资源简介

苏教版 小学科学 四年级上册 《鸟类》（教学设计）
课题 新授课 课时安排 1课时
教材分析 《鸟类》是苏教版（2024）《科学》四年级上册第一单元“动物大家族”的第三课，紧接《鱼类》之后，继续沿用“识别动物—观察结构—归纳共同特征—迁移判断”的研究路径，把目光从水中的鱼转向天空与身边的鸟。教材安排了三项环环相扣的活动：识别并观察不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特征；研究鸽子的羽毛，认识正羽与绒羽的结构和功能；观察不同鸟的喙和足，初步意识到环境对鸟类外形特征的影响。三件事围绕一条线索展开——鸟的身体结构是它适应飞行生活和取食方式的结果，从而让学生在“结构与功能”的视角下完成对鸟类这一类群的整体认识。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“生命系统的构成层次”（3～4年级）与“生物与环境的相互关系”（3～4年级）的相关要求设计，落实“能描述某类动物的共同特征”“了解与某类动物本质特征相关的器官的结构和功能”“举例说出动物形态结构与环境相适应”等学业要求，渗透“结构与功能”“稳定与变化”两个跨学科概念。教学中坚持让学生先看证据、再下结论，用羽毛、喙、足的实物观察替代教师口头讲述，同时坚决纠正“会飞的就是鸟”这一顽固前概念，帮助学生建立“按共同特征判断动物类别”的科学方法。
核心 素养目标 科学观念：知道鸟类的共同特征是体表有羽毛、有喙无齿、卵生、用肺呼吸、前肢变成翼；知道正羽轻而坚韧、排列成扇形利于飞行，绒羽蓬松柔软能保暖；知道鸟的喙和足的形状与它的取食方式、生活环境相适应。 科学思维：能通过比较不同鸟的羽毛、喙和足，归纳出“结构与功能相适应”“结构与生活环境相适应”的规律；能依据共同特征而不是“会不会飞”来判断一种动物是不是鸟，学会用证据说话。 探究实践：能借助放大镜有顺序地观察正羽和绒羽，比较它们在羽轴、羽片、蓬松程度和防水性上的差异；能设计与完成“羽毛滴水”小实验，并用画简图、填记录单的方式如实记录观察结果。 态度责任：感受鸟类世界的多样与奇妙，欣赏羽毛与喙足结构的精巧；树立观鸟不扰鸟、不捕捉野生鸟类的意识，遇到受伤的鸟知道联系大人或野生动物救护部门。
重点 和难点 教学重点：通过观察羽毛、喙和足，归纳鸟类的共同特征——体表有羽毛、有喙无齿、卵生，并能说出正羽与绒羽的不同作用。 教学难点：突破“会飞的就是鸟”的前概念，建立用共同特征判断动物类别的方法；理解鸟的喙和足的形状与食性、生活环境相适应，是从结构出发推测功能的因果推理。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 出示三张图片：家鸡、蝙蝠、蝴蝶。提问：这三张图里的动物都会扇动“翅膀”，请举手表决，你认为哪些是鸟？ 2. 学生表决后统计结果，教师追问理由，预设出现分歧：一部分学生认为鸡只能扑腾几下、不能真正飞行，所以不算鸟；另一部分学生认为蝙蝠有翅膀又会飞，一定是鸟。 3. 师引导：看来“会不会飞”这个标准靠不住——鸡不太会飞，蝙蝠却很会飞。那么到底什么才是鸟的共同特征？今天我们就来做一次“鸟类法官”，用观察到的证据给鸟下一个准确的定义。（板书课题：3 鸟类） 4. 出示本课学习任务：①观察鸽子的羽毛，弄清正羽和绒羽各有什么本领；②比较不同鸟的喙和足，找出它们与食物的关系；③归纳鸟类的共同特征，回头重新给鸡、蝙蝠、蝴蝶“判定身份”。 5. 出示观察公约：轻拿轻放不撕扯羽毛、实验后把羽毛放回标本盒、不惊扰、不投喂野外遇到的鸟。 用鸡、蝙蝠、蝴蝶三张“反例图”直接引爆认知冲突，把学生的前概念“会飞就是鸟”当场摆到桌面上，制造出寻找科学标准的强烈需求，学生的注意力立刻聚焦到“证据”上。任务清单让学生带着三个具体问题进入探究，观察有方向、结论有落点，也为最后一个环节回头重新判定这三只动物埋好了伏笔。【达成学习目标2】
