资源简介

第18课 我的白鸽
教学设计
◇教材分析◇
《我的白鸽》是陈忠实写的一篇散文，编在第五单元第18课。第五单元是活动探究单元，主题是人与动物，任务一是体会人与动物的关系，要求边默读边勾画重要语句并作摘录。课文按时间顺序，写了作者在乡下故园写作时养白鸽的经历：老舅送来一对白鸽，作者把它们安置在破败老屋的后墙上，从最初的生疏到白鸽落到作者手臂上啄食，再到雌鸽产卵、幼鸽诞生、幼鸽长成，最后四只白鸽在山原河川上空飞翔。文章用细腻的细节描写，写了人与白鸽之间从陌生到信赖的过程，也写了作者面对幼鸽本真之美时的心灵震颤。白鸽给破败的老屋平添了生机和灵气，也给寂寞写作中的作者带来了温情和慰藉。结尾"这一刻，世界对我来说就是白鸽"是全文的点睛之笔。课后有读读写写12个词语。
◇学情分析◇
学生在第17课《猫》中已经练习了边默读边圈点勾画、作摘录，对第五单元的阅读要求有了初步了解。这篇课文故事性强，养白鸽的经过学生能自己读懂。难在文章的细节描写很丰富，学生容易只关注故事情节，忽略细节中蕴含的情感。另外，文中有些句子含义较深，如"世界对我来说就是白鸽""在面对美的精灵时却是一种怯弱"，学生可能理解不深，需要教师引导。作者的心理变化是一条暗线，学生不容易梳理出来，需要教师带着品。这篇课文和《猫》的情感基调不同，《猫》写愧疚和反思，这篇写信赖和美好，要引导学生体会这种不同。
◇教学目标◇
1.默读课文，能按时间顺序梳理出作者养白鸽的经过，用自己的话说说每个阶段的主要事情。
2.品味文中的细节描写，特别是白鸽啄食、幼鸽初生和长成、白鸽飞翔等细节，体会其中蕴含的情感。
3.能说出作者的心理变化过程，理解人与白鸽之间从陌生到信赖的关系，体会文章的主题。
4.积累"喙、惬意、排解、豁朗、蜕变、邋遢、骊山、亭亭玉立、风烛残年"等词语，读准字音。
◇教学重难点◇
【教学重点】
品味"信赖建立"和"幼鸽本真之美"两部分的细节描写，体会人与白鸽之间从陌生到信赖的关系，理解作者面对幼鸽时的心灵震颤。
【教学难点】
理解"世界对我来说就是白鸽"这句话的含义；体会作者面对幼鸽本真之美时的"畏怯"；理解白鸽给破败老屋带来生机和灵气的深层含义。
◇教学过程◇
课时安排：2课时
【第一课时 信赖终于到来——梳理养鸽经过，品读信赖建立】
【导入新课】
创设情境：教师播放一段白鸽飞翔的视频或展示几张白鸽的图片，提问：同学们，看到这些白鸽，你有什么感受？你养过小鸟或者别的小动物吗？它刚到你家时怕不怕你？后来呢？
学生活动：学生自由发言，可能说白鸽很美、很自由，可能说自己养过小鸟，刚来时很怕人，后来慢慢不怕了。教师注意倾听，选取一两位学生的回答顺势引导。
教师点拨：人和动物之间，从陌生到熟悉，从防备到信赖，往往需要一个过程。今天我们来读陈忠实写的《我的白鸽》，看看作者和一对白鸽之间，是怎样一步步建立起信赖的。板书课题，简介作者：陈忠实，陕西西安人，作家，代表作有长篇小说《白鹿原》。本文选自《陈忠实文集》第6卷，原题为《告别白鸽》。
【讲授新课】
一、默读梳理——养白鸽的经过
创设情境：教师引导：这篇课文比较长，写了作者养白鸽的完整经历。我们先来默读课文，把这个经历理清楚。
提出要求：默读课文，不出声、不回读，边读边在书上做两件事：第一，用序号标出作者养白鸽经历了哪几个阶段；第二，划出每个阶段中你觉得写得好的细节，在旁边写一个词的批注。读完后用自己的话说说每个阶段的主要事情。给学生8分钟时间。
学生活动：学生默读课文，在书上圈点勾画。部分学生可能划分阶段时不够准确，把几个小阶段合成一个大阶段；部分学生可能只划故事情节，忽略细节描写。教师巡视，提醒学生注意时间词（"老舅到家里来""一周没过""终于出现奇迹""又一个早晨""这一天""又是一个美丽的早晨"等），按时间顺序划分。
研讨交流：四人一组交流，每组选一只代表，用自己的话讲清楚养白鸽经历了哪几个阶段。然后全班交流，教师把关键阶段简要板书。讨论：①作者养白鸽经历了哪几个主要阶段？②你划出了哪些写得好的细节？为什么觉得好？
