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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 8.黄山奇石 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固“闻、景”等16个生字，会写“闪、狗、形、状”4个字，正确读写“金光闪闪、奇形怪状”等词语，积累描写景物的四字词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落；能仿照例句用“好像”“真像”描述事物，能选用词语介绍一处景物。 3.感受黄山奇石的神奇有趣，激发对大自然的热爱与对祖国山河的赞美之情。
教学重点 1.有感情地朗读课文，落实课后词句表达练习。 2.掌握“闪、狗、形、状”的规范书写，积累写景词语。
教学难点 1.运用比喻手法把事物的样子写具体、写生动。 2.灵活运用积累的词语介绍景物，做到表达通顺。
教学过程设计 一、复习闯关：重温奇石之旅，巩固生字基础 1.生字游戏巩固 （1）奇石摘星，认读生字 教师出示本课生字，读对一个，星星点亮一颗。 学生开火车认读，要求：读准字音，声音响亮，再组一个词语。 教师随机正音，重点关注： 前鼻音：闻、盘、仙； 后鼻音：名、景、升、形、状； 翘舌音：石、状。 多音字“都”重点巩固： 读 dōu：都是、都有、都来、都笑了； 读 dū：天都峰、首都。 结合课文句子辨析：“它对着天都峰不住地啼叫。”这里读 dū；“同学们都笑了。”这里读 dōu。 回顾识字方法： “闻”：门字框里一个“耳”，门里用耳听，所以有“听见、闻名”的意思。可组词：闻名、新闻、中外闻名。 “盘”：下面“皿”表示器皿，和盘子有关。可组词：石盘、盘子、棋盘。 鼓励学生用“加一加、换一换、联系生活、编口诀”等方法记字。 （2）重点词语朗读 出示词语： 中外闻名、秀丽神奇、石盘、蹲着、云海、手臂、金光闪闪 指名朗读，教师纠正“闻、神、臂”等读音。 男女生赛读、全班齐读。 去掉拼音再读，检测学生是否真正认会。 选择一两个词语说短句，如： 黄山中外闻名。 那巨石上蹲着一只猴子。 太阳一照，雄鸡金光闪闪。 2.回顾导入新课 教师提问：上节课我们一起游览黄山，认识了哪几块有名的奇石？ 学生回答：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。 追问：谁能用一句话说说其中一块石头的样子？ 学生交流，如： 仙桃石好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 猴子观海好像一只猴子蹲在山头，望着翻滚的云海。 教师过渡：今天我们继续黄山奇石之旅，不仅要细细欣赏更多奇石的趣味，还要学着用优美的词句把它们介绍给更多人。 二、品读深化关：赏奇石之形，悟表达之妙 1.品读“仙人指路”，体会趣味 （1）指名朗读，整体感知 指名朗读对应段落，其他学生边听边想：为什么说“仙人指路”就更有趣了？ 学生圈画相关句子。 （2）聚焦句子，想象画面 出示句子： 远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 教师引导： “远远望去”说明观察位置远，看到的是整体样子。 “真像”写出作者越看越觉得像。 “高高的山峰”“伸着手臂指向前方”写出奇石的姿态。 画面想象：远远望去，巨石像一位身穿长袍的仙人，站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像在给过往的游客指引方向。 追问：如果你就是游客，看到这块石头，心里会怎么想？ 学生自由表达：真神奇、真有趣、好像真的仙人在指路。 （3）动作体验，直观感受 全体学生起立，模仿“伸着手臂指向前方”的姿态。 教师提示：一只手轻轻伸出，指向远方，身体站直，眼睛看向前方。 一边做动作，一边齐读句子，感受奇石的形态。 （4）朗读指导 “更有趣了”读出惊喜的语气。 “远远望去”语速稍慢，带出眺望的画面感。 “高高的山峰”“指向前方”重读，突出奇石的姿态。 教师范读，学生练读，指名展示，全班评价。 2.品读“金鸡叫天都”，感受神奇 （1）默读思考 默读对应段落，思考：这块石头为什么叫“金鸡叫天都”？ 