资源简介

5.1　文明有礼 教学设计
基本信息
课　　题 第1框　文明有礼
授课年级 八年级 教材版本 统编版（2024）
课　　型 新授课 课　　时 1课时
教学方法 情境式教学法、启发式教学法；自学法、小组合作学习法
教学准备 多媒体课件；《礼仪之邦》视频；教材P34“生活观察”（天安门广场升旗仪式、两队选手赛后碰手致意、入团宣誓、工作人员微笑服务）图片素材；教材P35“探究与分享”（文明社区建设）图片素材；教材P36“探究与分享”（国家礼仪）素材及习近平主席接待外国元首访华视频；教材P37“相关链接”“阅读感悟”（周恩来“容止格言”）素材
核心素养目标 政治认同：通过“生活观察”“探究与分享”等课堂活动，围绕议题“文明有礼的内涵与意义”，认识到文明有礼是社会主义核心价值观的重要内容，认同文明有礼在社会生活中的重要价值，增强对社会主义道德建设的认同感和责任感。理解文明有礼对于国家形象塑造的重要意义，培养学生的家国情怀和民族自豪感，坚定维护国家尊严和荣誉的信念。 责任意识：认同文明有礼事关社会风尚、国家形象，增强对社会主义道德建设的责任感，以实际行动维护国家尊严和荣誉，为营造良好社会风尚贡献力量。 道德修养：通过材料分析活动，围绕议题“如何做文明有礼的人”，培养在日常生活中自觉践行文明有礼的意识，做到言谈文明、举止端庄，不断学习、观察、思考和践行，做一个学礼、明礼、守礼的人。 健全人格：引导学生树立正确的价值观和人际交往观念，学会以礼相待，与人为善，营造和谐融洽的人际关系。
教学重点 文明有礼的意义。
教学难点 做文明有礼的人。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 约5分钟 【创设情境】多媒体播放视频：《礼仪之邦》。 （歌词节选：子曰：礼尚往来／举案齐眉至鬓白／吾老人幼皆亲爱／扫径迎客蓬门开；看我泱泱礼仪大国／君子有为德远播／江山错落人间星火／吐纳着千年壮阔。） 教师导入：“周公吐哺，天下归心。”我们希望得到尊重与友爱，首先自己就要以礼待人，尊重他人，关爱他人。今天，我们就来一起学习为什么要以礼待人、怎样做才是以礼待人，从而使自己成为一个懂礼、有礼的道德之人。 观看《礼仪之邦》视频，感受中华礼仪文化的悠久与厚重，联系生活思考：我们希望得到他人的尊重与友爱，首先自己就要以礼待人、尊重他人、关爱他人。带着“为什么要以礼待人、怎样做才是以礼待人”这一问题进入新课学习。 以《礼仪之邦》视频导入，用中华优秀传统文化中的“礼”唤起学生的情感共鸣，激发学习兴趣，自然引出“文明有礼”这一课题。
新课讲授 约30分钟 探究一　文明有礼的重要性
1．多媒体出示教材P34“生活观察”图片： 思考：从这些图片中，你看到了什么？你对这些行为有什么感受？ 学生思考后回答。 【教师小结】“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 观察教材P34“生活观察”中的图片（天安门广场升旗仪式、两队选手赛后碰手致意、入团宣誓、工作人员微笑服务），思考后回答：图片中的人们在不同场合都表现出文明有礼的行为，让人感到温暖、舒服和受尊重。理解文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 以教材P34“生活观察”中四幅文明有礼的场景图片为切口，引导学生从直观感受上升到理性认识，初步理解文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，落实政治认同素养。
2．多媒体出示材料： 一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。 思考：材料中的年轻人哪个方面做得不好？他又悟出了什么呢？ 学生分小组进行讨论交流，派代表回答。 【教师小结】文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 阅读“问路”材料，分小组讨论后派代表回答：材料中的年轻人对老人称呼不当、说话没有礼貌（“喂，老头儿”），所以老人故意没有告诉他；他悟出了待人接物要讲礼貌、尊重他人，不讲礼貌就难以得到他人的帮助。理解文明有礼是一个人立身处世的前提。 以“问路”的生活小故事创设认知冲突，引导学生体会不讲礼貌给自己带来的不便，理解文明有礼是一个人立身处世的前提，突破教学重点，落实道德修养素养。
