资源简介

六年级上册第13课《金色的鱼钩》
【文本解读】
一、在单元中的站位
《金色的鱼钩》是统编小学语文六年级上册第四单元的第三篇课文，本单元人文主题是“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”本文作为单元内一篇略读课文，重点是引导学生通过自主阅读，在阅读实践中引导学生体会对话和心理描写对刻画人物形象的作用。
二、在任务群中的站位
本单元定位于发展型任务群——文学阅读与创意表达。新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群对第三学段提出这样的要求：感受革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值，运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
三、文本自身的特色
1.语言美——美在质朴而深邃
课文篇幅较长，语言平实，虽娓娓叙述但饱含深情，直抵人心。
2.情节巧——巧在偶然却必然
从老班长接受任务——钓鱼做鱼汤给我们喝——要我保守不喝鱼汤的秘密——草地边壮烈牺牲，一波三折的情节设计让故事跌宕起伏但又在情理之中。
3.人物厚——厚在平凡见伟大
平凡的缝衣针，平凡的鱼钩，平凡的老班长，但却代表着千千万万坚定革命信仰的伟大的共产党人。
【设计思路】
统编教材坚守立德树人理念，在课文总篇目减少的情况下，革命传统教育题材类课文却有所增加。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确规定，语文课程的学习内容“体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%”，这是以往教学大纲、课程标准中所没有的。很显然，革命传统教育题材类课文成为落实新课标精神的主阵地。在本课的教学设计中，创设推荐图画内容的情境 ，是指在真实情境中对有效问题展开探究，采取任务驱动的方式，运用各种工具和资源促进问题解决的活动。这种学习方式与统编教材的编写理念不谋而合，也是革命传统教育题材类课文学习的新样式。
本课将《金色的鱼钩》设计为“预学—共学—延学”三个部分，构建“三学”模式。通过预学，拉进学生和文本的距离，为课堂释难打下基础，为共学做好铺垫。共学过程中，坚持“问题解决”“深度对话”“用心倾听”的教学方式，设计巧妙的思维支架，引导学生在自主学习、合作学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在持续探索和同伴交流中深度构建问题系统，促进高阶思维的渐进孵化。通过延学，为学生感受人物形象，感悟革命情怀搭建桥梁，增进学生对长征这一伟大壮举和革命先辈崇高品质的了解和敬意，传承革命精神。让学生在实践中提升阅读能力和语文核心素养，使语文核心素养得以真正落地生根，长叶开花。
【教学目标】
1.结合小说的主要情节，初步勾勒画面。
2.通过细节描写，聚焦画面，体会这些描写对刻画人物形象的作用。
3.能借助三单，体会以老班长为代表的革命先辈无私无畏的精神。
【教学重点】
1.通过细节描写，聚焦画面，体会这些描写对刻画人物形象的作用。
2.能借助三单，体会以老班长为代表的革命先辈无私无畏的精神。【教学准备】
教学PPT、学生查找长征时期相关资料、预学单、共学单、延学单
【教学过程】
创设情境，开启任务
在革命烈士纪念馆陈列着一枚闪着金色光芒的鱼钩，最近老师接到一个任务，纪念馆馆长发布了一则公告，他们要请一位画家画一幅画放在这枚鱼钩的旁边，需要同学们帮忙推荐《金色的鱼钩》一文中的一个情节来作为图画内容。
【设计意图】：通过创设为革命烈士纪念馆推荐文章中的一个情节来作为图画内容，让学生与长征情境和人物发生链接，拉近学生与文本之间的时空距离，为后面新课的学习作必要的知识和情感铺垫，激发她们深入阅读和探讨的兴趣。
任务一：聚焦情节，锁定画面
活动1：借助情节，勾勒画面
1.分享人物档案，明确任务身份。
2.完善情节地图，整体感知内容。
3.推荐故事情节，初步勾勒画面。
活动2：关注细节，定格画面
1.借助共学单，进行小组合作。
刚才大家已经初步锁定了图画的内容，但一幅画要想传神，最重要的是细节。请你向画家说明，这幅画上一定不能漏掉哪些重要的细节？
2.聚焦画面细节，小组汇报交流。
我们小组选的是_________这一情节，我们认为这幅画中 ___________________________细节不能漏掉，因为____________________________________________。
【设计意图】：紧扣单元语文要素，读小说，关注情节、环境，感受人物形象。利用共学单，给学生搭建学习支架，让合作学习真实发生，让学生进一步贴近人物，通过定格画面，抓细节的方式让学生与文本对话，感受文本中的语言美、情节美和人物的精神美。
任务二：音频辅助，走进画面
活动1：聚焦心理，入情入境
1.这幅画旁边还需要一个音频，要以老班长的视角来说一说当时的情形，用上第一人称和心理描写。
2.师示范。
3.小组合作完成共学单。
4.小组汇报交流。
活动2:深度追踪，体会画面
同学们，从这位“老班长”的自述中，你体会到了什么？这是一位怎样的老班长？
【设计意图】：利用共学单以第一人称的方式改写创写，在文本内容基础上去窥视人物心理，对文本文字材料进行一次深加工。从“我”的视角出发，看“我”所看，想“我”所想，自然而然地站在“我”的角度来切身感受老班长伟大精神。
任务三：勾连旧知，审美升阶
活动1：勾连旧知，晕染画面
1.同学们，我们欣赏一幅画不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，更重要的是要用心去感受，感受它背后所传达的精神。在本册第二单元，我们重温了革命岁月，了解了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等革命故事，老师这里有三个问题：
问题一：在《七律·长征》中，毛泽东写到“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”老班长钓鱼这是等闲的“小事”吗？
问题二：在《狼牙山五壮士》中，五位壮士英勇跳崖堪称悲壮，那老班长钓鱼、拒喝鱼汤算得上伟大的壮举吗？
问题三：在《我的战友邱少云》中，邱少云任凭烈火焚烧也如千斤巨石般纹丝不动，那老班长忍着饥饿，直至死亡，这是伟大的牺牲吗？
2.请同学们拿出你的延学单，开始讨论。
3.生汇报。
活动2:拓展升华，赓续精神
1.追寻先辈足迹，重温革命岁月。
出示文物：半条皮带、步枪子弹、望远镜，引导学生从这些革命文物中更好的感悟幸福生活来之不易，从中汲取革命的力量。
2.赓续红色血脉，走好新长征路。
出示各行各业图片，从一个人到一群人，启发学生去深刻体会一代又一代人精神的伟大，去继承革命传统，弘扬革命精神，去努力学习，积极拥抱新时代！
活动3:延伸学习，推荐读物
《闪闪的红星》《可爱的中国》
【设计意图】：与第二单元的课文进行关联性阅读，从而走向审美的升阶。在拓展延伸中感受革命精神的时代性传承，在红色革命精神引领下实现精神力量的升华与转化。
板书设计：
13 金色的鱼钩

展开更多......

收起↑