资源简介

5.3　友善待人 教学设计
基本信息
课　　题 第3框　友善待人
授课年级 八年级 教材版本 统编版（2024）
课　　型 新授课 课　　时 1课时
教学方法 情境式教学法、启发式教学法；自学法、小组合作学习法
教学准备 多媒体课件；“一分钟善意挑战”互动任务素材；教材P42“生活观察”（互换面试顺序、驾驶员礼让小宇）情境素材；教材P43“探究与分享”（同学们对如何友善待人的不同观点）图片素材；“己所不欲，勿施于人”原文及孔子故事动画短片；教材P44两个“阅读感悟”（杜甫《又呈吴郎》、“顺其自然”匿名捐款）素材；教材P45“启思导行”（寻找身边的好人）素材
核心素养目标 健全人格：通过“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”等课堂活动，学习友善待人的相关知识，培养同情心、同理心和爱心，帮助学生树立正确的自我认知，克服自私、冷漠等不良心理，培养积极向上的人生态度和健康的心理品质。 道德修养：理解友善就是待人热情友好、与人为善，学会宽容他人、换位思考、助人为乐，做到彼此尊重、包容多样，传递温情与爱心，成为有温度、有责任感的社会公民。 责任意识：通过“阅读感悟”“启思导行”等课堂活动，围绕议题“寻找身边的好人”，培养积极参与社会生活、关心他人、帮助他人的责任意识，鼓励在日常生活中主动传播友善风尚，为构建和谐社会贡献自己的力量。
教学重点 友善的重要性，如何友善待人。
教学难点 如何友善待人。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 约5分钟 【创设情境】组织开展小游戏：一分钟善意挑战。 互动任务：“现在请大家用一分钟时间，对同桌做一件小事——可以是一句真诚的赞美、一个微笑，或是帮对方整理书本。” 思考：(1)做完这件事，你和同桌的感受有什么变化？ (2)小小的善意如何影响人际关系？ 同学们完成任务后，思考回答。 教师导入：善意是寒冬的围巾，是黑夜的星光，更是人际交往的“魔法”。今天我们就来聊聊——如何用友善之心对待他人，让自己和身边的人都充满力量。 参与“一分钟善意挑战”小游戏，对同桌说一句真诚的赞美、给一个微笑或帮对方整理书本，完成任务后思考回答：(1)做完这件事，自己感到愉快，同桌也露出笑容，彼此的关系更亲近了；(2)小小的善意能拉近人与人之间的距离，让对方感到温暖和被尊重，使人际关系更加融洽。带着“如何用友善之心对待他人”这一问题进入新课学习。 以“一分钟善意挑战”的互动小游戏导入，让学生在真实的行动与体验中感受善意带来的情感变化，唤起对友善的已有经验，自然引出“友善待人”这一课题。
新课讲授 约30分钟 探究　友善待人
1．多媒体出示教材P42“生活观察”的两个情境，思考：两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。 （情境一：小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 情境二：小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。） 学生思考并回答，教师鼓励学生积极发言，分享自己的感受和经历。 教师进一步提出问题：同学们，那到底什么是友善呢？结合刚才的情境，大家思考一下。 引导学生回答后，教师总结：友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 阅读教材P42“生活观察”中的两个情境，思考后回答：小薇主动与素不相识的求职者互换面试顺序，帮助对方赶上回程火车；小汽车驾驶员主动减速并挥手示意让小宇先行，两人都向对方释放了善意。友善就是待人热情友好、与人为善，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 以教材P42“生活观察”中两个素昧平生的人因友善而温暖彼此的情境为载体，引导学生在真实的生活片段中自主归纳友善的内涵和重要性，突破教学重点，落实道德修养素养。
2．教师过渡：在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。 多媒体出示教材P43“探究与分享”： 同学们对如何友善待人有着不同的观点。 （三位同学的观点：做到友善待人，就要心怀善意，学会包容；友善意味着事事都要忍让；友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。） 思考：(1)你如何看待这些观点？ (2)结合生活实际，谈谈我们应如何做到友善。 学生思考后回答。 【教师小结】宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 阅读教材P43“探究与分享”中三位同学的观点，思考后回答：(1)做到友善待人，就要心怀善意、学会包容，这是正确的；但友善并不意味着事事都要忍让，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上应不让步、不迁就；友善与讲原则并不冲突，讲原则正是友善的底线和保障。(2)结合生活实际，做到友善就要学会体谅和包容他人，不苛求他人，求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。理解友善待人要宽容他人。 以教材P43“探究与分享”中三种关于友善的观点引发认知冲突，引导学生辨析“友善”与“无原则忍让”的区别，理解宽容他人是有原则的，突破教学难点，落实健全人格、道德修养素养。
