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合肥市第九中学2026—2027学年高一上学期第一次月考
语　文　试　题
（本试卷共4个大题、23个小题，满分150分，考试用时150分钟）
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡（答题纸）规定的位置上，并仔细核对。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
3．非选择题的作答：用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
4．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一
北宋皇祐五年（1053年）四月，泉州万安渡开始动工造桥，到嘉祐四年（1059年）十二月完工，前后历时六年多。万安渡地处洛阳江入海口，江面宽阔，潮汐涨落剧烈，每逢风潮，渡船常有倾覆之患，往来行旅视之为畏途。主持其事的，是当时的泉州太守蔡襄。
工程的第一步是在水下立基。工匠们没有采用在江心开挖深槽的旧法，而是“累趾于渊”——把大量石块抛入江底，堆叠成一道横贯江面的矮堤，再在堤上砌筑桥墩。为了减缓潮水对桥基的冲刷，他们又在堤外养殖牡蛎。牡蛎附着于石，繁衍迅速，其壳与石胶结为一体，年复一年，桥基便被牢牢“焊”在了江底。造桥者把这一办法记作“种蛎固基”。
桥墩既定，再架石梁。工匠趁潮涨时用船将沉重的石梁浮运至墩位，潮退时石梁自然落定，如此逐孔推进，是为“浮运架梁”。全桥“酾水为四十七道”，即以四十七个桥孔分泄水流，减轻急流对桥身的冲击；桥面“梁空以行”，长三百六十丈，宽一丈五尺，两侧一律施以扶栏。整个工程花费一千四百万钱，“求诸施者”，也就是向民间募捐而来。负责具体事务的有卢锡、王实、许忠等十五人。
桥成之日，蔡襄“合乐宴饮而落之”。次年秋天，他奉召还京，取道于此，于是写下《万安桥记》，刻石立于岸边。记文中，他把建桥的意义归结为八个字：“易危而安，民莫不利。”
材料二
宋代是我国古代桥梁建设的一个高峰。这一时期，经济重心已经南移，江南水网地带聚落稠密、货殖繁盛，海外贸易又前所未有地活跃，跨水通行成为日常生活的迫切需要。与此同时，地方官府与士绅手中掌握着可观的财力，“修桥铺路”被视为地方官任内最见成效的德政之一。技术与需求、财力与声望在此交汇，桥梁便一座接一座地架了起来。
伴随筑桥高潮出现的，是“桥梁记”这一文体的兴盛。桥梁记通常由主持者或地方文人撰写，其内容大致有三：一记事，写明建桥的缘起、年月、形制与费用；二记功，表彰倡议者、捐助者与督造者的辛勤与德行；三记人，为卢锡这样名不见经传的工匠留下姓名。
值得注意的是，桥梁记在“记事”之外，还常常陈述一种观念。“利涉”一语出自《周易》，本指渡水之利，后引申为济人于困厄；“济众”则是儒家“博施于民”的民生理想。宋代文人写桥，大多要在碑记里点出这两层意思，有时又加进佛家造桥修路、积累功德的观念。于是，一座桥就不只是通行的设施，而成了道德与教化的物证：它使“危者安，滞者通”，把抽象的仁政之心落成了脚下可以行走的石梁。
桥梁的另一重价值在文化。桥一经建成就进入地方记忆，成为志书、笔记、诗文中反复出现的名胜与意象。记录工程数据的碑记，则成了后世修葺、考古的重要依据——今天我们能够复原洛阳桥的形制，靠的正是当年那些“记技”的文字。就此而言，桥梁记既是文学，也是档案。
1．下列关于材料一内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．万安桥动工于北宋皇祐五年，完工于嘉祐四年，历时六年多，由泉州太守蔡襄主持，实际负责具体事务的是卢锡、王实、许忠等十五人。
B．万安桥“累趾于渊”，即在江底抛石堆叠成矮堤以作桥墩之基，这是针对洛阳江入海口潮汐剧烈、水下立基困难的实际情况而采取的办法。
C．万安桥建桥所用的一千四百万钱全部由官府拨付，这反映了北宋地方政府在地方公共工程中占据绝对主导地位。
D．蔡襄在桥成之后“合乐宴饮而落之”，次年又写成《万安桥记》刻石岸边，正可作为材料二“桥梁记通常由主持者或地方文人撰写”一说的例证。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
