资源简介

苏教版 小学科学 四年级上册 《哺乳类》（教学设计）
课题 新授课 课时安排 1课时
教材分析 《哺乳类》是苏教版（2024）《科学》四年级上册第一单元“动物大家族”的第四课，也是本单元动物类群研究的收官课。教材安排了三项主要活动：识别猫、狗、兔、大象等常见哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳、用肺呼吸、恒温）；通过两只手分别套上装冷水和“脂肪层”的袋子体验脂肪的保温作用；比较猎豹奔跑、蝙蝠飞行、鲸游泳、袋鼠跳跃等不同哺乳动物的运动方式，初步意识到环境对运动方式的影响。本课与前面《鱼类》《鸟类》形成鲜明对照：体表覆盖物从鳞片、羽毛变为毛，呼吸器官都是肺，繁殖方式从卵生变为胎生，构成动物大家族研究的一条完整线索。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“生命系统的构成层次”（3～4年级）与“生物体的稳态与调节”（3～4年级）的相关要求设计，落实“能描述某类动物的共同特征”“举例说明动物能通过一定的结构或行为维持体温等生命活动的相对稳定”等学业要求，渗透“结构与功能”“稳定与变化”两个跨学科概念。教学中通过“找共同点—做保温体验—比运动方式”的路径，让学生在自主归纳中完成对哺乳类的认识，同时学会根据证据纠正“蝙蝠是鸟”“鲸是鱼”这类常见错误认识。
核心 素养目标 科学观念：知道哺乳类的共同特征是体表有毛、胎生、哺乳、用肺呼吸、体温相对稳定；知道鲸、海豚、蝙蝠虽然生活环境或运动方式特殊，但都符合哺乳类的共同特征；知道脂肪有保温作用，能帮助动物维持体温。 科学思维：能通过寻找一组动物的共同点，归纳概括出哺乳类的共同特征；能运用共同特征去辨析鲸、海豚、蝙蝠的类别，学会用证据说话而不是凭外形和名字下判断；能比较不同哺乳动物的运动方式，初步认识到运动方式与环境相适应。 探究实践：能按步骤完成“脂肪层保温”的对比体验，一只手套装冷水的袋子、另一只手套夹了“脂肪层”的袋子，用手感受或用温度计测量袋内水温的变化，并如实记录比较结果；能用表格整理不同哺乳动物的运动方式与生活环境的对应关系。 态度责任：关注哺乳动物与人类生活的密切联系，感谢它们为人类提供的帮助；形成关爱动物、不伤害、不虐待动物的意识，愿意从身边小事做起保护动物的生存环境。
重点 和难点 教学重点：通过观察比较，归纳出哺乳类的共同特征——胎生、哺乳、体表有毛，并能运用这些特征正确判断鲸、海豚、蝙蝠所属的类别。 教学难点：通过“脂肪层保温”的对比体验，理解脂肪能减少热量散失、帮助动物维持相对稳定的体温；理解哺乳动物能适应多种环境，与它维持体温的相对稳定以及多样的运动方式有关。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 播放一段温情短视频（或出示一组照片）：刚出生的小猫眯着眼睛在妈妈怀里拱来拱去，小兔子挤在一起喝奶，小狗狗闭着眼找妈妈的奶头。 2. 提问：这些动物宝宝是怎么来到世界上的？出生以后又是靠什么长大的？ 3. 学生自由发言：它们是妈妈直接生下来的，和鱼、鸟不一样，不是从蛋里孵出来的；它们一出生就喝妈妈的奶，妈妈给它们喂奶。 4. 师顺势追问：那么，猫、兔、狗、大象这些动物还有哪些共同的地方？今天我们就继续用研究鱼类、鸟类的方法，给这一类动物也建一份“家族档案”。（板书课题：4 哺乳类） 5. 出示本课学习任务：①找出哺乳类的共同特征，建立哺乳类家族档案；②做一次“脂肪层”体验，弄清脂肪为什么能保暖；③比一比猎豹、蝙蝠、鲸、袋鼠的运动方式，看看它们的本领从哪来；④在单元结束时回望四种动物大类，比一比它们的不同。 6. 出示活动公约：温度计轻拿轻放、不甩不磕；温水不喝不玩；讨论时先摆证据再说结论。 用动物宝宝出生与吃奶的温情画面切入，直接命中哺乳类最核心、最独特的特征——胎生与哺乳，也与前面学过的鱼类、鸟类的卵生形成鲜明对比，学生一眼就能看出差别。“继续用研究鱼类、鸟类的方法”这句话把方法链挑明，提示学生自主迁移前面三课积累的观察与归纳经验，为后面的放手探究做好铺垫。【达成学习目标1】
