资源简介

苏教版 小学科学 四年级上册 《不同的运动》（教学设计）
课题 新授课 课时安排 1课时
教材分析 《不同的运动》是苏教版（2024）《科学》四年级上册第二单元“物体的运动”的第二课。上一课《运动与位置》解决的是“物体有没有运动”的问题，本课进一步追问“物体是怎样运动的”。教材安排了三个主要内容：观察各种物体的运动，按运动路线的特征把运动分为直线运动和曲线运动；认识移动、转动、摆动、振动等常见的运动方式；在生活情境中找出各种运动方式并举例说明。教材同时提示了本课最重要的研究方法——在运动的物体上贴一个圆点，观察并画出这个点的运动路线，用“看见的痕迹”来说明“看不见的路线”。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“物质的运动与相互作用”（3～4年级）的相关要求设计，落实“能说出常见的运动形式，如直线运动、曲线运动，并能举例说明”“能根据运动路线的特征对物体的运动进行简单分类”等学业要求，渗透“系统与模型”“稳定与变化”两个跨学科概念。教学中坚持“先观察再分类、用路线做证据”的原则，让学生在贴点画线、动手操作、比较归类的过程中，从凭感觉说运动走向用路线特征判断运动形式。
核心 素养目标 科学观念：知道物体的运动形式是多种多样的；能按运动路线的特征把运动分为直线运动和曲线运动；知道移动、转动、摆动、振动等常见的运动方式，并能说出各自的典型实例。 科学思维：能根据运动路线的特征对物体的运动进行分类，能说出分类的依据；能发现同一个物体可以同时具有多种运动形式，初步体会复杂运动是由几种基本运动组合而成的。 探究实践：学会用“贴圆点、画路线”的方法观察并记录物体的运动路线，能在白纸上用带箭头的线把圆点的运动痕迹画出来，并据此判断运动形式；能如实填写运动观察记录单。 态度责任：欣赏运动形式的多样与规律之美，感受生活中的机械、体育活动中蕴含的科学道理；愿意在生活中继续观察运动现象，养成用证据说话、乐于动手探究的习惯。
重点 和难点 教学重点：认识直线运动和曲线运动这两种按路线划分的运动，并认识移动、转动、摆动、振动等常见运动方式及其实例。 教学难点：学会用“贴圆点、画路线”的方法把物体的运动路线记录下来作为分类依据；发现同一个物体（如行驶的汽车）可以同时具有多种运动形式。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 播放一段运动混剪视频：风车的叶片在转，小朋友荡着秋千，车轮在滚，火箭笔直地升空，缝纫机的针一上一下。 2. 提问：这些物体都在运动，它们的运动方式一样吗？请你试着给每种运动起一个名字。 3. 学生自由命名：转的、荡的、滚的、直直往前冲的、一上一下来回跳的。教师把学生的说法写在黑板上，不急着纠正。 4. 师引导：同学们起的名字很形象。科学家在分辨不同的运动时，主要看一样东西——物体运动的路线是什么样的。今天我们就来学一种本领，把看不见的路线画下来，用路线来给运动分类。（板书课题：6 不同的运动） 5. 出示本课学习任务：①学会贴点画线的方法，把物体的运动路线记录下来；②按路线给运动分类，认识几种常见的运动方式；③找一找生活中有哪些运动方式，看看一个物体能不能同时有几种运动。 6. 出示活动公约：先观察再画线，画的线要如实反映看到的痕迹；器材用完放回原处，不能拿陀螺、弹珠互相打闹。 混剪视频把多种运动浓缩在一起，让学生一口气看到运动的千姿百态，也自然引出“它们一样吗”的问题。让学生先自由命名、教师暂不评价，既保护了学生表达的积极性，也为后面把“转的”对接为“转动”、把“荡的”对接为“摆动”留出空间，使科学术语的出现成为学生语言的升级而不是外来灌输。【达成学习目标1】