教师点拨：学生交流时教师不要急于给标准答案，让学生自己从文中找。如果学生漏了"白鸽影响写作"这一部分，追问：白鸽除了是作者养的宠物，还对作者的写作有什么影响？引导学生找到"写得拗手时到后院""写得太顺时也有意强迫自己停下笔来"等语句。明确主要阶段：老舅送鸽→安置白鸽→信赖建立→雌鸽产卵→幼鸽诞生→白鸽影响写作→初见幼鸽→幼鸽长成→鼓励飞翔→四只白鸽飞翔。重点词语提醒学生读准：喙（huì）、惬（qiè）意、蜕（tuì）变、邋（lā）遢（ta）、骊（lí）山。
【教师小结】作者养白鸽，从老舅送鸽到安置白鸽，从白鸽落到手臂上啄食到雌鸽产卵、幼鸽诞生，从幼鸽初生丑陋到长成雪白漂亮，从鼓励飞翔到四只白鸽在天空飞翔，经历了一个完整的过程。在这个过程中，作者和白鸽之间从陌生走到了信赖。接下来我们重点品读"信赖建立"这一部分，看看信赖是怎样一步步建立起来的。
二、品读重点——信赖是怎样建立的
创设情境：教师引导：同学们，你们有没有过这样的经历——一个小动物刚开始很怕你，你一靠近它就跑，后来它慢慢不怕你了，甚至会主动靠近你？这个过程是怎样发生的？我们来看看课文中，白鸽是怎样从害怕作者到信赖作者的。
提出要求：默读从"我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上"到"似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来"这一部分，边读边划出：①白鸽刚来时是什么状态？作者是怎样安置它们的？②白鸽起初对作者是什么态度？从哪些语句看出来？③作者是怎样对待白鸽的？④后来发生了什么"奇迹"？划出相关语句，在旁边写批注。给学生6分钟时间。
学生活动：学生默读勾画，在书上划出相关语句。部分学生可能只找到"白鸽落到手臂上啄食"这个结果，忽略了前面的过程；部分学生可能不理解"真诚的爱意抑或是诱饵"这句话的意思。教师巡视，提醒学生注意白鸽行为的变化过程，不要只看结果。
研讨交流：小组讨论，然后全班交流。讨论：①白鸽刚来时是什么状态？作者是怎样安置它们的？②白鸽起初对作者是什么态度？找出具体语句。③作者是怎样对待白鸽的？哪些细节最让你感动？④后来发生了什么"奇迹"？作者为什么"竟然不忍心抖掉鸽子"？
教师点拨：这是本课的第一个重点，要引导学生细细品。①白鸽刚来时被老舅扎住了几根羽毛，只能在房屋附近飞上飞下，不会飞高远。作者在破败老屋后墙的土坯缝隙里砸进两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，右下角剪开一个四方小洞，把白鸽放进去。破落的老屋从此获得了生气。②白鸽起初的态度："挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。"——白鸽在试探，在防备，不确定作者是好意还是坏心。③作者的对待："我于是走开，以便它们可以放心进食。"——作者没有盯着白鸽看，而是主动走开，给白鸽空间和安全感，这是尊重。作者还"没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿"——轻轻撒，不惊吓白鸽，这是细心。④奇迹：一只白鸽落在作者的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿；接着另一只白鸽飞到作者的肩头，旋即又跳到手臂上，挤着抢着啄食。作者"竟然不忍心抖掉鸽子"——因为这是一种早就期盼着的信赖终于到来，作者珍惜这份信赖，不忍心打破。信赖就是这样在尊重和珍惜中一步步建立起来的：白鸽试探→作者尊重（走开）→白鸽放心→白鸽主动靠近→作者珍惜（不忍心抖掉）。
【教师小结】信赖不是一下子建立起来的。白鸽起初探头探脑地试探，作者主动走开给它们空间，轻轻地撒玉米粒不惊吓它们，终于，白鸽落到了作者的手臂上啄食，作者不忍心抖掉——信赖就这样在尊重和珍惜中建立起来了。下节课我们继续读，看看幼鸽诞生后发生了什么，看看作者面对幼鸽时为什么会"心灵震颤，甚至畏怯"。
