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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 课时 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.回顾单元课内童话，认识童话 “充满奇妙想象、人物形象鲜活、寄托美好愿望与道理” 的特点；了解《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话书目。 2.掌握童话阅读的实用方法，能边读边发挥想象，把自己代入故事主人公，体会人物心情与故事内涵。 3.激发阅读经典童话的兴趣，学会制定简单可行的课外阅读计划，乐于分享自己的阅读收获，养成课外阅读的习惯。
教学重点 梳理童话的核心文体特点，认识中外经典童话书目，充分激发童话阅读兴趣。
教学难点 灵活运用代入式想象的阅读方法，制定可落地、可持续的课外阅读计划，坚持开展课外阅读。
教学过程设计 板块一：情境激趣导入，唤醒单元童话记忆 1.猜人物游戏导入 教师：同学们，第四单元我们遨游在奇妙的童话世界，认识了许多鲜活有趣的童话人物。我们来玩“童话人物猜猜猜”。 出示线索，学生抢答： 1.只有拇指大小，跟着燕子飞越森林与海洋。——（拇指姑娘） 2.站在田野里，心地善良却无法走动，默默看遍人间悲欢。——（稻草人） 3.历经磨难，从丑小鸭蜕变为美丽的白天鹅。——（丑小鸭） 4.身处逆境仍心怀美好，最终穿上水晶鞋遇见王子。——（灰姑娘） 2.谈话揭题 教师：在奇妙的童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天我们走进快乐读书吧——《在那奇妙的王国里》，一起畅游经典童话的世界。 ★学习任务单·前置小调查 任务单板块1：课前小调查 1.我听过的童话故事：《________》《________》 2.我是从________（书本 / 长辈讲述 / 动画）那里知道这个故事的。 3.读完单元课文，我觉得童话最大的特点：________ 板块二：品读经典童话片段，探寻童话的特质 1.梳理课内与课外经典篇目 教师提问：除了课本上学的，你还知道哪些童话故事？ 结合学生回答梳理： 中国童话有叶圣陶先生创作的《稻草人》。 外国童话有丹麦作家安徒生的《安徒生童话》。 德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。 这些都是流传世界的经典童话作品。 2.聚焦片段品读，提炼童话三大特点 出示《拇指姑娘》节选片段（教材原文），学生默读圈画，找一找故事里奇妙的地方。 全班交流，对应教材梳理童话三大核心特点： ① 想象神奇，情节奇妙 引导思考：拇指姑娘只有拇指那么大，还能坐在燕子背上飞过高山、海洋，现实生活中可能发生吗？ 小结：童话拥有天马行空的想象，有现实中不可能出现的奇妙情节。 ②人物鲜活，个性鲜明 引导：拇指姑娘在寒冷的高空中冻得发抖，还是跟着燕子飞向温暖的国度，你觉得她是个怎样的姑娘？ 预设：勇敢、向往美好、乐观坚强。 小结：童话里的主人公，都有非常鲜明的性格，善良、勇敢、乐观，总能让人留下深刻印象。 ③寄托美好心愿与做人道理 教师点拨：拇指姑娘历经困难最终到达温暖的国度，丑小鸭最终变成白天鹅，灰姑娘最终收获幸福。童话里藏着人们对美好、善良的向往，也悄悄告诉我们做人的道理。 3.小结提升 经典童话藏着作家的奇思妙想，充满温暖与力量，一代代流传下来，带给我们无数感动与启发。 ★任务一：童话王国探秘 1.连一连，匹配童话作品与作者 / 国别 《安徒生童话》　　《稻草人》　　《格林童话》 中国·叶圣陶　　丹麦·安徒生　　德国·格林兄弟 2.填一填，梳理童话核心特点 ①情节：充满________，有很多现实中不会发生的事情。 ②人物：童话主人公形象鲜活，________。 ③内涵：寄托人们对美好的向往，告诉我们________。 3.读《拇指姑娘》片段，我觉得最神奇的情节是： ________________________________________________ 板块三：拓展童话书目，感受不同童话的魅力 1.过渡启思 童话王国里还有许许多多动人的故事，不同国家、不同作家的童话，都有自己独特的魅力。 2.《稻草人》品读引导 教师介绍：走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。稻草人不能走、不能说话，却用一颗善良的心，默默感受着人间的冷暖。 3.《格林童话》品读引导 教师介绍：翻开德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心怀美好，真诚待人；小裁缝勇敢乐观，用自己的智慧战胜巨人…… 4.对比发现童话的共通之处 小组讨论：这三本童话书的故事不一样，它们有没有共同点？ 师生总结： 都诞生于作家的奇妙想象； 都有神奇有趣的情节； 都塑造性格鲜明的人物； 都寄托着对美好善良的赞美，告诉我们做人的道理。 ★任务二：童话王国博览 1.