讲授新课 【环节一】学方法，给运动的物体贴上圆点 1. 教师演示：在一个玩具小车的车顶上贴一个红色圆点贴纸，在车轮上贴一个蓝色圆点贴纸。推动小车沿桌面直线前进，请学生盯住这两个点看。 2. 提问：这两个点的移动路线一样吗？学生观察后回答：红点一直向前走，路线是直的；蓝点也是往前走的，但它同时还转着圈。 3. 教师把白纸铺在桌面，让小车从纸的一侧推到另一侧，同时用铅笔沿着红点的痕迹画出一条线，又在纸的适当位置画出蓝点的痕迹。学生看到：红点的路线是一条直线，蓝点的路线是一串连贯的圆圈。 4. 归纳方法并板书：在运动的物体上贴一个圆点，让物体运动起来，把圆点经过的地方一点一点画下来，这条线就是物体的运动路线。 5. 【师生问答链】师：为什么我们要在小车上贴两个点，贴一个不行吗？生：贴一个看不出差别，贴两个才发现同一个物体上不同的点路线不一样。师：这说明什么？生：说明同一辆小车上的不同部位运动方式可能不同。师：对，观察要选好观察的对象，位置不同，看到的结果就可能不同。 6. 【记录单】栏目与样例数据（栏目：观察对象｜圆点位置｜画出的运动路线｜属于哪种运动形式）。样例一：玩具小车｜车顶上的红色圆点｜一条笔直的线，箭头指向车前进的方向｜直线运动（移动）；样例二：玩具小车｜车轮边缘的蓝色圆点｜一圈接一圈的圆环串在一起，圆环一直向前移动｜滚动（里面包含转动）；样例三：陀螺｜陀螺顶端中心的圆点｜原地转出一圈圈同心圆，位置始终在中心附近｜转动；样例四：单摆摆球｜摆球上的圆点｜一条来回摆动的弧线，像钟摆走过的痕迹｜摆动。 7. 安全与操作提示：画线时一手扶稳白纸，另一手轻轻推动器材，不要过快；陀螺旋转时要放在纸中央，等它转稳了再观察；摆球摆动时站在支架侧后方，不要用手去接摆动的球。 8. 【评价要点】能说出贴点画线的方法步骤，能照着演示在小车上贴点并画出路线（达成学习目标3）。 【环节二】分组探究，发现不同的运动路线 9. 材料清单：每组一个玩具小车、一个陀螺、一个单摆装置（细线加摆球加支架）、一条有轨道的弹珠滑道（含一段直道和一段弯道）、一颗弹珠、圆点贴纸若干、白纸2张、彩色铅笔、运动观察记录单1张。 10. 操作步骤：①在玩具小车的车轮和车身上各贴一个圆点，推动小车，分别画出两个点的运动路线；②在陀螺顶面贴一个圆点，让陀螺旋转，观察并画出路线；③在摆球上贴一个圆点，让摆球摆动，观察并画出路线；④把弹珠分别放在直轨道和弯轨道上滚下去，观察并画出路线；⑤给每条路线起个名字，把结果填进记录单。 11. 小组分工合作，教师巡视指导，重点关注：点是否贴牢、画线是否跟着实时描画、有没有把两条不同的路线画混。 12. 汇报交流，教师用板贴逐条归纳：小车车身上的点走的是笔直的线，这叫直线运动；小车车轮上的点走的是一圈一圈的环，车轮在滚，滚动里面包含着转动；陀螺上的点在原地转圈，陀螺绕着一个中心不停地转，这叫转动；摆球上的点走的是一条像月牙一样的弧线，来回摆过同一条弧线，这叫摆动；弹珠在直轨道上走直线，在弯轨道上走曲线。 13. 教师补充第四种运动方式——振动：轻轻拨一下绷紧的橡皮筋，或者用钢尺压住一端拨动另一端，让它发出声音，同时观察尺子或皮筋的颤动。这种沿着同一个位置非常快地来回运动、并且能发出声音的运动，叫振动。 14. 【师生问答链】师：摆动和振动都是来回运动，它们有什么不一样？生：摆动的路线是一条弯弯的弧线，摆得比较慢，像秋千和钟摆；振动是很快的、幅度很小的来回抖动，还会发出声音，像拨动的皮筋和发声的尺子。师：转动又是怎么回事？