3．多媒体出示教材P35“探究与分享”： 文明社区建设是社会主义精神文明建设的重要内容。某社区就建设文明社区向居民征求意见，几位同学发表了以下看法。 （三位同学的观点：在小区内，机动车要低速行驶，不鸣笛；邻里之间需要以礼相待；我希望大家自觉把垃圾分类后再放入垃圾桶。） 思考：结合上述同学的看法，谈谈文明有礼对社区建设的意义。 学生分小组讨论交流，派代表回答。 【教师小结】文明有礼促进社会和谐发展。文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 阅读教材P35“探究与分享”中三位同学的观点，分小组讨论后派代表回答：在小区内机动车低速行驶不鸣笛、邻里之间以礼相待、自觉把垃圾分类后再放入垃圾桶，都有利于促进邻里之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好的社区秩序，营造安定有序、文明祥和的社区氛围。理解文明有礼促进社会和谐发展。 以教材P35“探究与分享”中文明社区建设的三种观点为载体，引导学生从邻里相处的具体情境中归纳文明有礼对社会和谐的促进作用，突破教学重点，落实责任意识素养。
4．多媒体出示教材P36“探究与分享”，并播放习近平主席接待外国元首访华的相关视频。 外国领导人来访时，我国一般会举行隆重的欢迎仪式，展现中华民族崇礼尚义、热情友好的待客之道，彰显大国风范；在一些重要日子或场合，人们会举行庆祝或纪念仪式，表达对党和国家的热爱之心，彰显作为中国人的自豪之感，体现对英雄模范人物的崇敬之情……礼仪礼节，不仅关乎个人素质，而且关系国家形象。 思考：从以上材料和视频中，你有哪些感受？ 学生思考后回答，教师进行点评。（教师注意引导学生思考文明有礼在国家层面的重要作用） 【教师小结】文明有礼塑造良好国家形象。文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊严，展现国家形象。 教师引导学生阅读教材P37“相关链接”，进一步理解文明有礼的重要性。 （相关链接（教材P37）：习近平指出，礼仪是宣示价值观、教化人民的有效方式，要有计划地建立和规范一些礼仪制度，如升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队仪式等，利用重大纪念日、民族传统节日等契机，组织开展形式多样的纪念庆典活动，传播主流价值，增强人们的认同感和归属感。一些重大礼仪活动要上升到国家层面，以发挥其社会教化作用。这就是“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。） 阅读教材P36“探究与分享”材料并观看视频后回答：举行隆重的欢迎仪式、国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式、以“过水门”最高礼遇迎接志愿军烈士遗骸回国、国庆群众游行方阵等，展现了大国风范和民族尊严，让人感到自豪和崇敬。理解文明有礼塑造良好国家形象，是国际交往的“通行证”。 阅读教材P37“相关链接”，进一步理解礼仪制度建设和重大礼仪活动的社会教化作用。 以教材P36“探究与分享”中的国家礼仪材料与习近平主席接待外国元首访华的视频为依托，引导学生把视角从个人、社会上升到国家，理解文明有礼塑造良好国家形象，突破教学重点，落实政治认同、责任意识素养。
探究二　做文明有礼的人
1．教师过渡：在社会生活中，我们要增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，营造良好社会风尚。那么，我们怎样才能做到文明有礼呢？ 多媒体出示材料： 小岩一家约了朋友一起吃晚餐。小岩和爸爸妈妈到就餐包间后，坐在沙发上读着书，等候其他人。几位客人来了，小岩站起来主动与他们打招呼。大家落座后，爸爸妈妈与朋友聊起天来。小岩虽然有些饿，但还是耐心等待。就餐时，每当叔叔阿姨用公筷给小岩夹菜，小岩都会站起来表示感谢。 思考：小岩的哪些行为体现了文明有礼？ 学生思考后回答。 多媒体进一步展示校园中存在的一些现象： ①见到老师主动问好，帮老师做自己力所能及的事情。 ②吊儿郎当地穿着校服，衣领大敞。 ③在食堂排队打饭，遵守秩序。 ④在课堂上插嘴说话、坐姿懒散、吃零食。 ⑤见到走廊或楼梯有纸屑、垃圾，顺手捡起，扔进垃圾桶。 ⑥不给同学起“绰号”，不开恶意玩笑。 ⑦在教室内讲粗言滥语、嬉戏打闹。 思考：对于这些现象，你是如何看待的？ 学生分组讨论回答。 【教师小结】做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是，盛气凌人；要着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。 阅读“小岩一家就餐”的材料，思考后回答：小岩在客人到来时主动起身打招呼、虽然有些饿仍耐心等待、接受长辈夹菜时起身表示感谢，这些行为都体现了文明有礼。 观察校园中的七种现象，分组讨论后回答：①③⑤⑥是文明有礼的行为，值得提倡；②④⑦是不文明、不礼貌的行为，应当改正。理解做文明有礼的人要言谈文明、举止端庄，与人相处以礼相待、尊重对方，着装得体、注重仪表。 以小岩就餐的情境与校园现象的辨析为载体，引导学生在正反对比中明确做文明有礼的人要言谈文明、举止端庄，突破教学难点，落实道德修养素养。
2．组织学生阅读教材P37“阅读感悟”，请同学们谈谈自己的感悟。（教师鼓励学生在日常生活中以周恩来总理等文明有礼的楷模为榜样，学习他们的言行举止和精神品质，努力成为文明有礼的人。） （阅读感悟（教材P37）：照镜子是人们日常生活中的一件平常事。人们通过照镜子洗漱修剪、穿衣打扮、美容保洁，从而保持良好的仪容仪表。周恩来读中学时，学校教学楼内有一面大立镜，立镜上方悬挂着“容止格言”：面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。周恩来将这一镜铭抄在本子上，时时对照，处处检点，一生都仪表端庄、气度非凡，成为世人的楷模。） 【教师小结】做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。 阅读教材P37“阅读感悟”中周恩来“容止格言”的故事，交流感悟：周恩来时时对照镜铭、处处检点自己，一生仪表端庄、气度非凡，启示我们要向文明有礼的楷模学习，不断学习、观察、思考和践行，从小事做起、从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人。 以教材P37“阅读感悟”中周恩来“容止格言”的故事为榜样示范，引导学生把文明有礼的认识转化为日常行动，突破教学难点，落实健全人格素养。
课堂总结 约5分钟 通过提问、填空等方式，帮助学生巩固所学知识。与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括文明有礼的内涵、对个人、社会和国家的重要意义以及做文明有礼的人的具体要求等。 1．知识回顾：文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象；文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼促进社会和谐发展，文明有礼塑造良好国家形象；做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，要不断学习、观察、思考和践行。 2．素养强调：鼓励学生增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。 3．课后延伸：观察并记录一周内自己在校园、家庭或公共场所中一次文明有礼的表现（如主动问好、排队礼让、用语文明），下节课与同学交流分享。 回顾本节课所学内容，梳理：①文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则；②文明有礼是一个人立身处世的前提；③文明有礼促进社会和谐发展；④文明有礼塑造良好国家形象。做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，要不断学习、观察、思考和践行。明确要增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，为创建和谐美好的社会贡献力量；记录课后延伸任务。 通过提问、填空等方式帮助学生形成完整的知识结构，明确文明有礼的意义与做法；结合素养强调与课后延伸任务，引导学生把认识转化为行动，实现知行合一。
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