学生圈画关键词：太阳升起、金光闪闪、雄鸡、天都峰、不住地啼叫。 （2）结合图片与生活理解 出示日出图和“金鸡叫天都”奇石图。 引导：每当太阳升起，金色的阳光照在巨石上，石头就像一只金光闪闪的雄鸡，对着天都峰不住地啼叫，因此得名。 追问： 为什么是“金鸡”？ 为什么叫“叫天都”？ 学生回答：因为阳光一照，石头金光闪闪，像金色的雄鸡；它对着天都峰啼叫，所以叫“金鸡叫天都”。 （3）朗读指导 “金光闪闪”重读，读出光彩夺目的感觉。 “不住地啼叫”语气轻快，读出画面的生动感。 可采用分组读、配乐读、男女生接读。 教师评价：读出神奇，读出有趣，读出画面。 3.学习结尾段，拓展想象空间 （1）齐读最后一段 齐读课文最后一段，找一找文中还提到了哪些奇石。 学生回答：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。 （2）想象说话 选择其中一个奇石名字，用“……好像……”的句式说说它的样子。 教师提供支架： 天狗望月好像…… 狮子抢球好像…… 仙女弹琴好像…… 同桌互说，再指名全班分享。 示例： 天狗望月好像一只小狗蹲在山顶，抬着头，望着天上的月亮。 狮子抢球好像两只狮子蹲在山头，正在抢一个圆圆的石球。 仙女弹琴好像一位仙女坐在山峰上，轻轻拨动琴弦。 （3）创意起名 教师引导：黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石，请你发挥想象，给其中一块起个有趣的名字，并说说理由。 学生先自己想一想，再小组交流。 全班分享，如： 我叫它“海龟探海”，因为它像一只大海龟伸着头看云海。 我叫它“老人看云”，因为它像一位老人坐在山顶看云。 评价标准：名字有趣、样子像、理由说清楚。 4.整体回顾，梳理“奇”意 提问：黄山的石头到底“奇”在哪里？ 引导学生总结： 名字有趣； 样子奇特； 想象奇妙。 小结：作者通过细致观察，加上丰富的想象，用打比方的方法，把普通的岩石写得活灵活现，让我们读着文字就像看到了真实的画面。 板书： 名字有趣 样子奇特 想象奇妙 好像、真像 三、语用实践关：练表达方法，积写景词语 1.比喻句表达练习 （1）回顾例句，发现规律 出示： 它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 引导发现：“好像”“真像”都能把一种事物比作另一种事物，让句子更生动、画面感更强。 追问：这两句话分别把什么比作什么？ 把奇石比作大桃子； 把巨石比作仙人。 （2）看图练说 出示课后三张奇石图片。 学生任选一张，用“好像”或“真像”说说图片里的石头。 教师提供句式： 这块石头好像…… 那巨石真像…… 远远望去，它好像…… 先同桌互说，再指名全班分享。 教师随机点评：是否抓住样子、是否有想象、句子是否通顺。 （3）动笔练写 选择自己最喜欢的一张图，写下一句话。 要求：句子通顺、字迹工整、标点正确。 教师巡视，个别指导。 （4）展示评价 挑选2—3份学生作业展示。 全班共同点评： 优点：用上了“好像”“真像”，想象有趣，句子完整。 建议：可以加上“远远望去”“高高的”等词语，让画面更清楚。 评选“最佳想象句”“最通顺句子”。 2.写景词语积累与运用 （1）出示词语，读准字音 出示课后四组词语： 风景、景色、风景如画 秀丽、秀美、一枝独秀 神奇、神秘、心旷神怡 远近闻名、百闻不如一见 学生自由朗读，读准字音。 开火车读、齐读。 重点正音：心旷神怡、一枝独秀、百闻不如一见。 （2）词义感知 引导发现：这些词语都可以用来描写景物，能形容风景的美丽与神奇。 结合黄山场景，尝试用词语说短句： 黄山风景如画。 黄山奇石真神奇。 黄山中外闻名，真是百闻不如一见。 站在山顶，看到云海，令人心旷神怡。 （3）选词说话 选择2—3个词语，说说自己见过的一处景物，如校园、公园、家乡的小山等。 先小组交流，再推选代表发言。 示例： 我的家乡有一座小山，那里景色秀美，风景如画。 公园里有一片花海，远近闻名，令人心旷神怡。 评价：用词准确、句子完整、表达清楚。 四、写字提升关：写准字形，写好“闪、狗、形、状” 1.观察字形，分类梳理 出示田字格生字：闪、狗、形、状。 