生：转动是物体绕着一个中心转圈子，像陀螺、像电风扇的叶片。师：滚动呢？生：滚动像车轮，一边转一边往前移动，它又转又走。 15. 【师生问答链】师：前面我们学的直线运动和曲线运动，和刚才这几种运动方式是什么关系？生：直线运动和曲线运动是按路线是直还是弯来分的；移动、转动、摆动、振动是按运动是怎么动来分的。师：那滚动既转又走，它属于哪一类？生：滚动里面有转动，车轮整体又是往前移动的，所以它同时有两种运动形式。 16. 【师生问答链】师：把陀螺旋转的路线和摆球摆动的路线比一比，都是曲线，能不能说它们是同一种运动？生：不能。陀螺的路线是一圈一圈的圆，位置在原地，是转动；摆球的路线是一条来回的弧，是摆动。师：可见光看路线是直还是弯还不够，还要看它是怎样动的。 17. 【知识归纳】①按运动路线的特征，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动两类：路线是直的叫直线运动，路线是弯的叫曲线运动；②按运动的方式，常见的运动形式有移动、转动、摆动、振动：物体沿着路线从一个地方到另一个地方叫移动，物体绕着一个中心点或中心轴转圈叫转动，物体沿一条弧线来回运动叫摆动，物体在原来的位置附近极快、幅度很小地来回运动叫振动；③滚动的车轮既在转又在往前移动，同一物体上的不同部位可以有不同形式的运动。 18. 【易错辨析】师：有同学说，秋千荡来荡去，路线是弯的，所以秋千只属于曲线运动，不属于摆动。这样说对吗？生：不完整。秋千按路线来看是曲线运动，按运动方式来看是摆动，两种说法是从不同角度说的，都对。师：那钟摆呢？生：钟摆的路线是弧线，按路线是曲线运动，按方式是摆动。师：所以同一个运动可以从两个角度看，说的时候要讲清楚是从哪个角度说的。 19. 【评价要点】能画出至少三种运动路线并说出它属于哪种运动形式；能说出直线运动与曲线运动的区分标准，能举出转动、摆动、振动的实例（达成学习目标1、2、3）。 【环节三】组合运动与研讨辨析 20. 数据交流：各组把运动观察记录单贴在黑板两侧，全班一起比较画出的路线图，讨论两处容易画错的地方：一是车轮的圆点画成了一条直线，二是摆球的弧线画成了直线。教师追问原因，学生发现是画线时没有盯住圆点，而是凭想象画了“物体走的方向”。 21. 教师小结：画路线的时候一定要盯住那个点，它到哪儿线就画到哪儿，凭想当然画出来的线不能作为证据。 22. 提出挑战问题：一辆行驶中的汽车一共有几种运动形式？请小组讨论并按“部位—路线—运动形式”的格式汇报。 23. 小组汇报，教师归纳整理：车身整体沿着道路向前，是直线运动（移动）；车轮一边转一边向前走，是滚动，滚动的车轮本身还在转动；方向盘在驾驶员手里不停地转，是转动；车上的雨刷左右来回扫，是摆动；发动机工作时活塞在气缸里上下快速地来回运动，是往复运动；车轮滚过不平的路面时车身也会上下轻微振动。 24. 【师生问答链】师：一辆汽车上有这么多种运动，你们有什么感想？生：原来一个复杂的运动可以拆成好几种简单的运动。师：再看荡秋千的小朋友：秋千的绳子挂着，人随秋千来回摆，是摆动；如果小朋友在秋千上荡的时候顺手推了一下转动的风车呢？生：那就又加上了转动。师：所以很多复杂的运动，其实都是由几种基本运动组合起来的。 25. 【记录单·组合运动】栏目与样例：物体｜部位｜运动路线｜运动形式。样例一：行驶中的汽车｜车身｜一条笔直的线｜直线运动（移动）；样例二：行驶中的汽车｜车轮｜一圈一圈地向前滚｜滚动（含转动）；样例三：行驶中的汽车｜雨刷｜一条来回扫过的弧线｜摆动；样例四：行驶中的汽车｜方向盘｜原地绕中心转圈｜转动。 26. 