资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 4 课题 10 葡萄沟 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固“葡、萄、沟、坡、密”等17个会认生字，正确规范书写“份、枝、客、城、市、孔、钉、味”8个生字，能准确读写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能完整说出“葡萄沟真是个好地方”的具体原因，理清课文表达顺序。 3.掌握列举事物的表达方法，完成课后句式仿写练习，做到语句通顺、内容具体。 4.深入感受葡萄沟的风光美、物产丰与人情美，体会维吾尔族老乡的热情与劳动智慧，激发对祖国各地风情的热爱。
教学重点 1.品读课文语段，理解“葡萄沟真是个好地方”的四层内涵。 2.落实课后句式仿写训练，规范书面表达。
教学难点 1.体会课文蕴含的情感，感受维吾尔族老乡的热情好客与劳动人民的智慧。 2.仿写时做到内容具体、语句通顺，学会用列举的方式把事物写清楚。
教学过程设计 环节一 复习巩固，衔接导入 一、字词闯关，夯实基础 1.生字复现巩固：出示去拼音生字词卡，通过开火车认读、小组竞赛读的形式巩固认读；重点强化多音字“好、干、钉、分”的语境读音，结合“种葡萄、好客、葡萄干、水分”等课后词语精准正音。 2.听写词语检测：听写“月份、枝叶、客人、城市、钉子、味道”等词语，同桌互改反馈，针对“城”的斜钩、“味”的右半部分等易错笔画进行强调纠正。 3.回顾导入：上节课我们初识葡萄沟，知道它是个好地方。谁能用“有……有……还有……”的句式说说葡萄沟有什么？学生发言后教师引导：今天我们再深度游览葡萄沟，细细探寻它到底好在哪里。 环节二 深读品悟，探寻“好地方” 一、好在物产丰富——四季鲜果不断 1.指名朗读第1自然段，思考：从哪些地方能看出葡萄沟盛产水果？作者是按什么顺序介绍的？ 2.学生交流明确：按五月、六月、七月的时间顺序，依次介绍了桑葚、杏子、无花果、葡萄，水果种类多、成熟时间长。 3.写法点拨：用时间顺序列举事物，能让读者清晰地感受到葡萄沟一年四季鲜果不断，物产十分丰富。 4.朗读指导：读不同月份的水果时语气轻快，读出接连不断的惊喜感，读出对丰富物产的自豪。 二、好在景色绝美——满架葡萄五光十色 1.默读第2自然段，画出描写葡萄的句子，圈出你觉得写得美的词语。 2.学生汇报，聚焦两处重点语句： （1）“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 品析比喻：把葡萄枝叶比作绿色凉棚，体会枝叶的繁茂浓密，想象葡萄架下清凉舒适的感觉。 想象表达：如果你站在葡萄架下，抬头、低头分别能看到什么？ 朗读指导：语气舒缓轻柔，读出枝叶繁茂的阴凉感与画面感。 （2）“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”** 品析“一大串一大串”：叠词的使用突出葡萄结得多，是丰收的景象。 辨析“五光十色”：不仅写出葡萄颜色多，还写出了葡萄晶莹有光泽的样子，比“五颜六色”更生动。结合课文插图感受葡萄的晶莹质感。 朗读指导：读颜色词语时放慢语速，逐一呈现画面；重读“五光十色、美丽极了”，读出赞叹的语气。 3.小结：葡萄沟的葡萄数量多、颜色美，漫山遍野的葡萄架就是一道独特的美景。 三、好在特产有名——葡萄干色鲜味甜 1.指名朗读第3自然段，结合课文插图思考：葡萄干是怎么制成的？为什么葡萄沟的葡萄干非常有名？ 2.学生交流梳理： 认识晾房：修在山坡上，四壁有许多小孔，里面钉着许多木架子。 制作过程：成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉。 产品特点：颜色鲜，味道甜，远近闻名。 3.深层追问：为什么要把晾房修在山坡上？为什么四壁要留小孔？引导学生体会这是当地劳动人民结合气候特点想出的智慧方法。 4.朗读指导：读晾房构造时带着好奇探索的语气；读“颜色鲜，味道甜，非常有名”时语气饱满，读出对特产的认可与自豪。 四、好在人情温暖——老乡热情好客 1.回读第2自然段，找一找从哪些词句能看出维吾尔族老乡的热情？ 2.学生汇报，聚焦“热情好客、准会、最甜、吃个够”等关键词，体会老乡的真诚、大方与淳朴。 3.情境想象：如果你是去葡萄沟的小游客，老乡摘下最甜的葡萄招待你，你会对老乡说什么？ 4.朗读指导：语气亲切温暖，语速稍缓，读出老乡待人的热忱与真情。 五、回归中心，升华情感 1.齐读课文最后一句：“葡萄沟真是个好地方。” 2.师生共同总结：葡萄沟好在物产丰富、好在景色优美、好在特产有名、好在人情温暖，这是一个有美景、有美食、有真情的好地方。 3.拓展联动：结合课后拓展活动，简单说说你还知道祖国哪些“好地方”，它好在哪里，初步激发对祖国山河的热爱。 