A．宋代桥梁记只记录工程数据与人事安排，不涉及作者的观念表达与价值判断。
B．“利涉”“济众”的观念经宋代文人的书写进入碑记，使桥梁修建获得了道德与教化上的意义。
C．宋代桥梁建设出现高峰，根源在于造桥技术突飞猛进，与当时的经济状况、贸易格局并无多少关联。
D．材料二认为，宋代桥梁记之所以兴盛，主要是文人借碑石记录姓名、以求扬名后世的风气所致。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二“宋代桥梁记兼具‘记事’与‘记功’双重功能”这一观点的一项是（3分）
A．某桥记详列“桥长三百六十丈，广一丈五尺，为墩四十有六，糜钱一千四百万”，以备后世修葺时查考。
B．某桥记称颂主持者“捐俸倡首，不费公帑，越三月而桥成，民颂其德而不忘”。
C．某桥记以骈文铺陈两岸风物，写“沙鸥掠水，渔火连江”，抒发作者羁旅思乡的愁绪。
D．某桥记既写明“糜钱若干、役夫若干、岁月几何”，又称主持者“处困而不辍，可谓能任事者矣”。
4．请根据材料一，概括万安桥在选址与建造技术上的特点。（4分）
5．两则材料都写到了宋代桥梁，但内容侧重点与写作目的并不相同。请结合材料简要分析。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
高高的白杨树（节选·改编）
茹志鹃
那年秋天，我到苏中一个叫柳家渡的村子去，为学校整理一份校史材料。老校长从铁皮柜里取出一只牛皮纸袋，纸袋里只有一张照片和半页残稿。
照片已经泛黄。画面上是个二十出头的女同志，短发，圆脸，笑起来露出两颗虎牙，身后立着一排白杨，树还不高，只有碗口粗细。照片背面有一行铅笔字，写得极轻：“张爱珍，一九四六年秋，于柳家渡。”
老校长说，张爱珍是那年派到村里做民运工作的干部，来的时候十九岁。
那年冬天，村里办起了识字班。张爱珍住在村东头王奶奶家，白天帮着挑水、推磨，夜里在祠堂点一盏豆油灯，教大伙儿认字。她的“学生”有三十多个，年纪最大的六十一岁，最小的才七岁。她把“田”字写在门板上，说：“这是咱们自家的田，往后也就是咱们自己的了。”满屋子的人都笑。笑声从祠堂的窗棂里漏出去，飘到村口那排白杨树上，树叶子哗啦啦地响。
转过年来，队伍要扩充，村里动员参军。头两回没人应声，第三回，张爱珍没讲什么大道理。她走到台下，把自己身上的棉袄脱下来，披到一个冻得直打哆嗦的后生肩上，只说了一句：“你去当兵，家里的事，我管。”第二天一早，柳家渡一下子报了十一个人。老校长说，那十一个人里，有一个是他的爹。
消息传到镇上，说是要来“清乡”。那天夜里下着冷雨，张爱珍带着乡亲们往芦苇荡里撤。她走在最后头，一手扶着王奶奶，一手还提着那盏没舍得扔的油灯。
我问：“后来呢？”
老校长沉默了很久，久到我以为他不肯说了。他才慢慢地讲，队伍撤到荡边，点人数，少了一个——王奶奶家那个走不动的孩子还在后头。张爱珍把油灯往地上一搁，转身就往回走。有人拉她，她只说：“孩子是我带出来的。”
枪声就是在那时候响起来的。
“……她没有回来。”老校长说到这里，声音低下去，“那年她二十岁。我们在荡边寻到她的时候，她手里还攥着一根白杨树枝——那是她平常在泥地上教人写字用的。”
第二年开春，柳家渡的乡亲们在她牺牲的地方种下一排白杨。种树那天，王奶奶抱着那个孩子，站在树苗前，一句话也没说，只是把树苗周围的土，一把一把地拍实。
我在稿纸的末尾看到一行字，是当年村小学一位教师写的：“她来的时候是秋天，走的时候是冬天，可她留下的，是整个春天。”
临走那天，老校长带我去了村口。白杨早已长得极高，我仰起头，树冠几乎要碰到云。风从水荡那边吹过来，满树的叶子一起翻动，哗啦啦地响，像是有人在很远的地方笑着说话。
树下立着一方矮碑。碑上没有墓志，没有头衔，只刻着一行字：“张爱珍同志，一九二七年生，一九四七年卒。”碑的旁边，还立着一块新做的牌子，是村里给孩子看的：“柳家渡村爱国主义教育基地。”
去年开学第一课，我把那张照片翻拍放大，挂在了教室后墙上。有孩子举手问：“老师，这是谁呀？”我说：“她叫张爱珍。她走的时候，比你们也大不了一两岁。”
