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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 14.梅兰芳蓄须明志 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“蓄、迫、纠、缠、邀、要、妄”等生字，能结合语境理解“蓄须明志、深居简出、不堪其扰、斩钉截铁”等词语的含义； 2.运用已掌握的快速默读方法阅读课文，梳理梅兰芳拒绝为日军演出的办法与经历的困难，用简洁的语言概括课文主要内容； 3.抓住关键语句分析梅兰芳的人物形象，体会其崇高的民族气节与赤诚的爱国情怀，感受爱国志士的精神力量。
教学重点 巩固快速默读的阅读方法，梳理梅兰芳拒演的具体办法；结合重点句段体会梅兰芳的爱国精神与民族气节。
教学难点 理解“蓄须明志”的深层内涵，体会梅兰芳作为艺术家在民族大义面前的抉择与坚守。
教学过程设计 一、情境导入，揭题质疑 1.对比导入：出示梅兰芳京剧旦角扮相图与蓄须时期的照片 引导学生观察对比：这两张照片中的人是同一个人吗？他是谁？结合学生发言补充介绍：梅兰芳是我国闻名世界的京剧表演艺术家，在舞台上饰演旦角，为了演出需要始终剃净胡须；但在抗战岁月里，他却留起了长胡须。 2.揭题质疑：板书课题，齐读课题。引导质疑：“蓄须明志”是什么意思？梅兰芳为什么要蓄须？他想表明的“志向”是什么？今天我们就走进课文，探寻这位艺术大师的爱国故事。 学习任务单·预习检测 上课伊始发放学习任务单，学生独立完成预习模块： 《梅兰芳蓄须明志》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ ★ 任务一：预习小检测 1.给加点字标注正确读音 蓄（ ）须 被迫（ ） 纠（ ）缠（ ） 邀（ ）请 要（ ）求 妄（ ）想 2.读课题预测：我认为本课会写________________________。 二、初读感知，梳理脉络 1.方法回顾：引导学生回忆快速默读的要领——连词成句读、不逐字读、不回读、带着问题读，明确本次默读要求：用较快速度通读课文，思考梅兰芳为了拒绝给日本人演戏，想出了哪些办法？过程中经历了哪些困难？ 2.自主默读：学生带着问题独立默读课文，教师巡视，关注学生的默读速度与阅读习惯，适时做针对性提醒。 3.字词夯实：结合任务单的预习检测集中正音，重点强调“要”为多音字，在“要求”中读yāo；结合课文语境与生活认知，理解“蓄须明志、深居简出、斩钉截铁、不堪其扰”等词语的意思。 4.情节梳理：组织学生交流课文主要内容，引导学生按照时间顺序梳理故事链条：藏身租界避纠缠→深居简出居香港→蓄须明志表抗议→卖房度日守气节→装病拒演冒风险→抗战胜利重登台，教师相机板书。 学习任务单·情节梳理 学生默读后，在任务单上完成情节脉络梳理： ★ 任务二：梳理故事发展脉络 默读课文，照样子填空，理清故事的发展顺序。 （藏身租界，躲避纠缠）→（ ）→（蓄须明志，抗议侵略）→（ ）→（ ）→（抗战胜利，剃胡登台） 三、品读细节，感悟气节 过渡：梅兰芳用一个又一个办法拒绝演出，每一个办法的背后，都藏着艰难的抉择与坚定的信念。接下来我们一同走进故事的细节，感受这位艺术大师的风骨与情怀。 （一）品悟困境中的艺术坚守 1.聚焦课文第2自然段，学生快速浏览，画出描写梅兰芳香港生活的语句。 2.句段品读：引导学生聚焦语句“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了”。 引导学生对比“舞台为生命”与“不能登台”的反差，体会梅兰芳不能演出的痛苦； 抓住“关紧门窗、厚窗帘、悄悄地细声吟唱”等细节，感受他即便身处困境，也从未放弃对艺术的热爱与追求。 （二）探究拒演中的民族风骨 1.自主批注：学生快速浏览第3-5自然段，画出梅兰芳拒绝演出的具体做法的语句，在旁边做简单批注，思考每一种办法背后的难处与决心。 2.重点句段品析： 语句一：蓄须明志 “拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。” 引导学生思考：对旦角演员来说，“蓄须”意味着什么？（意味着彻底放弃舞台，中断自己的艺术生涯）体会梅兰芳用牺牲艺术生命的方式表达爱国决心，感受其民族大义。 语句二：卖房度日 “他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。” 抓住“宁可……也决不……”的关联词，对比“卖房的穷困”与“登台的优厚条件”，体会梅兰芳不为金钱利益动摇、坚守民族底线的品格。 语句三：装病拒演 “梅兰芳找到一位当医生的好朋友……给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。”“日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。” 引导学生感受“装病”的风险——不惜伤害自己的身体，甚至冒着生命危险，体会梅兰芳为了拒演不顾一切的坚定意志。 3.困难总结：引导学生归纳梅兰芳遭遇的重重困难：生活困顿、日军骚扰、艺术中断、生命危险，在困境中更显其气节的可贵。 （三）共情胜利时的欣喜与升华 1.情境品读：指名读“当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：‘胜利了，我该登台演出了！’”，抓住“当即、高兴”等词语，体会梅兰芳此刻的激动与欣喜。 2.前后呼应：引导学生联系开头“总是把胡须剃得干干净净”与结尾“当即剃了胡须”，思考：梅兰芳蓄须是为了什么？剃胡须又是因为什么？ 小结：蓄须是为了坚守民族气节，拒绝为侵略者演出；剃胡是因为家国胜利，艺术可以重归舞台。一蓄一剃之间，尽显爱国初心。 3.形象总结：齐读课文最后一句话“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！”，明确梅兰芳令人敬佩的不仅是精湛的艺术，更是高尚的爱国情怀与民族风骨。 学习任务单·人物品读 品读过程中，学生随时在任务单上记录思考成果： ★ 任务三：品读人物形象 1.从文中提取关键语句，概括梅兰芳的人物特点 2.我想对梅兰芳说：________________ 四、拓展延伸，深化理解 1.问题探究：结合课后思考题，组织学生交流：为什么梅兰芳能成为闻名世界的京剧表演艺术家？ 引导学生从两方面总结：一是艺术上精益求精、造诣深厚；二是人格上拥有崇高的民族气节与爱国情怀，赢得了世人的尊敬。 2.文化拓展：补充介绍抗战时期其他爱国艺术家的小故事，如齐白石“画蟹斥敌”等，感受中国文人与艺术家的民族风骨。 3.创意实践：如果给梅兰芳的爱国故事绘制连环画，你会画哪几个关键画面？每幅画搭配什么文字？ 先组织小组交流，再指名全班分享，引导学生抓住“蓄须明志、卖房度日、装病拒演、胜利剃胡”等核心情节，用简洁凝练的语言撰写画面配文。 学习任务单·创意表达 ★ 任务四：连环画设计 如果给《梅兰芳蓄须明志》的故事绘制连环画，我会画这几幅关键画面： 1.画面：__________ 配文：__________ 2.画面：__________ 配文：__________ 3.画面：__________ 配文：__________ 五、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：《梅兰芳蓄须明志》讲述了抗战时期梅兰芳先生用各种方式拒绝为日军演出的故事，他用蓄须的方式明志，用行动诠释爱国，让我们看到了一位艺术大师的民族风骨。这份家国情怀，值得我们永远铭记与传承。 2.分层作业： 基础作业：熟读课文，把梅兰芳蓄须明志的故事讲给家人听； 拓展作业：课后搜集一则中国艺术家的爱国故事，读一读，梳理故事的主要内容。