【第二课时 世界对我来说就是白鸽——品读幼鸽成长，理解主题】
【导入新课】
创设情境：教师展示两张图片：一张是刚出壳的幼鸽（光秃秃、很丑），一张是长成的幼鸽（雪白羽毛、很漂亮）。提问：同学们，看了这两张图片，你有什么感受？刚出壳的小鸟和长成的小鸟，你更喜欢哪一个？为什么？
学生活动：学生自由发言，可能说刚出壳的幼鸽很丑、很可怜，长成的幼鸽很漂亮、很可爱。可能有学生说两个都喜欢，因为都是生命。教师注意倾听。
教师点拨：作者第一次看到初生的幼鸽时，也觉得它们很丑，可正是这份丑陋，让作者更急切地期盼它们成长。当幼鸽长成雪白漂亮时，作者面对它们，竟然"心灵震颤，甚至畏怯"。这是为什么呢？我们今天继续读课文。
【讲授新课】
一、品读重点——幼鸽的本真之美
创设情境：教师引导：上节课我们读了作者和白鸽之间信赖建立的过程。雌鸽产卵后，作者剪除了捆扎羽毛的绳索，给了白鸽自由。后来幼鸽诞生了。作者第一次看到初生的幼鸽时，是什么反应？幼鸽长成后，作者又是什么反应？我们来细细品读。
提出要求：默读从"我便在写作的间隙里来到后院"到"然而在面对美的精灵时却是一种怯弱"这一部分，边读边划出：①幼鸽初生时是什么样子？作者是什么心情？②幼鸽长成后是什么样子？找出描写幼鸽外形和神态的语句。③作者面对幼鸽时为什么会"心灵震颤，甚至畏怯"？划出相关语句，在旁边写批注。给学生8分钟时间。
学生活动：学生默读勾画，在书上划出相关语句。部分学生可能只找到幼鸽长成后的漂亮描写，忽略初生时的丑陋描写；部分学生可能不理解"畏怯"的意思，以为是害怕。教师巡视，提醒学生注意作者心情的变化（从急切期盼到心灵震颤），不要只看幼鸽的外形。
研讨交流：小组讨论，然后全班交流。讨论：①幼鸽初生时是什么样子？作者是什么心情？为什么丑陋反而让作者"更急切地期盼它们的蜕变和成长"？②幼鸽长成后是什么样子？找出描写幼鸽外形和神态的语句，说说你的感受。③作者面对幼鸽时为什么会"心灵震颤，甚至畏怯"？你怎样理解这里的"畏怯"？你有没有过面对一样特别美好的东西时，心里有一种说不出的感动甚至不敢靠近的经历？
教师点拨：这是本课的第二个重点，要引导学生细细品。①幼鸽初生时："两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。"作者的心情："那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。"——因为丑陋是生命最初的形态，正因为现在丑，才更期待它们长大后的美丽；也因为作者心疼这些弱小的生命，想让它们快快长大、变强。作者还增加了喂食次数，由每天一次到早午晚三次，把最好的吃食都喂给幼鸽。②幼鸽长成后：外形——"雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳""从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女"；神态——"惊异稚气的眼睛""胆怯的眼光如此显明""那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩"。作者还联想到"刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子"。③"心灵震颤，甚至畏怯"：因为幼鸽的本真之美如此生动、如此纯粹，直教作者心灵震颤。这里的"畏怯"不是害怕，而是面对纯粹的、本真的美时的一种敬畏和感动，是自惭形秽，不敢轻易触碰。作者说"人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱"——人在面对丑恶时可以坚强，但在面对美的精灵时却会自惭形秽。引导学生联系自己的生活：面对特别美的风景、特别纯真的孩子、特别美好的事物时，是不是也有过类似的感受？不要讲得太抽象，让学生说自己的真实感受。