教室里静了一瞬。窗外的白杨，正把阳光筛成一片一片的碎金子，落在课本上，落在那些年轻的脸庞上。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．开篇写“我”为整理校史材料而来，却只得到“一张照片和半页残稿”，这种近乎空白的第一印象，为下文由老校长口述往事埋下伏笔。
B．张爱珍把“田”字写在门板上，说“往后也就是咱们自己的了”，既是在教认字，也是在向乡亲们讲清土地与自己的关系。
C．动员参军时，张爱珍“没讲什么大道理”，只是脱下棉袄披在后生肩上，说明她其实并不善于做群众工作，靠的只是朴素的感情。
D．村小学教师那句“她留下的是整个春天”，与乡亲们开春种下一排白杨的行动互为呼应，都指向张爱珍牺牲所留下的精神感召。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．文本以“照片—口述—寻访”的结构展开，让历史以记忆的形式被重新打开，避免了平铺直叙地罗列事迹。
B．文中“满屋子的人都笑”的轻松，与老校长讲述时“声音低下去”的沉重、突如其来的“枪声”形成对照，使牺牲更显突兀而有力。
C．文中三次写到白杨树叶“哗啦啦地响”，每次都出现在同一情境、承载同一含义，属于同一意象的简单重复。
D．结尾写阳光“落在课本上，落在那些年轻的脸庞上”，以明亮的画面收束，照应开头的泛黄照片，暗含精神传承之意。
8．请结合文本，概括张爱珍这一人物形象的特点，并简要说明“我”在追寻这段往事的过程中，情感认识发生了怎样的变化。（4分）
9．“白杨树”在文中反复出现。请结合全文，探究“白杨树”的意蕴，并分析文本以“我”的视角串联历史与当代所收到的效果。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。
绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。弃疾时年二十三。
乾道六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。
弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。尝谓人曰：“人生在勤，当以力田为先。”故以“稼”名轩。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
揣僧必以[A]虚实[B]奔告[C]金帅[D]急追[E]获之[F]斩其首[G]归报[H]京益壮之
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．“字”，古人成年之后另取的称呼，供他人称说，与本名往往意义相联。辛弃疾名“弃疾”、字“幼安”，名与字之间亦有呼应。
B．“行在”，本指皇帝巡行所到之地。南宋以临安为行在，含有暂居此地、不忘北还恢复之意。
C．“节度使”，唐代始设的地方军政长官，宋代沿其名号，多作为荣誉性虚衔授予官员，未必真掌一镇兵权。
D．“乾道”是宋孝宗所用的年号，“乾道六年”采用的是干支纪年法，与“绍兴三十二年”的纪年方式相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．辛弃疾早年在耿京军中任掌书记，曾劝耿京归附南宋；义端窃印出逃后，他自请三日之限，终将义端追获斩首。
B．张安国杀害耿京后降金，辛弃疾与王世隆、马全福等人径直闯入金营，趁张安国与金将饮酒之际将其生擒，押至行在斩首，时年二十三岁。
C．乾道六年，辛弃疾在延和殿奏对，所论南北形势与历代人才正合虞允文之意，因此朝廷立即采纳了他《美芹十论》中的主张。
D．辛弃疾以“稼”为轩命名，取“人生在勤，当以力田为先”之意，可见他并非只知兵事的武人，对农耕根本亦极为看重。
13．把下列句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？（4分）
（2）弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。（4分）
14．材料从哪些方面表现了辛弃疾的军事才能与气节？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