作业设计 1.基础巩固层：正确认读本课生字词语，能流利、有感情地朗读课文；用自己的话完整讲述梅兰芳蓄须明志的故事。 2.能力提升层：完善学习任务单的剩余内容；选取故事中你印象最深的一个场景，用简笔画+配文的形式呈现出来。 3.拓展延伸层：自主阅读《齐白石的爱国故事》《徐悲鸿的故事》等，初步感受爱国艺术家的共同精神品格。
板书设计 13.梅兰芳蓄须明志 藏身租界→深居简出→蓄须明志→卖房度日→装病拒演→胜利登台 （爱国情怀 民族气节）
教学反思 《梅兰芳蓄须明志》是一篇爱国主义题材的课文，以梅兰芳拒演的经历为线索，展现了艺术大师崇高的民族气节。本课以快速默读梳理情节、品读细节感悟人物、理解“蓄须明志”的精神内涵为核心目标，引导学生从故事中感受爱国力量。回顾教学全程，有收获也有值得改进之处，现反思如下。 一、情境导入直观，问题设置有效 开课伊始，我用梅兰芳两张反差强烈的照片导入，引导学生对比观察，快速激发了学生的探究兴趣。随后围绕课题质疑，让学生带着“为什么蓄须、明什么志”的问题走进课文，学习目标明确。从课堂反馈看，学生对人物的好奇心被充分调动，能快速进入课文情境。 二、快速默读落实到位，情节梳理清晰 本课继续巩固“连词成句读、不回读”的快速默读方法，要求学生带着问题梳理拒演办法与困难。从课堂实施看，多数学生能在规定时间内完成默读任务，并能按照时间顺序梳理出情节链条。任务单上的填空设计也帮助学生自主建构了故事脉络。不足之处在于，部分学生对“深居简出”阶段梅兰芳的内心痛苦体会不足，需要在后续品读中进一步强化。 三、品读细节有层次，但情感体验需深化 本课品读环节分为三个层次：困境中的艺术坚守、拒演中的民族风骨、胜利时的情感升华。在“蓄须明志”“卖房度日”“装病拒演”三个核心片段，我引导学生抓关键词、对比反差，体会梅兰芳的坚定信念。学生能感受到人物的爱国精神，但部分学生的理解停留在“他很爱国”的表层，对“牺牲艺术生命明志”的深层内涵体会不够。 反思原因，主要是教师引导时讲解偏多，给学生代入情境、换位思考的时间不足。今后可增加角色代入环节，让学生想象“如果你是梅兰芳，面对重金邀请、生命威胁时心里会想什么”，深化情感体验。 四、人物形象总结有高度，但拓展深度需把握 本课结尾结合课文中心句总结人物形象，引导学生理解“艺术造诣+民族气节”才是梅兰芳闻名世界的原因，提升了课文的立意。拓展环节补充了其他爱国艺术家的故事，学生兴趣浓厚。但部分故事介绍过于简略，学生难以形成深刻印象。这提醒我，拓展内容应精选素材，重在引发共鸣，不必追求数量。 五、连环画设计有创意，但指导需更具体 “连环画设计”环节将故事梳理与创意表达结合，学生需要选取关键画面并配以简洁文字。从交流情况看，多数学生能抓住“蓄须、卖房、胜利剃胡”等核心情节，但配文质量参差不齐，部分学生写的配文过于冗长，不够凝练。建议下次教学时，先出示一两个配文范例，让学生明确“简洁凝练”的标准，再动手设计。 六、改进方向 一是增加角色代入式的品读活动，让学生深入人物内心，深化情感体验；二是精简教师讲解语言，把更多时间留给学生思考与表达；三是连环画设计前出示配文范例，明确撰写要求；四是板书设计进一步突出“办法—困难—精神”的对应关系。 总体而言，本课在快速默读训练、情节梳理、人物品读等方面取得了一定成效，学生初步感受到了梅兰芳的民族气节与爱国情怀。今后将继续优化教学环节，强化学生的情感体验，让爱国精神真正浸润学生心田。

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