【教师小结】幼鸽初生时丑陋不堪，作者却更急切地期盼它们成长；幼鸽长成后雪白漂亮，作者面对它们的本真之美时心灵震颤，甚至畏怯。这里的"畏怯"不是害怕，而是面对纯粹的美时的敬畏和感动。白鸽不仅给作者的写作带来了平静和清醒，也给作者带来了对美的感悟。接下来我们看课文的结尾，理解"世界对我来说就是白鸽"这句话。
二、品读结尾——为什么"世界对我来说就是白鸽"
创设情境：教师配乐（舒缓的音乐）朗读课文最后两段，学生闭上眼睛听。读完后提问：同学们，听了这两段，你脑海中出现了怎样的画面？你有什么感受？
学生活动：学生闭上眼睛听教师朗读，可能脑海中出现白鸽在晚霞中飞翔的画面，可能感受到一种开阔、温暖、陶醉的情感。学生自由发言，说出自己的感受。
提出要求：默读课文最后两段，边读边划出：①四只白鸽飞翔的场景是怎样的？作者是从哪些角度来描写的？②白鸽给破败的老屋带来了什么？③"世界对我来说就是白鸽"这句话是什么意思？划出相关语句，在旁边写批注。给学生5分钟时间。
学生活动：学生默读勾画，在书上划出相关语句。部分学生可能只找到字面意思，理解不深；部分学生可能忽略"老屋生机"这一部分。教师巡视，提醒学生注意色彩、空间、动静等描写角度。
研讨交流：小组讨论，然后全班交流。讨论：①四只白鸽飞翔的场景是怎样的？作者是从哪些角度来描写的？②白鸽给破败的老屋带来了什么？你怎样理解"平添了生机和灵气"？③"世界对我来说就是白鸽"这句话是什么意思？联系全文说说你的理解。④这篇课文和《猫》在情感基调上有什么不同？两篇课文都写了人与动物的关系，它们给了你什么共同的启示？
教师点拨：①飞翔场景：白色的白鸽沐浴着晚霞的橘红，翼下是蜿蜒的河流、如烟如带的杨柳、正在吐穗扬花的麦田，掠过骊山山岭，掠过河川，飞上白鹿原更为开阔的天空。描写角度：色彩（白色、橘红、绿色）、空间（从东边飞来→掠过河川→飞过头顶→飞上白鹿原）、动静（白鸽飞翔与静止的山川河流杨柳麦田）。②老屋生机："这幢由家族的创业者修盖的房屋，经历了多少代人的更替而终于墙颓瓦朽了，四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气，以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。"老屋象征着衰败的家族和过去的时光，白鸽带来了新的生命和希望，让破败的老屋重新有了生机。③"世界对我来说就是白鸽"：这一刻，作者站在原坡上，看着自己养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，周围是最迷人最令他陶醉的家园景色。白鸽不仅是他养的宠物，更是他寂寞写作生活中的温情和慰藉，是他对生命和美的感悟的寄托。在这一刻，整个世界的美好都凝聚在白鸽身上，所以说"世界对我来说就是白鸽"。不要求学生说得多深刻，能说出自己的理解即可。④和《猫》的比较：《猫》写的是愧疚和自责，情感基调是沉重的、反思的；《我的白鸽》写的是信赖和美好，情感基调是温暖的、陶醉的。两篇课文都告诉我们要尊重生命、善待动物，但《猫》是从反面（过错和反思）来写，《我的白鸽》是从正面（信赖和美好）来写。
【教师小结】四只白鸽在山原河川上空飞翔，周围是最迷人的家园景色，这一刻，"世界对我来说就是白鸽"。白鸽不仅给破败的老屋平添了生机和灵气，也给寂寞写作中的作者带来了温情和慰藉，更让作者感悟到了生命的美好和人与动物之间的信赖。这篇课文和《猫》不同，它写的不是愧疚和反思，而是信赖和美好。
【课堂总结】
这两节课我们读了陈忠实的《我的白鸽》。课文按时间顺序，写了作者养白鸽的完整经历，重点写了两个部分：一是"信赖建立"——白鸽从探头探脑地试探，到落到作者手臂上啄食，信赖在尊重和珍惜中建立起来；二是"幼鸽本真之美"——幼鸽初生时丑陋，长成后雪白漂亮，作者面对纯粹的美时心灵震颤，甚至畏怯。文章用细腻的细节描写，写了人与白鸽之间从陌生到信赖的过程，也写了作者对生命和美的感悟。"这一刻，世界对我来说就是白鸽"是全文的点睛之笔。作为第五单元的第二篇课文，我们继续练习了边默读边圈点勾画、作摘录的阅读方法，与文章展开"对话"，深化了对人与动物关系的认识。