【易错辨析】师：有同学说，振动就是摆动得快一点，它们其实是一样的。对不对？生：不对。摆动是物体沿一条弧线来回运动，像秋千、钟摆；振动是物体在原来的位置附近快速、小幅地来回运动，而且常常能发出声音，像拨动的琴弦。师：还有同学说，转动是物体从一个地方移到另一个地方。对不对？生：不对。转动是绕着一个中心或中心轴转圈，物体的位置基本没有离开那个中心；从一个地方移动到另一个地方那是移动。 27. 【易错辨析】师：老师用钢尺压住一端，拨动另一端，钢尺发出声音，它是在做什么运动？生：振动。师：为什么尺子振动就能发出声音？生：因为振动会让周围的空气跟着一起振动，就传出了声音。师：那我们听到的琴声、鼓声，本质上都是什么引起的？生：都是振动引起的。 28. 【变式训练】判断下面各现象属于哪种运动形式，并说明判断依据。（1）电梯从一楼升到五楼（2）电风扇的叶片转动（3）拉抽屉来回推拉（4）篮球在地面上滚动（5）小朋友从滑梯上笔直地滑下来（6）钟摆左右摆动（7）弹拨吉他琴弦发声（8）摩天轮的座舱绕中心转圈。参考答案要点：（1）直线运动，电梯的运动路线是一条竖直的直线；（2）转动，叶片绕中心轴不停地转圈；（3）往复运动（也属于直线运动，路线是一条来回重复的直线），抽屉沿着同一条直线来回重复运动；（4）滚动，篮球一边绕自身中心转动一边向前移动，同时包含转动和移动；（5）直线运动，从滑梯上笔直下滑，路线是直线；（6）摆动，钟摆沿一条弧线来回运动；（7）振动，琴弦在原来的位置附近快速小幅地来回运动并发出声音；（8）转动，座舱绕摩天轮的中心轴转圈，位置沿圆周变化。 29. 【知识归纳·易错点整理】①按路线分为直线运动和曲线运动，按方式分为移动、转动、摆动、振动，两组概念角度不同，不要混为一谈；②摆动沿弧线来回，振动在原位置附近快速小幅地来回，两者不能等同；③转动是绕中心转圈、位置不离开中心，移动是位置从一个地方变到另一个地方；④一个物体可以同时具有多种运动形式，分析时要先选好观察的部位。 30. 【评价要点】能说出至少两种同一物体具有多种运动形式的例子，并能按“部位—路线—形式”的格式说明；变式训练正确率达到85%以上（达成学习目标1、2）。 【环节四】迁移应用与课堂小结 31. 生活寻运动：教师出示一组生活图片（摩天轮、传送带上的箱子、钟表的指针、锯木头的锯条、跳绳的人、正在下降的电梯、骑车的人、转动的洗衣机滚筒），请学生快速说出各自的运动形式并用一句话说明理由。 32. 【师生问答链】师：说摩天轮的座舱是转动还是移动，好像都有道理，怎么办？生：要看它的什么部位。座舱整体绕摩天轮的中心转圈，是转动；座舱本身始终朝着地面，是保持不转的。师：说得好，这叫具体问题具体分析，先看清楚说的是哪个部位。 33. 【当堂检测】第一题（选择题）：下列运动属于曲线运动的是（　）。A．小朋友从笔直的滑梯上滑下来　B．电梯从一楼升到五楼　C．钟摆在左右摆动　D．玩具车在平直的地面上直线前进。第二题（材料分析题）：小明看到马路上行驶的汽车：汽车整体沿着笔直的大道向前走，四个车轮滚得飞快，雨刷在挡风玻璃上来回扫动，方向盘在司机手里不停地转。请回答：（1）小明观察到的这些现象分别属于哪种运动形式？请一一说明。（2）这辆汽车的例子说明了什么道理？（3）小明家还有一个能发声的钢尺，他压住尺子一端拨动另一端，尺子发出嗡鸣声，这属于哪种运动形式？为什么？参考答案与解析：第一题选C。钟摆在左右摆动时，摆球经过的路线是一条弧线，路线是弯的，属于曲线运动。A、B、D的运动路线都是笔直的线，属于直线运动。