讲授新课 【环节一】找一找，它们的共同点 1. 教师给每组发放一套动物图片卡：猫、狗、兔、猪、牛、大象、长江江豚、蝙蝠。提出任务：和《鱼类》《鸟类》两课一样，请找出这些动物身上共同的地方。 2. 小组合作观察讨论，教师巡视时提示可以从“身体表面长着什么”“小宝宝怎么来的”“小宝宝吃什么长大”“靠什么呼吸”几个角度去找。 3. 小组汇报，教师把学生的发现逐条板贴：身上都有毛、小宝宝都是妈妈直接生出来的、小宝宝都吃妈妈的奶、都用鼻子呼吸（用肺呼吸）、都有四条腿（除蝙蝠和江豚）、都有牙齿。 4. 教师讲解并规范概念：胚胎在妈妈身体里发育，发育到一定时候妈妈把它生下来，这种繁殖方式叫胎生；出生以后喝妈妈的奶长大，这种方式叫哺乳。胎生和哺乳是哺乳类最独特的两条特征。 5. 【师生问答链】师：胎生和卵生比起来，对小宝宝有什么好处？生：在妈妈肚子里很安全，不容易被别的动物吃掉，也不容易受冻，出生的时候已经长到一定大小了，成活的机会更大。师：哺乳又有什么好处？生：妈妈的奶营养好，小宝宝喝了长得快、身体壮。 6. 【师生问答链】师：蝙蝠身上有翅膀，也会飞，前面我们判定它不是鸟，那它属于哪一类？生：属于哺乳类，因为蝙蝠身上长的是毛不是羽毛，而且它是直接生下小蝙蝠、喂奶养大的。师：长江江豚一辈子生活在水里，名字里还有江字，它是鱼吗？生：不是，它也是直接生小江豚、喂奶养大的，用肺呼吸，游到水面上来换气，它是哺乳类。师：所以判断一类动物，要看什么？生：看它的共同特征，不看它住在哪里、会不会飞。 7. 【知识归纳】①教材上的猫、狗、兔、猪、牛、大象，以及生活在海里的鲸和江豚、会飞的蝙蝠，都属于哺乳类；②哺乳类的共同特征是体表有毛、胎生、哺乳、用肺呼吸、体温相对稳定；③“胎生、哺乳”是哺乳类独有、最容易识别的两条特征，也是出生后小宝宝成活率高的原因。 8. 【评价要点】能说出哺乳类的三条以上共同特征，能用胎生、哺乳作为证据判断鲸、江豚、蝙蝠属于哺乳类（达成学习目标1、2）。 【环节二】体验脂肪的保温作用 9. 提出问题：蝙蝠会飞、鲸和江豚长年待在冰冷的海水里、北极熊走在冰天雪地上，它们身体里没有羽毛那样的“羽绒服”，靠什么把自己捂暖呢？ 10. 材料清单：每组两个一样大小的密封袋（或保鲜袋）、一小块黄油或猪油（或一小团棉花加保鲜膜模拟脂肪层）、冷水（可加冰块）、温度计2支、毛巾2块、保温体验记录单1张。 11. 操作步骤：①在第一个袋子里装进冷水，袋口扎紧，这就是“没有脂肪的裸袋”，请一位同学用手握住，说说刚握上去是什么感觉；②在第二个袋子里先抹上一层厚厚的黄油或猪油（把“脂肪层”抹在袋子内壁贴着手心的位置），再装进同样多的冷水，袋口扎紧，这就是“带脂肪层的袋子”；③两只手同时分别握住两个袋子，数出一段相同的时间，然后比较：哪只手感觉更凉、哪只手感觉暖和些；④请另一名同学用温度计分别测两个袋子中水的温度，先测一次，过一段时间再测一次，把两次的数据记在记录单上；⑤把结论写在记录单的“我的发现”一栏。 12. 【记录单】栏目与样例数据（栏目：袋子类型｜初始水温｜过一段时间后的水温｜手的感觉｜结论）。