一句语调舒展悠长，读出赞叹感；“壮哉”一句语调铿锵有力，读出豪迈感。可采用女生读“美哉”，男生读“壮哉”，最后全班齐读的方式，读出情感层次。 4.任务单填写 学生在“写法探秘”板块梳理排比、象征手法的表达效果，记录自己的理解。 三、联结当下·抒怀立志——厚植家国情怀 1.设问联结 师：梁启超先生在百年前的黑暗岁月里写下这篇文章，把救国强国的希望寄托在少年身上。百年后的今天，我们的国家已经走向繁荣富强，这篇《少年中国说》还有现实意义吗？新时代的少年，还需要担当起强国的责任吗？ 2.情境思考 结合你的生活实际，说说你眼中的“中国少年”是什么样的？我们可以怎样做，来践行“少年强则国强”？ 学生自由交流，如： 努力学习知识，掌握本领； 坚持锻炼身体，增强体质； 传承中华优秀传统文化； 主动帮助他人，关心集体； 热爱科学，勇于创新； 心怀祖国，树立远大理想。 3.微写作：少年宣言 在任务单的“少年宣言”板块，写一两句自己的少年誓言，表达自己的志向与决心。 示例： 以知识为刃，以理想为帆，做有担当的新时代中国少年！ 指名分享，教师相机点评鼓励。评价要点：志向明确、语言有力量、能联系自身实际。 4.集体朗诵 全班起立，配乐齐声朗诵全文，读出新时代少年的豪情与志向，完成课后选做任务。 四、背诵指导·积累语言——落实语文要素 1.梳理背诵支架 师：这篇课文句式整齐、规律清晰，我们可以借助线索轻松背诵。 第1自然段：抓住“总起句+排比句”的结构，按照“智—富—强—独立—自由—进步—胜于欧洲—雄于地球”的递进顺序背诵。 第2自然段：按照“红日—大河—潜龙—乳虎—鹰隼—奇花—干将”的意象顺序，搭配“天戴其苍”的总结句串联背诵。 第3自然段：记住“美哉少年中国”“壮哉中国少年”的对应关系，精准记忆两句赞语。 2.学生借助支架自由练习背诵 同桌互相检查、提示。教师巡视，重点关注学困生，给予个别指导。 3.指名展示背诵 师生从流利度、气势感两方面评价。评价标准： 读音正确，不添字、不漏字； 节奏鲜明，停顿合理； 气势充沛，能读出少年中国的蓬勃力量。 五、总结升华·布置作业——完结全课学习 1.课堂总结 师：同学们，百年前，梁启超先生用一篇《少年中国说》唤醒了无数国人的强国梦；百年后，这篇文章依然激励着一代又一代中国少年。少年是国家的未来，是民族的希望。愿我们每个人都能以己之力，成国之强，做有理想、有本领、有担当的新时代中国少年。 2.布置作业 一、基础类作业（必做）： 1.背诵全文，完成第2课时学习任务单剩余内容。 2.听写本课生字词，整理易错字音、字形。 二、提升类作业（选做其一）： 1.搜集一位新时代中国少年的故事，写一段200字左右的感受。 2.仿照第1自然段排比句式，写一组“少年……则国……”的句子，表达自己的志向。 三、拓展类作业（选做）： 朗诵全文，录制音频或视频，在班级分享；也可绘制“少年中国意象图”，配上文字注解。
作业设计 一、基础类作业（必做）： 1.背诵全文，完成第2课时学习任务单剩余内容。 2.听写本课生字词，整理易错字音、字形。 二、提升类作业（选做其一）： 1.搜集一位新时代中国少年的故事，写一段200字左右的感受。 2.仿照第1自然段排比句式，写一组“少年……则国……”的句子，表达自己的志向。 三、拓展类作业（选做）： 朗诵全文，录制音频或视频，在班级分享；也可绘制“少年中国意象图”，配上文字注解。
板书设计 12 少年中国说（节选） 排比：智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球 ——层层递进，气势磅礴 象征：红日 大河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 ——前程光明，蓬勃力量 抒情：美哉 少年中国 壮哉 中国少年 ——情感高潮，点明主旨 少年强则国强 以己之力，成国之强
教学反思 本课时是在第1课时读懂大意、理清“少年—中国”关联的基础上，进一步聚焦语言形式、体会表达效果，并联结当下、落实背诵与家国情怀。回顾整个教学过程，我以“复习巩固—精读品析—联结当下—背诵指导—总结升华”五个板块推进，目标基本达成，但仍有不少值得总结与改进之处。 首先，复习巩固环节较为扎实。通过字词闯关、开火车读、听写互批，学生对“潜、隼、硎、履”等易错读音和“疆”的书写要点有了再次巩固。尤其是“干将发硎”“地履其黄”的词义回顾，帮助学生迅速进入文本语境。但听写环节用时略长，个别学生订正较慢，导致后续精读时间被压缩。今后可将听写改为课前两分钟完成，课堂上只反馈共性问题，把更多时间留给品读与表达。 