讲授新课 【环节一】再次观察，我们的鸟朋友 1. 教师出示一组鸟的图片：麻雀、家鸽、喜鹊、啄木鸟、白鹭、鸭、猫头鹰、鸵鸟、企鹅。请学生认一认、叫一叫它们的名字，说说分别在什么地方见过。 2. 提出第一个观察任务：请把这些鸟比一比，找一找它们身上哪些地方是相同的。 3. 小组观察并讨论，教师巡视并提示学生从“身体表面长着什么、嘴巴是什么样、身体分成哪几部分、飞起来靠什么”几个角度去找相同点。 4. 小组汇报，教师把学生说到的相同点逐一板贴：都有羽毛、都有翅膀、都有嘴巴（尖尖的）、都有两条腿、眼睛都长在头两侧、都没有牙齿。 5. 【师生问答链】师：鸵鸟个子那么高、腿那么长，还不会飞，它和大家说的这些相同点对得上吗？生：对得上，鸵鸟身上也有羽毛，也有翅膀，虽然不会飞但翅膀是有的。师：企鹅呢？它在南极的冰水里游泳。生：企鹅也有羽毛，也有喙，也不会飞，但它游泳的时候两个翅膀像划水的桨。师：这说明会不会飞能不能作为一个标准？生：不能。 6. 过渡：相同点找到了不少，其中“羽毛”是我们最容易摸到、最容易研究的一样东西。鸟的羽毛到底藏着什么本领？我们来当一回鸟类研究所的研究员。 7. 【知识归纳】①观察动物的共同点要一看外形、二看覆盖物、三看器官的分工，不能只看它会不会飞、会不会游；②鸟类家族成员外形差别很大，鸵鸟不会飞、企鹅会游泳，但这不影响它们属于鸟类。 8. 【评价要点】能说出鸟类身上至少三个相同点，能指出“会不会飞”不能作为判断鸟类的标准（达成学习目标1、2）。 【环节二】研究鸽子的羽毛 9. 材料清单：每组一份羽毛标本（正羽2根、绒羽一小撮，取自家鸽或鸡）、放大镜2个、滴管1支、盛水的浅盘1个、白色卡纸1张、羽毛观察记录单1张。 10. 操作步骤：①先不借助工具，用手摸一摸、捻一捻两根羽毛，说说手的感觉有什么不同；②用放大镜沿着羽轴从根部看到尖端，看看正羽的羽片是怎样排列的；③把一根正羽的前端轻轻插入水中再提起来，观察它带不带水；④再用滴管把一滴水滴在正羽和绒羽上，看水珠在两种羽毛上有什么不一样的“遭遇”；⑤把观察结果填进记录单。 11. 讲解羽毛的结构名称：羽毛中间那根硬硬的杆叫羽轴，羽轴两侧密密的、能兜住空气的部分叫羽片；正羽的羽片紧密相连，整根羽毛轻而坚韧；绒羽没有明显的羽轴，羽枝蓬松地散开，像一团小棉花。 12. 【记录单】栏目与样例数据（栏目：羽毛种类｜手感与外形｜放大镜下的结构｜滴水后的现象｜推测的作用）：正羽｜光滑、挺直、有弹性，能整根拿起来｜中间有一根硬羽轴，两侧羽片紧密相连、排成一个扇面｜水珠在表面滚落，羽毛里面没有湿｜轻而坚韧，排列成扇形兜住空气，帮助鸟扇动翅膀飞行，还能挡雨；绒羽｜柔软、蓬松、像棉花团，一抓一小把｜没有明显的硬羽轴，羽枝蓬松地散开，中间空隙很多｜水珠很快被吸住，羽毛变得潮湿沉重｜蓬松的结构里存着大量空气，空气不容易导热，所以能保暖，帮助鸟在寒冷的地方保持体温。 13. 安全与关爱提示：羽毛标本要保持干燥清洁，观察时用镊子或手指轻拿羽轴部分，不要撕扯、不要塞进嘴里；用完立刻放回标本盒，便于下个班继续使用。 14. 【师生问答链】师：把你的两根羽毛放在手心里比一比重量，谁更轻？生：正羽看起来大一些，可是并没有重多少，绒羽整把都很轻很轻，像没有重量一样。