样例一：装着冷水的裸袋｜12摄氏度｜15摄氏度｜刚握住就觉得凉，握久了手发麻，想松开｜热量很快从手心传给了冷水；样例二：抹了脂肪层再装冷水的袋子｜12摄氏度｜13摄氏度｜刚握住有一点凉，但很快就感觉不太凉了，手不容易发麻｜脂肪层像一道“隔热墙”，把热量拦在手里，水升温也更慢，说明它能减少热量散失、起到保温作用。 13. 公平性条件提示：两个袋子的大小要一样，装的水一样多、初始温度一样，握的时间一样长，才有比较的意义；如果两只手的力气差别太大，可以交换袋子再握一次，看看结果是否一样。安全提示：袋口一定要扎紧，防止水漏出来弄湿衣服和桌面；温度计要轻拿轻放，不要用力甩、不要磕碰桌角；实验用的水和油都不能入口。 14. 【师生问答链】师：两只手的感觉为什么不一样？生：套了脂肪层的那只手不容易凉，没套的那只手很快就觉得冷了。师：用温度计的数据说话，哪只袋子里水的温度升得慢？生：抹了脂肪层的袋子里水升得慢一些。师：这两条证据合起来说明脂肪有什么本领？生：脂肪能挡住热量往外跑，也就是能保温。 15. 【师生问答链】师：回头想一想，为什么冬天人们爱穿羽绒服、爱戴毛线手套？生：因为羽绒和毛线里面有空气，能保温；衣服穿得厚，身体的热量不容易散掉。师：那胖乎乎的海豹、北极熊为什么能在冰上待得住？生：它们身体里有厚厚的脂肪层，脂肪能保温，再加上厚厚的毛，两层一起保护，热量就不容易跑掉了。 16. 【知识归纳】①脂肪能保温，它能减少身体热量向外散失，就像给身体裹了一层“看不见的棉被”；②哺乳类大多体表有毛，许多种类皮下还有较厚的脂肪，两层保护让它们能维持相对稳定的体温，这就是体温恒定；③体温相对稳定使哺乳类不依赖外界温度就能保持身体正常工作，所以它们能生活在炎热的沙漠、寒冷的极地、宽阔的海洋等各种环境里；④做对比实验时，要保证只改变一个条件（有没有脂肪层），其他条件都要一样，这样得到的结论才可靠。 17. 【评价要点】能根据两手的感觉和温度计的数据，说出脂肪具有保温作用；能举出两个生活中利用保温原理的例子（达成学习目标1、3）。 【环节三】比一比，不同的运动方式 18. 过渡：哺乳类不仅会保暖，还个个是运动高手。请观察四组图片或视频片段，比一比它们的运动方式有什么不同，想一想与它们生活的环境有什么关系。 19. 分组观察并完成表格，教师结合资料卡讲解。猎豹：在开阔的草原上奔跑，四肢修长有力，身体伸展，奔跑速度极快，靠快速奔跑追逐羚羊之类的猎物；蝙蝠：在夜空中飞行，前肢变成了翼，指骨之间连着薄薄的翼膜，靠飞行在黑暗中捕食飞虫；鲸：在海洋中游泳，前肢变成像船桨一样的鳍状肢，尾部长成水平的尾鳍，靠上下摆动尾鳍获得前进的动力；袋鼠：在澳洲的旷野上跳跃，两条后腿又粗又长、又强壮，靠后腿跳跃前进，长长的尾巴在跳跃时保持平衡，可以跳得很高、很远，而且很省力。 20. 【师生问答链】师：为什么同是哺乳类，猎豹用腿跑、蝙蝠用翼飞、鲸用尾鳍游、袋鼠用后腿跳？生：因为它们生活的环境不一样，猎豹在草原上，蝙蝠在天空中，鲸在海洋里，袋鼠在旷野上，环境不同，长出来的运动器官和运动方式就不同。师：如果把袋鼠放到海里，让它用后腿跳，行不行？生：不行，它的身体结构不适合在水里游。师：这说明什么？生：动物的运动方式与它生活的环境相适应。 21. 【知识归纳】①哺乳类的运动方式多种多样，常见的有奔跑、飞行、游泳、跳跃等；②运动方式与身体结构相适应，也与它生活的环境相适应；③虽然外形和生活环境差别很大，但猎豹、蝙蝠、鲸、袋鼠都具有胎生、哺乳、体表有毛、用肺呼吸、体温相对稳定这些共同特征，所以都是哺乳类。 22. 【易错辨析】师：小华说，蝙蝠会飞又有翅膀，所以是鸟；小丽说，鲸鱼一直住在水里，所以是鱼。请你当小裁判，评一评。生：两个人都说错了。