【课堂练习】
1.（填空）《我的白鸽》的作者是______，陕西西安人，作家，代表作有长篇小说《______》。本文选自《______》第6卷，原题为《______》。
2.（简答）课文中，白鸽和作者之间的信赖是怎样一步步建立起来的？请结合具体语句说说。
3.（分析）作者面对幼鸽时为什么会"心灵震颤，甚至畏怯"？你怎样理解这里的"畏怯"？
4.（思考）"世界对我来说就是白鸽"这句话是什么意思？读了这篇课文，你得到了什么启示？
【参考答案】
1.陈忠实；白鹿原；陈忠实文集；告别白鸽。
2.信赖是在尊重和珍惜中一步步建立起来的：①白鸽起初"挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵"，在试探和防备；②作者"于是走开，以便它们可以放心进食"，主动走开给白鸽空间和安全感，这是尊重；③作者还"没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿"，轻轻撒不惊吓白鸽，这是细心；④终于，一只白鸽落在作者的手臂上啄食，另一只飞到作者的肩头，"我竟然不忍心抖掉鸽子"，因为这是"一种早就期盼着的信赖终于到来"，作者珍惜这份信赖。
3.因为幼鸽的本真之美如此生动、如此纯粹，让作者心灵震颤。这里的"畏怯"不是害怕，而是面对纯粹的、本真的美时的一种敬畏和感动，是自惭形秽，不敢轻易触碰。作者说"人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱"，就是这个意思。
4.这句话的意思是：这一刻，作者站在原坡上，看着自己养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，周围是最迷人最令他陶醉的家园景色，整个世界的美好都凝聚在白鸽身上。白鸽不仅是作者养的宠物，更是他寂寞写作生活中的温情和慰藉，是他对生命和美的感悟的寄托。启示：要尊重生命、善待动物，建立人与动物之间的美好信赖；要善于发现生活中的美，感受生命的美好等。（言之有理即可）
◇板书设计◇
第18课 我的白鸽
陈忠实·第五单元活动探究·人与动物
老舅送鸽→安置白鸽（破败老屋后墙·纸箱）
【重点一】信赖建立：
白鸽：探头探脑（辨别爱意还是诱饵）→落到手臂啄食
作者：走开（尊重）→轻轻撒玉米粒（细心）→不忍心抖掉（珍惜）
雌鸽产卵→剪除羽毛绳索→白鸽自由
幼鸽诞生：细嫩叫声·白鸽轮番哺食
【重点二】幼鸽本真之美：
初生：丑陋（大脑袋光溜溜·长粗喙难看·肉翅光秃秃）→更急切期盼成长
长成：雪白羽毛·一色纯白·牛乳似柔嫩·胆怯羞涩→心灵震颤·甚至畏怯（面对美的精灵时的怯弱）
鼓励飞翔：拍掌激发→老白鸽绕飞鼓励→小白鸽第一次起飞
老屋生机：墙颓瓦朽·风烛残年→白鸽平添生机灵气
飞翔的白鸽：山原河川上空·晚霞橘红·绿色原坡
这一刻，世界对我来说就是白鸽（温情·慰藉·生命美好·人与动物和谐）
对比《猫》：愧疚反思（沉重）→信赖美好（温暖）
◇教学反思◇
本课两个重点——"信赖建立"和"幼鸽本真之美"，要给学生留足默读和讨论的时间，不要老师讲得太多。"信赖建立"部分，要引导学生注意白鸽行为的变化过程（探头探脑→放心进食→落到手臂），不要只看结果；作者的"走开"和"不忍心抖掉"两个细节是关键，要引导学生体会其中的尊重和珍惜。"幼鸽本真之美"部分，初生时的丑陋和长成后的美丽要对比着读，学生才能理解作者为什么"更急切地期盼成长"；"畏怯"的含义是难点，不要讲得太抽象，要引导学生联系自己的生活体验，说说面对特别美好的东西时的感受。"世界对我来说就是白鸽"不要求学生说得多深刻，能说出自己的理解即可。统一体例后，每个环节都有创设情境、提出要求、学生活动、研讨交流、教师点拨，层次清晰，学生活动具体，使用方便。第五单元要求边默读边圈点勾画作摘录，要在课上带着学生做，不要只提要求不落实。

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