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(共23张PPT)
积累运用（八）
第二课时
同学们，这节课我们来学习本单元的语文园地，相信你们通过这节课学习会有更多的收获。
快乐学习
(一)学习“梳理与交流”
举办一次“读书方法分享会”,先说说自己了解到的读书方法，再和同学交流从中受到的启发。
我提炼要点，把尤安·艾肯反复读一本书的方法记录了下来。
通过比较，我发现不同的人对“一知半解地读书”有着不同的看法。
我们可以画一张图表，把了解到的读书方法梳理出来。
想一想
1.课本上给出了什么读书方法。
说一说
反复阅读
◇《走遍天下书为侣》:一本好书可以反复阅读，常读常新。
◇《忆读书》:在不同的阶段读同一本书，可能会有不同的感受。
比较着阅读
◇《忆读书》:比较人物、比较情感……
2.接下来我们开展“读书方法分享会”,同学们分享下自己学到的读书方法。
答:梳理了朱熹的“三到”读书法，我知道读书要让心、眼、口同步，效率才能高。
我们对比了冰心和尤安·艾肯的读书方式，发现广泛读和反复精读都很重要，这启示我们先广泛涉猎好书，再挑喜欢的反复品读。
摘抄下深刻的、优美的语句，再在一旁批注感受，可以让思考更深刻，还能积累语言。
说一说
3.全班围绕“方法是否可行、启发是否深刻”互评。
总结：读书方法没有优劣，适合自己的才是最好的，要在实践中灵活运用。
说一说
(二)学习“词句段运用”
想一想
◎将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再说说对你的阅读和习作有什么启发。
( )阅读是什么 是吸收。
( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
( )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
( )写作是什么 是表达。
排序：2 5 3 1 4
◎书可以比喻成什么 参考下面的例子在空白书签上写一句话，表达你对书的理解。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
一本你喜爱的书就是一位朋友也是一处你随时想去就去的故地。
——
想一想
(1)齐读两个书签上的句子。
(2)同桌合作说说这两个句子的特点，赏析妙处。
答：这两个句子都运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了书的重要性。
想一想
补充：书是一把钥匙，能开启通往智慧的大门。
书是泥土，能滋养万物，给予力量。
书籍是良师，教导指引我们成长。
……
◎读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加上标点。
◇那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其鲜明的性格。
◇我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
◇毽子越做越讲究 有黑鸡毛的 白鸡毛的 芦花鸡毛的等 各种颜色的毽子满院子飞
想一想
(1)同桌交流，观察句子里顿号用在什么地方。
答：顿号用来隔开句子中并列的词语，表示很短的停顿。
(2)学生独立尝试给第三句话添加标点，同桌之间相互交流订正。
毽子越做越讲究，有黑鸡毛的、白鸡毛的、芦花鸡毛的等， 各种颜色的毽子满院子飞。
提示：“黑鸡毛的、白鸡毛的、芦花鸡毛的”是并列的短语，中间要用顿号；句中前后大停顿使用逗号。
想一想
(三)学习“书写提示”
想一想
欧阳询是初唐著名的书法家，《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。
(三)学习“书写提示”
想一想
1.学生自由表述观看感受，
(1)用笔方整，笔力刚劲。
(2)点画的起、收及转折一丝不苟。
(3)字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构严谨。
(4)整体上既平正端庄，又险劲生动。
2.学生临写。
(四)学习“日积月累”
想一想
(1)学生自由读诗，不认识的字可查字典或同桌合作解决。
(2)教师范读，注意要读出诗的韵律和节奏。
(3)同桌合作，大致理解诗意。
观书有感(其一)
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许
为有源头活水来。
xī
作者简介：
朱熹（1130～1200），南宋理学家、教育家。字元晦，号晦庵，谥号文，世称朱文公。祖居徽州婺源（今属江西），生于南剑州尤溪（今属福建），定居建阳（今属福建）。绍兴进士，其后历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝。 朱熹与吕祖谦、张栻齐名，时称“东南三贤”。在哲学上，发展了“二程”（程颢、程颐）关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了完整的理气一元论体系，世称“程朱学派”。提出“凡事无不相反以相成”，事物“只是一分为二，节节如此，以至于无穷，皆是一生两尔”。其理学思想在明清两代被提到儒学正宗的地位，成为官方意识形态。“朱子学”曾在韩国、日本颇流行。从事教育五十余年，强调启发式。其诗文很有特色，以平易畅达、说理缜密见长，诗则以吟咏情性、雍容和缓取胜。朱熹博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度贡献。著有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》等。后人编纂有《晦庵先生朱文公集》和《朱子语类》等。
想一想
(四)学习“日积月累”
想一想
鉴： 古代的镜子。一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
天光云影共徘徊： 是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。
渠： 它，指方塘之水。
那得： 怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。
清如许： 这样清澈。
清：清澈。
如：如此，这样。
观书有感(其一)
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许
为有源头活水来。
(四)学习“日积月累”
想一想
诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问方塘的水为什么会这样清澈呢 是因为有永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
观书有感(其一)
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许
为有源头活水来。
(四)学习“日积月累”
想一想
诗中的道理。
以源头活水比喻学习，告诉我们要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。
诗句赏析：
前两句“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”中讲述在山村潜心读书的朱熹，兴致正浓时抬眸望去，一方半亩见方的池塘映入眼帘。这样寻常的景致，在中国南方村落比比皆是，却在朱熹笔下被赋予了深邃的哲思。他以"鉴"喻"方塘"，这个看似寻常的文学比喻，在理学体系中却承载着深厚的哲学内涵。儒家强调，君子于纷繁尘世中，需保持内心澄明，不为外物所惑，正如孔子所言"知者不惑"。这种境界恰似明镜，映照万物而纤尘不染，正如古人所说"圣人之心如明镜止水，物来不乱，物去不留"。凝视池塘，朱熹感悟到内心世界应如明镜般澄澈。即便方寸之镜，亦能映出天地万象，这半亩方塘也因此展现出湖海般的气象——"天光云影共徘徊"。池塘虽小，却能倒映出辽阔天空与悠悠云影，这启示我们：美不仅源于事物本身，更取决于观物者的心境。彼时朱熹身处人生逆境，隐居山村讲学实为避祸，然而他胸怀天下苍生，内心充盈着坚定的信念。正因这份豁达胸襟，眼前小池方能吞吐宇宙，映照万千气象。
想一想
诗句赏析：
诗的后两句"问渠那得清如许？为有源头活水来"堪称点睛之笔。"渠"在此处指代方塘，诗人以"清"字巧妙暗含池塘的深度，若无足够深度，又怎能清晰倒映"天光云影共徘徊"的美妙景致？诗人并未止步于对眼前景象的描绘，而是进一步追问方塘清澈的根源。最终，他将目光投向远方，找到了答案：正是那永不枯竭的源头，源源不断地输送活水，才让方塘永葆生机，始终澄澈。这一意象深刻揭示了只有不断汲取新知识、新思想，才能保持心灵的鲜活与智慧的清明，这也正是此诗超越表象、蕴含永恒价值的思想精髓。
想一想
学习了这一课，你有什么收获？
课堂小结
1.学生尝试默写“日积月累”中的内容。
2.我们在以后的学习中要注意培养自己随时积累知识的习惯，在生活中学习语文、感悟语文。
课后巩固
谢谢！同学们再见！

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