蝙蝠没有羽毛，是胎生哺乳的，属于哺乳类；鲸也是胎生哺乳、用肺呼吸的，属于哺乳类。师：他们错在哪里？生：只看外形和生活的地方，没有看共同特征。师：判断动物类别最可靠的方法是什么？生：对照这一类动物的共同特征，用证据说话。 23. 【变式训练】给下列动物分类（填“哺乳类”或“非哺乳类”）：①海豚　②鲨鱼　③大熊猫　④青蛙　⑤海豹　⑥企鹅　⑦豪猪　⑧蝙蝠。参考答案要点：哺乳类有①海豚、③大熊猫、⑤海豹、⑦豪猪、⑧蝙蝠，它们的共同点是体表有毛、胎生、哺乳、用肺呼吸；非哺乳类有②鲨鱼（鱼类，用鳃呼吸、有鳞片、卵生）、④青蛙（两栖动物，幼体用鳃、成体用肺呼吸，卵生）、⑥企鹅（鸟类，体表有羽毛、有喙无齿、卵生）。判断时最容易出错的是海豚和海豹，它们外形像鱼，但都是胎生哺乳的哺乳类。 24. 【知识归纳·易错点整理】①“名字带鱼”不是鱼：鲸、海豚、江豚都是哺乳类；②“会飞”不是鸟：蝙蝠是会飞的哺乳类；③“体表有毛”这条特征也要用证据看，不能凭印象——比如海豚身体表面光滑，看起来不像有毛，但它在刚出生的时候嘴边是有一小撮毛的，而且它胎生、哺乳、用肺呼吸、体温稳定，依然是哺乳类。 25. 【评价要点】能说出至少三种哺乳动物的运动方式，能解释运动方式与生活环境的关系；能正确辨析蝙蝠、鲸、海豚的类别并说出证据（达成学习目标1、2、3）。 【环节四】单元回望与迁移应用 26. 教师出示第一单元四课的知识树，请学生一起把它补完整：第一课《给动物分类》教我们用有无脊椎把动物分成两大家族；第二课认识了鱼类——生活在水中、体表有鳞片、用鳃呼吸、用鳍游泳、卵生；第三课认识了鸟类——体表有羽毛、有喙无齿、卵生、用肺呼吸、前肢变成翼；第四课认识了哺乳类——体表有毛、胎生、哺乳、用肺呼吸、体温相对稳定。 27. 【师生问答链】师：鱼、鸟、哺乳类这三类动物最大的不同在哪里？生：体表覆盖的东西不一样，鱼是鳞片，鸟是羽毛，哺乳类是毛。师：呼吸器官一样吗？生：鱼用鳃，鸟和哺乳类都用肺。师：小宝宝出生的方式呢？生：鱼和鸟是卵生，哺乳类是胎生、还要喂奶。师：这三条对照下来，你们发现了什么规律？生：每一类动物都有自己一套完整的特征，看特征就能认出它属于哪一类。 28. 【当堂检测】第一题（选择题）：下列关于哺乳类的说法，正确的是（　）。A．生活在水里的哺乳动物都是用鳃呼吸的　B．蝙蝠会飞，所以属于鸟类　C．哺乳类体表有毛、胎生、哺乳，大多体温相对稳定　D．凡是有四条腿的动物都是哺乳类。第二题（材料分析题）：北极熊生活在北极的冰天雪地里，它身体肥胖、体表覆盖着厚厚的白色毛，皮下有很厚的脂肪层。而生活在热带草原上的猎豹身体修长、毛短而贴身。请回答：（1）北极熊厚厚的毛和皮下的脂肪层对它有什么用？（2）同样是哺乳动物，为什么北极熊和猎豹体表的毛差别这么大？参考答案与解析：第一题选C。哺乳类的共同特征是体表有毛、胎生、哺乳、用肺呼吸、体温相对稳定。A错，鲸、海豚等水生哺乳动物用肺呼吸，要浮到水面上换气；B错，蝙蝠没有羽毛，是胎生哺乳的哺乳类；D错，有四条腿的动物不一定是哺乳类，比如青蛙有四条腿但属于两栖动物，蜥蜴有四条腿但属于爬行动物。第二题：（1）厚厚的毛和皮下脂肪层能减少身体热量的散失，起到很好的保温作用，帮助北极熊在寒冷的北极维持相对稳定的体温，不至于被冻僵。这和我们在课堂上的脂肪层体验实验是同一个道理：脂肪层像一道隔热墙，把热量拦在身体里。（2）动物的外形特征与它生活的环境相适应。北极终年寒冷，厚厚的毛和脂肪层有利于保温；热带草原气候炎热，猎豹身体修长、毛短而贴身，有利于在快速奔跑时散热降温，也不妨碍它高速奔跑追捕猎物。这说明即使是同一类动物，生活环境不同，外形特征也会有所不同。 