书 愤
陆 游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联以“那知”唤起追忆，写早年不识世事之艰，北望中原、立志收复的豪气如同山岳，语中已含今昔对照之意。
B．颔联选取“楼船夜雪”“铁马秋风”两个典型场景，分别对应瓜洲渡与大散关两地，把当年的战斗生活概括得极为鲜明。
C．颈联“塞上长城”用典，以“空”字点出壮志落空之悲；再由“镜中衰鬓”转入对年华已逝的感慨，感情由壮转悲。
D．尾联称颂《出师表》，认为诸葛亮的志节千载无人能及，重在赞美古人，与诗人自身的处境和心志并无关联。
16．本诗题为“书愤”，诗中却没有出现一个“愤”字。请结合全诗内容，简要分析诗人所“愤”为何。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《沁园春·长沙》中，面对“万类霜天竞自由”的壮阔景象，青年毛泽东发出“________________，________________”的追问，表现出对国家命运的深切思考与担当。
（2）曹操《短歌行》中“________________，________________”两句，以周公自比，表达诗人求贤若渴、期于天下归心的政治抱负。
（3）陶渊明《归园田居（其一）》中“________________，________________”两句，以羁鸟、池鱼自况，表达对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
在中国人的精神世界里，鹿是一种①________的动物。它温驯而不失机敏，②________而自带灵气。早在《诗经》时代，“呦呦鹿鸣，食野之苹”的吟唱，便把鹿与嘉宾满座、和睦相欢的美好图景联系在一起。此后数千年，鹿的形象不断被赋予新的意涵：因“鹿”与“禄”谐音，鹿成为福禄寿喜的象征；“逐鹿中原”以鹿喻指天下，把群雄并争的宏大叙事容纳进两个字里；在道教传说中，白鹿又是仙人的坐骑，是长生久视、出入云表的灵物。鹿的形象，就这样在中国人的信仰、文学与日常器物之间来回穿行。
如今，鹿的意象又有了新的载体。某博物馆围绕以馆藏“鹿衔灵芝”铜镜为原型的设计思路，借助人工智能技术，生成了一组名为“呦鹿”的数字文创形象，相关话题的阅读量一度超过两亿以上。设计团队先由人工智能依据纹样特征生成数百张草图，再由设计师③________地筛选、修正，最终形成既有古意又不失时尚感的形象。这些形象被制成表情包、手机壳与虚拟展品，上线仅一个月便广受欢迎。可见，（④____）。
18．请在文中横线①②③处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
20．请在文中括号④处补写一个句子，使语段衔接自然、逻辑完整，不超过25个字。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
“呦鹿”数字文创上线后，博物馆拟在“鹿文化”展区入口设置一块解说牌。请完成21～22题。
21．请根据材料，概括“鹿”在中国传统文化中的三重寓意，并说明数字文创对其传播所起的作用。（6分）
22．请为“呦鹿”系列数字文创拟写一条推广语。要求：突出“传统与科技相遇”的主题，使用一种修辞手法，不超过30字。（3分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
柳家渡村口那排白杨，如今已高得几乎要碰到云。当年种树的人说，这树是她留下的——她把十九岁的青春种进这片土地，二十岁便长眠于此。她没能看见春天，却把春天留给了后来的人。
今天，有人在实验室里攻关“卡脖子”的技术，有人在乡村讲台上教孩子读诗，有人在边疆哨所守着万家灯火，也有人在深夜的书房里，为一篇论文反复推敲。
青春该安放于何处？这是一个没有标准答案、却必须由每一代人自己回答的问题。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
作文答题格（请在此格内书写，标点符号也占一格）
作文答题格（续）
参考答案
语　文
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（19分）