环节三 句式训练，仿写运用 一、回顾例句，梳理方法 1.出示课后例句：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” 2.点拨表达方法：先写事物的整体状态，再用“有……有……有……”列举不同类别，最后用一句话总结整体感受。 二、分层仿写，当堂落实 1.第一题补写：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，________。 引导思考：花开了是什么样子？可以用什么词语形容整体的景象？（五颜六色、芬芳扑鼻、争奇斗艳、美丽极了等） 学生口头补充，指名展示，师生共同评议语句是否通顺、词语是否恰当。 2第二题补写：下课了，同学们在操场上活动，________，处处欢声笑语，热闹极了。 引导思考：同学们会做哪些活动？用上“有……有……有……”的句式列举，再补充整体感受。 学生独立写在练习本上，教师巡视，重点辅导学困生把句子写完整。 3.展评修改：挑选2—3份学生作业，从“列举是否清楚、语句是否通顺、词语是否生动”三个维度评议；学生对照修改，完善自己的句子。 环节四 总结回顾，书写巩固 一、课堂总结 1.师生共同梳理：这节课我们深度游览了葡萄沟，知道了葡萄沟是个好地方，好在物产丰富、好在景色优美、好在特产有名、好在人情温暖。 2.情感升华：我们的祖国地大物博，像葡萄沟这样有特色的好地方还有很多，等着同学们以后去发现、去感受。 二、书写巩固 1.回顾8个会写字，重点强化易错字：“城”右边“成”的斜钩要舒展有力，“客”宝盖头宽度适中、托住下方，“钉”金字旁窄长、竖钩挺拔。 2.学生订正听写中的错字，再练写2个最难写的字，同桌互相检查结构与笔顺。 3.展评优秀书写作业，表扬书写进步的学生。
作业设计 1.基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；本课8个会写生字每个组2个词语。 2.拓展作业：向家人介绍葡萄沟，说说为什么它是个好地方；可以画一画你心中的葡萄沟。
板书设计 10 葡萄沟 物产丰：水果多 四季不断 景色美：葡萄多 五光十色 特产名：葡萄干 色鲜味甜 人情暖：老乡们 热情好客 └── 总结：葡萄沟真是个好地方
教学反思 《葡萄沟》第二课时以“葡萄沟为什么是个好地方”为主线，带领学生深入品读文本，在朗读、想象、表达中落实语言训练与情感熏陶。回顾整个教学过程，总结得失如下： 一、教学亮点与成功之处 （一）主线清晰，层层递进 整节课围绕“好地方”核心问题展开，从物产、景色、特产、人情四个维度拆解文本，符合二年级学生的认知逻辑。每个板块都以问题引领，先读文找依据，再品词析句，最后朗读升华，环节流畅、层层深入，学生能清晰地梳理出课文主旨，对“葡萄沟是好地方”的理解逐步加深。 （二）品词析句扎实，落实语用训练 重点聚焦“五光十色”“一大串一大串”“吃个够”等关键词句，通过对比辨析、想象画面、情境体验等方式，引导学生体会词语的精妙与表达效果。同时将课后仿写练习落到实处，从例句梳理到口头表达再到书面仿写，梯度清晰，降低了表达难度，多数学生能完成通顺、完整的仿写句子。 （三）朗读指导到位，情感体验自然 针对不同语段设计了差异化的朗读语气，通过指名读、齐读、想象读等多种形式，让学生在朗读中感受葡萄沟的美与老乡的热情。学生的朗读从平淡到有感情，逐步深入，情感体验真实自然，没有生硬的灌输。 二、教学中的不足与改进方向 （一）品读深度仍可挖掘 在体会晾房与劳动人民智慧这一部分，讲解稍显浅显，没有给学生足够的时间思考“为什么晾房要修在山坡上、为什么四壁要有小孔”，学生对当地气候与劳动智慧的关联体会不够充分。 改进策略：在晾房环节增加小讨论，引导学生联系生活经验思考“通风、干燥”对制作葡萄干的作用，结合新疆的气候特点深化理解，体会劳动人民的智慧。 （二）仿写的层次性不足 虽然完成了课后两道仿写题，但对学有余力的学生没有拓展提升的内容，分层教学体现不足。部分基础弱的学生仿写时内容偏简单，词语积累不够丰富。 改进策略：仿写设计分层，基础层完成课后习题，提升层可以让学生仿写“菜市场的菜真多，……”“动物园里的动物真有趣，……”等更复杂的句式，满足不同学生的学习需求。 （三）拓展环节稍显仓促 最后拓展“祖国的好地方”时，时间紧张，只有少数学生发言，没有充分调动学生的生活积累，没能很好地激发对祖国风光的热爱之情。 改进策略：优化时间分配，给拓展环节留足时间；可提前布置学生简单搜集资料，课堂上充分交流，更好地落实情感目标。 三、结语 总体而言，《葡萄沟》第二课时基本完成了预设的教学目标，学生在课文理解、句式运用、情感体会上都有收获。低年级语文教学要在扎实落实字词与朗读的基础上，慢慢培养学生的品读能力与表达能力。后续我会继续打磨课堂细节，让教学更扎实、更有温度，让每一篇课文都成为学生了解世界、发展语言的窗口。

展开更多......

收起↑