引导学生观察结构特点： 半包围结构：闪； 左右结构：狗、形、状，均为左窄右宽。 2.笔顺与田字格占位指导 （1）“闪” 门字框方正挺直，里面“人”的撇捺舒展，撇尖、捺脚落在横中线附近。 笔顺：点、竖、横折钩、撇、捺。 学生书空。 （2）“狗” 反犬旁弯钩圆润，右边“句”的口部小巧靠上，撇画舒展有力。 注意左窄右宽，反犬旁不要写得太宽。 学生书空。 （3）“形” 左边“开”竖撇挺拔，右边三撇起笔对齐，间距均匀，末撇稍长。 注意左右两部分靠紧，不要分家。 （4）“状” 左边两点水上下对齐，右边“犬”撇捺舒展，点画位置端正。 注意“犬”的点不要丢掉。 3.趣味记忆口诀 齐读口诀： 门字框，里藏人，闪电一亮闪纷纷； 反犬旁，加个句，小狗看家真有趣； 开字旁，加三撇，形状万千各不同； 两点水，加个犬，奇形怪状真好看。 4.分层写字实操 手指空写：跟着老师书空笔顺，巩固笔画顺序。 描红练习：课本田字格描一遍，找准结构与中线位置。 独立临写：每个字写2遍，教师巡视。 对笔顺、结构有误的学生单独示范指导。 提醒坐姿：头正、肩平、臂开、足安；握笔姿势正确。 5.写字评价 挑选规范书写的作业全班展示。 评价标准： 笔画正确； 结构匀称； 字迹工整； 卷面整洁。 表扬坐姿端正、字迹工整的同学，颁发“小小书法星”。 课堂收尾总结 教师总结：今天我们结束了黄山奇石的完整旅程，不仅欣赏了形态各异、神奇有趣的奇石，还学会了用“好像”“真像”打比方的表达方法，积累了很多描写风景的词语，也写会了4个生字。 引导学生回顾： 黄山奇石奇在哪里？ 我们学会了哪两种比喻词？ 今天积累了哪些写景词语？ 写好了哪四个生字？ 拓展：大自然中还有许许多多神奇的景物，等着小朋友们去观察、去发现、去描写。 布置作业： 1.把课上写的比喻句整理到写话本上。 2.选2—3个写景词语，写一处你喜欢的景物。 3.给爸爸妈妈介绍一块黄山奇石，用上“好像”或“真像”。
作业设计 1.背诵小达人：选择课文中自己最喜欢的2-3个段落，熟练背给爸爸妈妈听。 2.写话小练习：观察家里的一件物品（如玩具、摆件），用“好像”或者“真像”写一句话。 3.词语小积累：把课文里喜欢的写景词语抄在积累本上，再课外补充2个描写风景的词语。
板书设计 8. 黄山奇石 仙人指路 → 真像仙人 伸臂指路 金鸡叫天都 → 像雄鸡 金光闪闪 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴 表达方法：好像 / 真像（打比方） 写景词语：风景如画 秀丽神奇 远近闻名 生字：闪 狗 形 状
教学反思 本节课承接第一课时的“黄山游览”情境，以“品读感悟+语用实践”为核心，在巩固识字的基础上，重点落实课文品读与课后词句训练，引导学生在读中理解、在练中提升表达能力。整体来看，教学目标基本落实，课堂推进流畅，但在细节打磨上仍有提升空间。 一、成功之处 1.读写结合，落实语用目标 紧扣课后习题设计表达练习，从看图说话到动笔写话，从词语积累到选词运用，层层递进。结合图片与生活场景搭建表达支架，降低了低年级学生的表达难度，多数学生能正确运用比喻句描述事物，也能尝试用积累的词语介绍景物，扎实落实了语用训练。 2.想象拓展，激活学生思维 在课文结尾段设计了“想象奇石样子”“给岩石起名”的环节，充分调动了学生的想象力与表达欲，课堂生成丰富有趣，也进一步加深了学生对黄山奇石“奇”的理解，激发了热爱大自然的情感。 3.写字指导扎实有序 针对生字结构分类指导，搭配趣味口诀帮助记忆，学生能较好把握字形特点。巡视中重点关注易错笔顺与结构，及时纠正问题，整体书写规范度较好。 二、不足之处 1.朗读指导层次性不足 品读环节朗读形式不够多样，部分段落的语气指导不够细腻，学生对“惊喜、赞叹”等语气的把握还有提升空间，背诵环节的铺垫与指导不够充分。 2.语用练习分层不够 写话练习中，对基础薄弱的学生支持不够，部分学生写的句子过于简单，缺少更细致的句式引导与范例支撑。 三、改进措施 后续教学中，将丰富朗读形式，增加配乐读、想象读、角色读等方式，强化范读与分层指导，夯实朗读与背诵基础。在语用练习中，设计梯度化的句式支架，照顾不同层次的学生，让每位学生都能在原有基础上获得表达能力的提升。

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