第二题：（1）汽车整体沿笔直的大道向前走，路线是直的，属于直线运动（移动）；车轮一边绕自身中心转动一边向前移动，属于滚动，其中含有转动；雨刷在挡风玻璃上来回扫动，沿一条弧线来回运动，属于摆动；方向盘在司机手里不停地转圈，绕中心转动，属于转动。（2）这辆汽车的例子说明同一个物体上不同的部位可以有不同的运动形式，一个复杂的运动往往是由几种基本的运动组合而成的。分析时先要确定观察的是哪个部位，才能说清它属于哪种运动形式。（3）钢尺的嗡鸣属于振动。压住一端拨动另一端时，尺子在原来的位置附近极快地来回运动，幅度很小，并且发出了声音，这正是振动的特点。我们听到的琴声、鼓声，也都是由物体的振动产生的。 34. 【课堂小结·板书生成】师生共同把板书补齐：左边写“按路线分：直线运动、曲线运动”，中间写“按方式分：移动、转动、摆动、振动”，右边写“同一物体可以同时有多种运动形式”，底端写“研究方法：贴点—观察—画路线”。请学生用一句话总结：研究运动要先看清路线，再判断它是怎样动起来的。 35. 【评价要点】能完整说出本课的两种分类角度和四种常见运动方式；能举出生活中三种运动形式的具体例子并说明判断依据（达成学习目标1、2、4）。 本课把“贴点画线”作为核心探究方法贯穿始终，用一个圆点把看不见的运动路线变成白纸上看得见的痕迹，让“路线特征”成为分类的可靠证据，突破了凭感觉判断运动形式的难点。四种器材分组轮转观察，保证直线、曲线、转动、摆动、振动每种形式都有学生亲身经历的观察支撑；最后以汽车、秋千等组合运动收束，把认识从“单一运动”提升到“复杂运动由基本运动组合而成”，既落实了核心概念，也培养了学生选好观察部位、具体问题具体分析的科学思维。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 6 不同的运动 一、研究方法：贴点—观察—画路线 二、按运动路线分类 　直线运动：笔直的路线（滑梯下滑、电梯升降） 　曲线运动：弯曲的路线（钟摆摆动、摩天轮转动） 三、按运动方式分类 　移动：位置从一个地方变到另一个地方 　转动：绕中心或中心轴转圈（陀螺、电风扇叶片） 　摆动：沿弧线来回运动（钟摆、秋千） 　振动：原位置附近快速小幅来回，常发声（琴弦、钢尺） 　滚动：又转又走，含转动（车轮） 四、同一物体可以同时有多种运动形式 　汽车：车身直线移动｜车轮滚动｜雨刷摆动｜方向盘转动
作业布置 基础作业（必做）：完成课本练习，判断给出的运动现象属于哪种运动形式，并写出一条判断依据。 提升作业（选做）：写出骑自行车时存在的三种运动形式，并说明分别是车上的哪个部位、路线是什么样的。 拓展作业（实践）：在家里找三种不同的运动，用贴点画线的方法把它们的运动路线画在纸上，标注起点和箭头，并写清属于哪种运动形式。
教学反思 1. 贴点画线的方法效果很好，车轮上红蓝两个点的对比让学生自发发现了“滚动里面包含转动”，比教师直接讲要深刻得多；但学生画线时容易出现凭想象画直线的毛病，需要在巡视时反复提醒盯住圆点。 2. 单摆的支架不够稳，摆球摆动时支架跟着晃动，画出的弧线有些歪斜，下次要换用更重的底座或者把支架夹在桌沿上；陀螺旋转时间偏短，可以再准备一个电动陀螺演示，保证每个小组都能看清完整的一圈圈路线。 3. 摩天轮座舱的讨论学生很感兴趣，但也容易越说越远，讲评时要收住话题，只引导学生说清“看哪个部位、路线是什么形状”，不必引入更深的术语。 4. 观察点：学生画运动路线时有没有标出起点和箭头，分类时能不能说出路线特征作为依据——能主动亮出依据，才说明本课的分类意识真正建立起来了。
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