师：轻轻扇一扇，感觉一样吗？生：正羽扇起来有风，挺括，绒羽软绵绵的扇不出风。师：现在你知道鸟身上为什么要长两种羽毛了吗？生：外面一层正羽用来飞、用来挡雨，里面一层绒羽用来保暖。 15. 【师生问答链】师：冬天我们穿的羽绒服里填的是什么？生：羽绒。师：为什么不用正羽填？生：绒羽蓬松，里面有许多空气，空气不容易导热，穿在身上暖和；正羽太挺括，也不够蓬松，缝起来不舒服也不保暖。师：说得好，人们正是从鸟身上学到了这个本领。 16. 【知识归纳】①正羽的特点是轻而坚韧，羽片紧密排列成扇面，作用是有利于飞行并能挡风挡雨；②绒羽的特点是蓬松柔软，羽枝间存留大量空气，作用是保暖、帮助鸟维持体温；③羽毛是鸟类特有的、覆盖在体表的覆盖物，是鸟类区别于其他动物的重要特征；④结构与功能相适应，科学家常常根据结构来推测它有什么用。 17. 【评价要点】能说出正羽和绒羽在结构上的不同，能根据滴水实验的现象解释它们各自的作用；能完整填写记录单（达成学习目标1、3）。 【环节三】观察不同鸟的喙和足 18. 提出新任务：鸟的羽毛帮它飞行和保暖，那么鸟每天要吃饭，它的“嘴巴”和“脚”是不是也各有各的门道？请对照鸟喙、鸟足图卡，完成一次“结构找功能”的侦探活动。 19. 出示四组典型材料，学生分组讨论后汇报。鹰：喙尖锐、前端向下弯成一个钩，足上长着又长又弯的锐利爪——它靠俯冲捕食鼠类和小鸟，钩状的喙能撕开猎物，锐利的爪能一把抓住猎物；鸭：喙扁而宽、边缘像一排细密的小梳齿，足趾之间有蹼相连——它用扁喙在浅水里滤食水草和小虫，蹼像划船的桨，帮助它在水里划水前进；啄木鸟：喙又尖又直又硬，像一把小凿子，足是两趾向前、两趾向后——它能用喙凿开树皮、把洞里的虫子勾出来吃，攀在树干上时两趾向前两趾向后就像两把钳子紧紧夹住树皮；鸡：喙短粗、呈圆锥形，足趾粗壮、趾端有尖利的爪——它能用喙啄碎谷粒和种子，用爪刨开泥土找虫子吃。 20. 【师生问答链】师：如果给一只专门吸食花蜜的蜂鸟配一副喙，你会配什么样的？生：细细的、长长的，能伸进花朵里面去。师：如果给一只在浅滩上捞鱼的白鹭配喙呢？生：又长又直的，像一把镊子，看准了一口夹住。师：喙的千奇百怪，其实都是为了什么？生：都是为了吃到自己爱吃的食物。 21. 【师生问答链】师：鸭子走路一摇一摆，在陆地上显得笨，为什么它的脚要长成带蹼的样子？生：因为鸭子大多数时间在水里找吃的，蹼能划水，游得快。师：让鸭子长一双鹰爪，行不行？生：不行，鹰爪在水中用不上，鸭子就走不动也游不快了。师：这说明喙和足的长相跟什么有关？生：跟它生活的环境、跟它吃的东西有关，环境不一样，长相就不一样。 22. 【易错辨析】师：有个同学说，既然鸟都会飞，那鸟一定都住在树上。这句话错在哪里？生：不对，鸵鸟住在草原上，企鹅住在南极的海边，野鸭住在水边，它们都不会住在树上。师：还有一个同学说，鸟类的喙就是牙齿，用来撕咬食物。对不对？生：不对，鸟有喙没有牙齿，喙是角质做的，靠它啄、夹、勾、撕，食物直接吞下去，然后在身体里慢慢消化。师：所以鸟类的牙齿情况是怎样的？生：有喙无齿。 23. 【变式训练】连线说理：把鸟的名称与它的喙、足的特点连起来，并说明理由。材料：①鹰；②鸭；③啄木鸟；④鸡。备选特点：A.喙尖直硬像凿子，足两趾向前两趾向后；B.喙尖锐带钩，足上长着锐利弯爪；C.喙扁宽像小铲子，足趾间有蹼；D.喙短粗呈圆锥形，足趾粗壮有尖爪。参考答案要点：①连B，因为鹰在高空俯冲捕食，钩状的喙便于撕开猎物，锐利的弯爪便于抓牢猎物；②连C，因为鸭在浅水中滤食并划水前进，扁宽的喙便于过滤食物，蹼便于划水；③连A，因为啄木鸟要在树干上凿洞取虫，尖直硬如凿的喙便于凿开树皮，两趾向前两趾向后的足便于攀住树干；④连D，因为鸡在地面啄食谷粒并刨土找虫，短粗圆锥形的喙便于啄碎种子，粗壮的足和尖爪便于刨土。 