精读品析是本课重点。聚焦排比句时，我采用小组讨论和师生对读的方式，学生能感受到句式整齐、层层递进的气势，也能说出从“智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲、雄于地球”的逻辑顺序。师生对读时课堂气氛热烈，学生重读“则国X”分句，气势感较强。但部分学生只停留在“读得响”，对“为什么这样排列”的理解仍偏表面。今后应增加对比朗读，如故意打乱顺序读一读，让学生体会逻辑递进与气势变化，从而更深刻地理解排比的表达效果。 深析意象环节，我借助任务单和“原句—画面—象征—感受”的表达支架，引导学生选择最喜欢的意象进行交流。多数学生能说出红日象征光明、潜龙象征崛起、乳虎象征力量等，但对象征手法的整体妙处概括不够。反思原因，一是留给学生品读的时间不够充分，二是教师提升时语言偏多，学生自主发现偏少。改进时，可先让学生分组选择两到三个意象，用“把……比作……，让我感受到……”的句式练习，再全班汇总，教师只在关键处点拨，如“龙是中华民族的精神图腾”“干将发硎写出锋芒初露”等，帮助学生从形象走向象征。 品读结句“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”时，学生能说出“美哉”赞美少年中国的前景，“壮哉”赞美中国少年的担当，朗读时女生读“美哉”舒展，男生读“壮哉”铿锵，情感层次较好。但个别学生朗读时过于注重声音大小，缺少内在情感的支撑。今后应加强情境渲染，如配乐、画面、教师范读，让学生在具体情境中自然抒发。 联结当下环节，学生围绕“新时代少年还需要担当吗”展开交流，能联系努力学习、锻炼身体、传承文化等实际。微写作“少年宣言”中，不少学生写出了“以知识为刃，以理想为帆”等有力量的句子，分享时态度积极。但部分学生表达较空泛，缺少具体行动。今后可提供更多范例和句式支架，如“我要……因为……”“从今天起，我……”等，让宣言更接地气、更有针对性。 背诵指导环节，我梳理了“总起句+排比句”“意象顺序”“美哉—壮哉”三组支架，学生练习积极性较高，同桌互查也较认真。但展示时间有限，只能抽查少数学生，部分学困生仍未过关。今后可布置分层背诵任务，必背第1、3自然段，第2自然段选背，并在下节课用“背诵闯关”形式检查，确保落实。 总体来看，本课时在语言品析和情感升华上做了较多尝试，学生参与度较高，但内容容量偏大，精读与拓展之间时间分配不够均衡。今后要更舍得取舍，聚焦排比与象征两个核心写法，把朗读、品读、表达真正落到实处，让学生在语言实践中感受《少年中国说》的磅礴力量与家国情怀。
《少年中国说（节选）》第 2 课时 学习任务单
班级：______ 姓名：______
一、复习回顾
1.课文用来赞美少年中国的事物：______、______、______、______、______、______、______
2.用原文说说少年与中国的核心关联：________________________________________________________
二、课中探究 写法探秘
1.排比句式的表达效果：____________________________________________________________________
2.象征手法的妙处（选择一个意象写一写）：
我选择的意象：__________
它象征着：________________________________
这样写的好处：________________________________
3.结尾两句话的作用：
“美哉，我少年中国，与天不老” 赞美了________________________；
“壮哉，我中国少年，与国无疆” 赞美了________________________；
这两句话点明了全文主旨，抒发了作者________________________的情感。
三、拓展抒怀 少年宣言
新时代的我，想这样践行 “少年强则国强”：_______________________________________________
我的少年誓言：_________________________________________________________________________
四、背诵小支架
我会借助________________的方法背诵课文，我最熟练的段落是________。

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