1．（3分）［答案］C　2．（3分）［答案］B　3．（3分）［答案］C　4．（4分）［答案］　
①选址于洛阳江入海口的万安渡，直面潮汐涨落剧烈的水文条件，工程难度极大；②以“累趾于渊”之法，在江底抛石堆叠成堤作为桥基（筏形基础）；③“种蛎固基”，利用牡蛎附着胶结的特性加固桥基、抵御潮水冲刷；④“酾水为四十七道”，以四十七个桥孔分泄水流，减轻急流对桥身的冲击；⑤“浮运架梁”，趁潮涨以船浮运石梁、潮退使石梁落定，解决深水架梁的难题。
［评分］答出四点即得满分，每点1分；意思对即可，不必与参考答案措辞一致。只答“依靠募捐集资、分人督造”等组织性内容不给分。
5．（6分）［答案］　
①内容侧重点不同：材料一以万安桥这一个案为对象，侧重记述建桥的缘起、经过、形制、费用与人事，是具体的工程实录；材料二以宋代桥梁为整体对象，侧重阐述造桥高潮的社会背景以及“桥梁记”这一文体的功能，是宏观的历史论述。（3分）
②写作目的不同：材料一是“因纪所作”，为建桥之事留记、为建桥之功存证，兼有昭示后人、表彰德政之意；材料二则意在揭示桥梁及其书写背后的观念与文化价值，引导读者认识“桥”作为社会观念与文化记忆载体的意义。（3分）
［评分］每点3分，其中“不同点的概括”1分、“结合材料分析”2分；意思对即可。只答“一个具体、一个宏观”而无分析，最多得1分。
（二）现代文阅读Ⅱ（16分）
6．（3分）［答案］C　7．（3分）［答案］C　
［解析］三次写树叶“哗啦啦地响”，情境与含义各不相同：第一次在识字班的笑声里，见证的是欢乐与生机；第二次出现在老校长讲述的过程中，烘托追怀与怅惘；第三次在结尾“我”仰望白杨时，象征精神的呼应和延续。故“同一情境、承载同一含义的简单重复”的评析不正确。
8．（4分）［答案］　
形象特点（2分，每点1分，答出两点即可）：①年轻热忱，十九岁便离乡到村做民运工作；②朴素务实、善于以行动感召人，办识字班、脱下棉袄、许下“家里的事，我管”的承诺；③勇敢忘我，把群众和孩子看得比自己更重，闻讯返身去抱走不动的孩子；④信念坚韧，用白杨树枝在泥地上教人写字，牺牲时仍握在手中。
情感变化（2分，每阶段1分，答出两个阶段即可）：①面对泛黄照片时，只是整理材料者对一个陌生历史人物的客观打量，情感疏离；②听完老校长讲述、亲见白杨与矮碑后，情感由疏离转为敬仰与感动；③把照片挂进教室、向学生讲述时，又在这份敬仰中加入了对自身的期许与传承的责任感。
9．（6分）［答案］　
意蕴（3分，每点1分，答出三点即可）：①白杨是张爱珍生命的见证——她生前以白杨枝作笔教人写字，牺牲时仍握在手中；②白杨是乡亲们的记念，是在她牺牲之处生长起来的“活着的纪念碑”；③白杨“早已长得极高”“几乎要碰到云”，象征革命精神的高洁、坚韧与生生不息；④树叶“哗啦啦地响”，如同她的笑声与话语在岁月中不断回响，暗含精神不灭之意。
效果（3分，每点1分，答出三点即可）：①以当代人的眼睛回望历史，把七十多年前的往事置于当下的寻访、口述与课堂之中，使历史叙述具有现场感与亲近感；②“照片—口述—寻访—课堂”的当代线索与张爱珍的事迹双线交织，形成历史与现实的对话，凸显精神的传承关系；③“我”由整理材料者变为讲述者、传承者，情感由疏离走向敬仰，使主题在自然叙述中呈现，避免了生硬说教。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（20分）
10．（3分）［答案］D、F、H　
11．（3分）［答案］D　12．（3分）［答案］C　
13．（8分）［答案］　
（1）我因为（跟随）主帅前来归附朝廷，没有料到发生变故，拿什么去复命呢？
［评分］“缘”（因为、凭）、“归朝”（归附朝廷）、“不期”（没有料到）、“何以”（凭什么、拿什么，宾语前置）各1分，共4分。语句不通顺酌扣1分。
（2）辛弃疾于是（趁机）议论南北对峙的形势以及三国、晋、汉三代的人才，所持之论刚劲直率，不肯（曲意）迎合他人。
［评分］“因”（于是、趁机）、“形势”（形势、态势）、“劲直”（刚劲直率）、“不为迎合”（不曲意迎合）各1分，共4分。语句不通顺酌扣1分。
14．（3分）［答案］