连一连，匹配故事与作品 《拇指姑娘》　　《灰姑娘》　　《丑小鸭》 《稻草人》　　《安徒生童话》　　《格林童话》 2.判断对错，对的打√，错的打× （1）童话只有我们中国才有。（　　） （2）读童话时充分发挥想象，能更好地领略童话的魅力。（　　） （3）童话故事里的人物都是真实存在的。（　　） 3.我最想读的童话书是《________》，因为： ________________________________________________ 板块四：阅读方法指引，制定课外阅读计划 1.童话阅读方法指导 教师提问：读童话故事，我们可以用哪些阅读小妙招？ 结合教材内容，师生共同总结阅读小方法： 大胆想：阅读时充分发挥想象，把自己想象成童话里的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。 用心悟：读完想一想，故事告诉了我们什么道理，你最喜欢哪个情节。 2.推荐阅读书目 必读书目： 《安徒生童话》 《稻草人》 《格林童话》 3.制定个人阅读计划 引导学生结合自己课余时间，制定两周童话阅读计划，明确书目、每日阅读时长、阅读记录方式。 学生独立填写任务单阅读计划板块，同桌互相提建议。 教师提示：计划要贴合自己实际，不要定太高的目标，坚持才最重要。 4.课堂小结 童话是一座奇妙的王国，里面藏着数不尽的惊喜与感动。希望大家用好阅读小妙招，走进童话王国，收获更多快乐。 ★任务三：我的童话阅读计划 1.童话阅读小妙招 ①读童话时充分________，领略童话的魅力。 ②把自己想象成________，和人物一起欢笑、一起悲伤。 ③读完想一想故事告诉我们的________。 2.我的两周阅读计划 我要读的书：《________》 每周读________个童话故事，每天阅读________分钟。 我打算用（摘抄 / 画人物卡片 / 讲故事）记录阅读收获。
作业设计 1.基础层：完成学习任务单全部习题；把一个自己最喜欢的童话故事讲给爸爸妈妈听。 2.提升层：阅读《安徒生童话》，摘抄一处你觉得最神奇的故事情节。 3.拓展层：对比读一则《安徒生童话》和《格林童话》里的故事，简单写下它们一个相同点、一个不同点。
板书设计 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 经典童话书目 《安徒生童话》（丹麦）：拇指姑娘、丑小鸭 《稻草人》（中国 叶圣陶） 《格林童话》（德国）：灰姑娘、小裁缝 阅读妙招：发挥想象｜代入主人公｜体会心情｜感悟道理
教学反思 本课是三年级上册第四单元快乐读书吧导读课，以 “童话” 为核心主线，联结课内单元学过的课文，向外拓展中外经典童话读物，激发学生整本书阅读兴趣。回顾课堂教学，有亮点也有值得改进的地方。 一、课堂亮点成效 1.单元勾连，温故知新。开课采用猜童话人物游戏，快速唤醒学生课内学习记忆，从已经学过的童话人物自然过渡到快乐读书吧的学习，降低学生认知门槛。借助《拇指姑娘》教材原文片段品读，引导学生自主提炼童话文体特点，不是教师直接灌输概念，学生能够结合文本去体会“想象奇妙、人物鲜活、寄托道理” 的核心特质。 2.中外兼顾，拓宽阅读视野。本课兼顾中国童话和外国童话，既有叶圣陶《稻草人》的人文解读，又引入《安徒生童话》《格林童话》等世界经典，学生能感受到不同童话的风格异同，懂得童话是全人类共同的精神财富。任务单的“连一连、判对错”练习，及时巩固课堂所学，任务驱动让学生课堂参与度高。 3.方法落地，指向课外阅读。提炼“大胆想、用心悟”的阅读小妙招，完全贴合教材提示的阅读方法，可操作性强。指导学生制定两周阅读计划，引导学生结合自身实际规划阅读，打通课内导读与课外整本书阅读，落实快乐读书吧 “激发课外阅读兴趣” 的教学定位。 二、不足之处 1.除《拇指姑娘》外，其他童话作品以教师介绍为主，学生接触原文片段较少，大多停留在故事简介层面，缺少沉浸式文本阅读体验。课堂时间有限，《稻草人》《格林童话》只做了简单介绍，学生品读感悟不够充分。 2.部分学生制定阅读计划时目标笼统，出现 “读完一本书” 这种模糊表述，不会合理规划每日阅读量。学困生不知道每周该读几个故事，需要更多示例支架。 3.小组交流环节，少数小组交流浮于表面，只会简单说 “故事很神奇”，不能具体说出哪里神奇，缺少表达支架引导。 三、改进方向 1.补充《稻草人》《格林童话》的简短文本片段，增加学生真实阅读体验；后续阅读分享课再增加讲故事、童话人物卡片制作活动，深化阅读输出。 2.增加阅读计划的示范样例，给学生参考；课后跟进阅读进度，开展同桌互相监督，避免阅读计划流于纸面形式。 3.完善小组交流的句式支架，例如 “我觉得____情节最神奇，因为____”，引导学生表达具体化，减少空泛评价。 四、总结启示快乐读书吧导读课，重点不在于读懂几篇片段，核心在于点燃学生课外阅读的火种。教学中要立足单元课文，搭建好阅读支架，把阅读方法教给学生，更要做好课后阅读跟进，真正把课外阅读落到实处。

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