24. 【知识归纳】①鸟的喙形状各不相同，鹰的喙尖锐带钩适合撕开猎物，鸭的喙扁宽适合滤食，啄木鸟的喙尖直硬适合凿树，鸡的喙短粗适合啄碎谷粒，蜂鸟的喙细长适合吸食花蜜——喙的形状与取食方式相适应；②鸟的足也各不相同，鹰爪锐利便于抓猎物，鸭足有蹼便于划水，啄木鸟的足两趾向前两趾向后便于攀援树干——足的特点与它生活的环境、活动方式相适应；③由此可以看出，环境会影响鸟类的外形特征，鸟类的外形特征是长期适应环境的结果。 25. 【评价要点】能举出两种鸟，说清它的喙、足的特点与食物或生活环境的对应关系；能用“结构—功能”的语言解释观察到的现象（达成学习目标1、2）。 【环节四】归纳特征，辨析带翅膀的动物 26. 教师追问：我们已经研究了羽毛，研究了喙和足。请同学们把这些发现合起来，用几句话概括出鸟类的共同特征。 27. 小组讨论后汇报，师生共同归纳并板书：体表有羽毛、有喙无齿、卵生、用肺呼吸、前肢变成翼。补充说明：鸟类都通过产卵的方式繁殖后代，卵生是鸟类的重要特征；鸟都用肺呼吸，所以它们能在陆地上、天空中自由活动，不像鱼那样必须待在水中。 28. 【师生问答链】师：这几条特征里，哪一条是鸟类最独特、最不容易弄错的？生：体表有羽毛，别的动物身上都不长羽毛。师：有喙无齿这一条，能不能用来区别小鸟和大象？生：能，大象有牙齿，没有喙；鸟只有喙，没有牙齿。师：那么回头看去，导入时我们争论的三只动物——鸡、蝙蝠、蝴蝶，现在你能判定了吗？生：鸡是鸟，因为它有羽毛、有喙、是卵生的；蝙蝠不是鸟，它身上长的是细毛不是羽毛，而且是直接生下小蝙蝠、喂奶长大的，它是哺乳动物；蝴蝶也不是鸟，它身上是细细的鳞片，是昆虫。 29. 【易错辨析】师：鸵鸟不会飞、企鹅不会飞，它们还算鸟吗？生：算，它们体表有羽毛、有喙无齿、是卵生的，符合鸟类的全部共同特征。师：反过来，飞得最棒的蝙蝠为什么不算鸟？生：因为它不符合鸟类的特征，没有羽毛、不是卵生。师：所以判断一种动物是不是鸟，关键是看什么？生：看它符不符合鸟类的共同特征，不看它会不会飞。 30. 【当堂检测】第一题（选择题）：下列关于鸟类的说法，正确的是（　）。A．能够飞行的动物都是鸟类　B．鸟类体表有羽毛，有喙无齿，靠产卵繁殖后代　C．鸵鸟不会飞，所以不属于鸟类　D．鸟的喙就是牙齿，用来撕碎食物。第二题（材料分析题）：小明在公园里捡到一只小鸟，它羽毛蓬松、喙又细又尖、脚上两趾向前两趾向后，被放在灌木丛边。有人建议小明把它带回家养起来。请回答：（1）根据这只鸟羽毛蓬松、喙细尖、足两趾向前两趾向后的特点，推测它最可能吃什么、生活在哪里？（2）小明应该怎么做更合适？参考答案与解析：第一题选B。鸟类的共同特征是体表有羽毛、有喙无齿、卵生、用肺呼吸、前肢变成翼；A错，蝙蝠、蝴蝶都会飞但不是鸟；C错，会不会飞不是判断标准，鸵鸟虽然不会飞，但完全符合鸟类特征；D错，鸟有喙无齿，喙是角质的，不是牙齿。第二题：（1）这只鸟体表有羽毛，说明它是鸟；羽毛蓬松的多为绒羽，说明它需要保暖；喙细尖、足两趾向前两趾向后，说明它适合在树皮缝里取食小虫、适合攀附在树干上，最可能吃树皮下的昆虫，生活在树林里，可能是啄木鸟这一类的鸟。（2）小明不应该把它带回家养，野生鸟需要生活在自己的环境里，随意捕捉和饲养不利于它的生存。合适的做法是不要过度打扰它，观察它有没有受伤，如果受伤就联系大人或拨打当地的野生动物救护电话，请专业人员处理；也可以在远处安静观察，把观察到的羽毛、喙、足的特点记录下来。 