军事才能：①早年即劝耿京决策南向，可见其战略眼光；②料定义端必奔告金帅而急追擒斩，可见其判断与果决；③率王世隆等直趋金营，于酒席间生擒叛将张安国，可见其胆略；④入朝后详论南北形势、技之长短、地之要害，可见其谋略切实。
气节：①决意南归，不肯事金；②持论劲直，不为迎合；③豪爽尚气节，以“稼”名轩、以力田为先。
［评分］共3分，答出“军事才能”两点、“气节”一点即得满分，每点1分；意思对即可。
（二）古代诗歌阅读（9分）
15．（3分）［答案］D　16．（6分）［答案］　
①愤世事多艰、恢复难成。首联以“那知世事艰”点出早年不识世路与国事之艰，“中原北望气如山”的豪情正因这“艰”而落空。
②愤壮志空许、功业未就。颔联追忆“楼船夜雪”“铁马秋风”的壮岁征战，颈联“塞上长城空自许”以一“空”字承之，昔日的自许终成虚愿。
③愤年华已逝、报国无期。颈联“镜中衰鬓已先斑”由壮转老，岁月蹉跎、时不我待之痛尽在其中。
④愤当世无人、苟安误国。尾联借《出师表》叹“千载谁堪伯仲间”，是对南宋朝廷上下无人坚持北伐的深沉慨叹。
［评分］每点2分，其中“愤的具体内容”1分、“结合诗句分析”1分；答出三点即可得满分6分，意思对即可。
（三）名篇名句默写（6分）
17．（6分）［答案］　［难度］容易
（1）问苍茫大地　谁主沉浮
（2）周公吐哺　天下归心
（3）羁鸟恋旧林　池鱼思故渊
［评分］每空1分，共6分；有错别字、漏字、添字，该空不得分。
三、语言文字运用（20分）
18．（3分）［答案］　
①祥瑞（“吉祥”“祥瑞吉庆”亦可）　②轻盈（“轻灵”“轻捷”亦可）　③一丝不苟（“精益求精”“反复推敲”亦可）
［评分］每空1分，共3分。答案不唯一，只要合乎语境、与前后文搭配得当即可；所填非成语或明显不合语境者不给分。①处须为形容鹿具祥瑞之意的词语，②处须与“温驯而不失机敏”相呼应，③处须体现筛选修正的认真细致。
19．（4分）［答案］
①“围绕以……为原型的设计思路”句式杂糅，应改为“某博物馆以馆藏‘鹿衔灵芝’铜镜为原型，借助人工智能技术，生成了一组名为‘呦鹿’的数字文创形象”；
②“超过两亿以上”成分赘余（“超过”与“以上”语义重复），应改为“相关话题的阅读量一度超过两亿”或“……一度达两亿以上”。
［评分］每处2分（准确指出并改对得2分，仅指出语病而未改对得1分），共4分。
20．（4分）［答案示例］　
传统文化只有与新技术、新表达相遇，才能焕发持久的生命力。
［评分］扣住“传统文化”与“人工智能／新技术”两个要素，并能顺着上文“上线仅一个月便广受欢迎”推出结论，得2分；语意衔接自然、逻辑完整，得1分；不超过25字，得1分。共4分。超过字数扣1分。
21．（6分）［答案］　
三重寓意（每点1分，共3分，答出三点即可）：①“呦呦鹿鸣”，鹿与嘉宾满座、和睦相欢相联系，寓和睦友善；②“鹿”谐音“禄”，寓福禄寿喜、吉祥富贵；③“逐鹿中原”以鹿喻指天下，寓权位与进取；④道教传说中白鹿为仙人坐骑，寓长寿与超逸。
作用（每点1分，共3分）：①借助人工智能与数字形象，把典籍中抽象的寓意转化为可视、可感、可传播的形态（表情包、手机壳、虚拟展品），降低了公众理解与接触的门槛；②以时尚化、年轻化的表达吸引年轻受众，扩大了传播范围；③使传统文化在现代生活中获得新的使用场景与延续动力，实现“活态传承”。
［评分］寓意部分每点1分，最多3分；作用部分每点1分，最多3分。意思对即可。
22．（3分）［答案示例］　
示例一：呦呦鹿鸣，穿越千年与你相见；AI赋能，古老纹样焕发新生。
示例二：千年前的鹿，跳进今天的屏幕，为传统文化“衔”来一支灵芝。
［评分］突出“传统与科技相遇”的主题，得1分；使用一种修辞手法且运用得当（对偶、比喻、拟人、呼告等），得1分；语言简洁流畅、不超过30字，得1分。共3分。超过30字扣1分。
四、写作（60分）
23．（60分）
［立意参考］①青春的价值在于把个人成长汇入时代与家国的需要之中；②革命先辈“以我之青春换你之春天”的牺牲精神，与当代青年在平凡岗位上的坚守一脉相承；③“安放青春”不必指向宏大，实验室、讲台、哨所、书房皆是战场，“尽责”即“担当”；④对先辈最好的纪念，是让他们未及亲见的那个春天，在我们手中真正到来。

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