29. 【课堂小结·板书生成】师生一起把板书补齐：左侧写哺乳类的五条共同特征，右侧写脂肪保温的两条证据（手的感觉、水温变化），下面写四种哺乳动物的运动方式与环境的对应关系，底端写上“看特征，不看表象”。 30. 【拓展阅读与迁移应用】《哺乳动物中的游泳健将》：鲸是哺乳动物中的游泳高手，它的前肢变成鳍状肢，尾巴变成水平的尾鳍。鲸没有鳃，必须浮出水面用肺呼吸，所以它不能像鱼一样一直待在水下；它憋一口气可以潜游很久，但总要浮上来换气，呼气时会从头顶的鼻孔喷出高高的水柱，那其实是它呼出的温暖气体遇冷凝结成的水雾。想想看：鲸的体温和它生活的海水温度相差很大，它靠什么保暖？——靠厚厚的皮下脂肪层，也就是我们常说的鲸脂，有些鲸的鲸脂厚达几十厘米。 31. 【评价要点】能完整说出哺乳类的共同特征，能在四类动物的对比中说出鱼类、鸟类、哺乳类的不同；当堂检测正确率达到85%以上（达成学习目标1、2、4）。 本课用“找共同点—做保温体验—比运动方式—回望整个单元”四个环节推进，让学生把研究鱼类、鸟类时形成的方法完整地迁移到哺乳类上。“脂肪层”保温体验是全课的核心实验，用两手感觉的对比加上水温变化的实测数据，把抽象的“脂肪保温”“体温恒定”变成学生亲手体验到的真实现象，既落实了“生物体的稳态与调节”核心概念，也渗透了对比实验要控制变量的方法意识。回望单元的环节把四课串成一条线，让学生在鱼类、鸟类、哺乳类的横向对比中形成对动物大类的结构化认识，同时把关爱动物的态度责任落在具体的观察与保护行动上。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 4 哺乳类 一、哺乳类的共同特征 　体表有毛｜胎生｜哺乳｜用肺呼吸｜体温相对稳定 二、胎生、哺乳的好处 　在妈妈肚子里安全发育；喝奶营养好、长得快、成活率高 三、体验：脂肪的保温作用 　裸袋装冷水：手很快发凉，水温升得快 　抹脂肪层再装冷水：手不易凉，水温升得慢 　结论：脂肪能减少热量散失 → 保温 → 体温相对稳定 四、比一比运动方式（与环境相适应） 　猎豹——草原奔跑｜蝙蝠——夜空飞行 　鲸——海洋游泳｜袋鼠——旷野跳跃 五、判断类别看特征，不看名字和表象 　鲸、海豚、蝙蝠都是哺乳类
作业布置 基础作业（必做）：完成课本练习，写出哺乳类的共同特征，给猫、狗、兔、鲸、蝙蝠、企鹅、鲨鱼各标注类别并写出一条判断依据。 提升作业（选做）：找一找家里或身边的保暖物品（羽绒服、毛线手套、保温杯套等），任选两样，说说它们分别是靠什么保温的。 拓展作业（实践）：观察一种身边的哺乳动物（家里养的猫、狗，或小区里的流浪猫、松鼠等），不打扰、不追赶，记录它的身体表面、运动方式和小宝宝的情况，写一段观察日记。
教学反思 1. “找共同点”环节放手后学生的表现超出预期，好几个小组能主动用前几课学过的观察角度去找相同点，还自己提出了“它们都用鼻子呼吸”这样的补充，说明方法迁移已经初步形成。 2. 脂肪层体验是本课的高潮，学生两只手一比较马上就有了感觉，配上温度计的数据更有说服力；但有两个小组袋口没扎紧，水漏出来弄湿了桌面，下次要在材料检查环节先把袋口扎紧写在操作单第一条。 3. 蝙蝠的辨析仍有少数学生坚持“有翅膀就是鸟”，说明仅凭一节课还不能完全扭转前概念，下次可以在单元复习时用一张四类动物特征对比表再强化一次。 4. 观察点：学生判断鲸、海豚的类别时，是否主动寻找“胎生、哺乳、用肺呼吸”这些证据，而不是凭生活印象直接回答；能说出证据，才说明“用共同特征判断”的方法真正内化。
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