31. 【课堂小结·板书生成】师生一起把板书补完整：中间写“鸟类的共同特征”五个分支，左右两侧分别写上正羽与绒羽的作用、喙与足的“结构—功能”对应关系，最下面写上“判断鸟类看特征，不看会不会飞”。 32. 【拓展阅读与迁移应用】《不会飞的鸟》：在新西兰生活着一种叫几维鸟的鸟，它的翅膀退化得几乎看不见，羽毛细软蓬松像毛发，白天躲在洞里睡觉，夜里出来用细长的喙嗅着泥土找虫子吃。几维鸟不会飞，但它确实是鸟。再想一想：企鹅在南极的冰天雪地里靠什么保暖？——它是靠浓密紧实的羽毛和厚厚的皮下脂肪，两层保护合起来，就像给自己穿上了一件羽绒服。 33. 【评价要点】能完整说出鸟类的共同特征，能正确判定蝙蝠、蝴蝶、鸵鸟、企鹅的类别并说明理由；当堂检测正确率达到85%以上（达成学习目标1、2、4）。 本课以“二次观察找相同点—羽毛结构探功能—喙足结构找适应—归纳特征再判定”四个台阶推进，把教材的三项活动串成一条完整的探究链。羽毛的“看—摸—扇—滴水”多种感官观察，让正羽与绒羽的功能差异变成看得见、摸得着的证据；鹰、鸭、啄木鸟、鸡的喙足对比，把“结构与功能相适应”“环境会影响鸟类的外形特征”这两个抽象观念具体化、可解释。最后重新回到导入时的三只动物作出判定，形成“前概念暴露—证据探究—概念重建—迁移应用”的完整闭环，让学生真切体会到科学判断要靠共同特征而不是表面现象。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 3 鸟类 一、观察不同的鸟 → 找相同点 二、研究鸽子的羽毛 　正羽：轻而坚韧，羽片紧密成扇面 → 飞行、挡雨 　绒羽：蓬松柔软，羽枝间存空气 → 保暖（羽绒服） 三、观察不同鸟的喙和足（结构—功能） 　鹰：喙尖锐带钩、爪锐利 → 捕食 　鸭：喙扁宽、足有蹼 → 滤食、划水 　啄木鸟：喙尖直硬、足二趾前二趾后 → 凿树、攀援 　鸡：喙短粗圆锥、爪粗壮尖利 → 啄食、刨土 　结论：结构与取食方式、生活环境相适应 四、鸟类的共同特征 　体表有羽毛｜有喙无齿｜卵生｜用肺呼吸｜前肢变成翼 五、判断鸟类看特征，不看会不会飞
作业布置 基础作业（必做）：完成课本练习，写出鸟类的共同特征，并给鸵鸟、企鹅、蝙蝠、蝴蝶各写一句判断理由，说明它们是不是鸟。 提升作业（选做）：用表格比较正羽和绒羽，从外形、手感、结构、遇水后的表现、作用五个方面各写一条。 拓展作业（实践）：在校园或小区里安静地观察一种鸟（如麻雀、白头鹎、珠颈斑鸠），不惊扰、不捕捉，记录它的羽毛颜色、喙的形状、足的样子，画一张简图并标注一处结构与它的关系。
教学反思 1. 用鸡、蝙蝠、蝴蝶开场辨析效果很好，全班表决时两种意见几乎各占一半，认知冲突一触即发，学生带着“到底凭什么判断”的问题进入观察，注意力明显集中。 2. 羽毛滴水实验非常出彩，学生看到水珠在正羽上滚落、被绒羽吸住时发出惊叹，紧接着自己说出了“防水”和“保暖”两个词；不足之处是绒羽遇水后不能再重复使用，本班用量偏大，下次要按组多备一份干燥绒羽。 3. 个别小组把“有喙无齿”理解成“鸟没有嘴巴”，在讲解时要及时出示鸟喙的剖面图或实物标本，明确喙就是鸟的角质嘴，只是不长牙齿而已，避免概念偏差。 4. 观察点：在最后一个环节判定蝙蝠和鸵鸟的身份时，学生是否主动说出三条以上共同特征作为依据，而不是只答“它有羽毛”——能把证据说全，才说明“按特征判断”的方法真正落地。
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