3．多媒体出示“己所不欲，勿施于人”原文，结合动画短片解读孔子的故事。 思考：(1)如果别人强迫你做不喜欢的事，你会有什么感受？（例如：被强迫分享玩具） (2)生活中哪些行为属于“己所不欲，却施于人”？应如何避免？ 学生分小组讨论回答。 多媒体进一步出示以下情境： 情境一　同桌想借你的笔记，但你担心对方抄答案。 情境二　妈妈要求你周末上补习班，而你想参加朋友的生日会。 思考：(1)如果你是借笔记的同学或提出要求的妈妈，你会怎么想？ (2)除了拒绝或顺从，还有没有两全其美的办法？ 学生分小组讨论分享，讨论解决方案。 【教师小结】换位思考。我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 阅读“己所不欲，勿施于人”原文，观看孔子故事的动画短片，分小组讨论后回答：(1)被别人强迫做不喜欢的事会感到委屈、不被尊重，甚至产生抵触情绪；(2)生活中强迫同学分享物品、随意打断别人说话、把自己的意愿强加给他人等行为都属于“己所不欲，却施于人”，应通过换位思考、尊重他人的意愿来避免。 针对“借笔记”“上补习班”两个情境，分小组讨论分享解决方案后回答：(1)如果我是借笔记的同学，会说明只是参考思路而非抄答案；如果我是妈妈，会希望孩子理解自己的良苦用心；(2)除了拒绝或顺从，可以约定借笔记后一起讨论思路、把补习班时间与生日会错开安排，做到既尊重对方又表达自己的需要。理解友善待人要换位思考。 以“己所不欲，勿施于人”的传统文化智慧和两个贴近学生生活的两难情境为载体，引导学生在角色互换中体会换位思考的方法，学会寻求“两全其美”的解决方式，突破教学难点，落实健全人格素养。
4．多媒体出示教材P44的两个“阅读感悟”，思考： (1)从这个故事中，你看到了杜甫怎样的美好品质？ (2)“顺其自然”的行为体现了怎样的友善精神？这种精神对社会有什么意义？ 学生思考后回答。 （阅读感悟（教材P44）：杜甫晚年时住在一所草堂里。草堂附近住着一位老妇人，她无儿无女，生活很艰难。每到秋天，她常常到草堂前的枣树下打枣，把枣掺在野菜粥里煮着吃。看到老妇人打枣，杜甫心想，如果她不是实在贫穷无靠，怎么会跑到别人房前来打枣吃呢！因此，无论老妇人什么时候来打枣，杜甫从不干涉。后来，杜甫搬走了，把草堂让给一位姓吴的亲戚居住。吴家人在草堂周围插上篱笆以防老妇人来打枣。杜甫知道后，提笔写了一首诗《又呈吴郎》，吴家人读后深感惭愧，于是主动拆掉了篱笆，以方便老妇人来打枣。） （阅读感悟（教材P44）：“顺其自然”是宁波市一位神秘的好心人在捐款时留下的“名字”。1999年以来，他每年都向宁波市慈善总会捐款，捐款数额从几万元到上百万元不等。“顺其自然”捐款有明显的特点：每年都是在差不多的时间段，每次都用虚拟地址，每次都把汇款收据寄给宁波市慈善总会，署名总是“顺其自然”这几个字。二十多年来，“顺其自然”已累计捐款1 000多万元。“顺其自然”的捐款已经全部用于助学济困。在“顺其自然”的影响下，宁波市逐渐形成一股匿名捐款的潮流，活跃着一群特殊的爱心人士。） 【教师小结】助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人；尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 阅读教材P44的两个“阅读感悟”，思考后回答：(1)杜甫体谅老妇人无儿无女、生活艰难，从不干涉她打枣，还写诗劝吴家人拆掉篱笆，体现了同情弱者、体贴入微、助人为乐的美好品质；(2)“顺其自然”二十多年匿名捐款1 000多万元，用于助学济困，体现了不求回报、默默奉献的友善精神；这种精神带动宁波市形成匿名捐款的潮流，传递了温情与爱心，营造了互信互助的社会风气，促进了社会和谐。理解友善待人要助人为乐。 以教材P44“阅读感悟”中杜甫《又呈吴郎》的故事和“顺其自然”匿名捐款的事迹为载体，引导学生体会助人为乐的美好品质和友善精神的传递力量，深化对友善价值的认识，落实道德修养、责任意识素养。
5．组织学生阅读并完成教材P45“启思导行”。 (1)寻找身边好人：教师提问：请大家回忆一下，你身边有没有这样的好人？他们身上体现了哪些道德品质？ 学生思考并分享自己身边的好人好事，教师鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。 (2)践行核心价值：教师提问：那么，我们应该如何以他们为榜样，践行社会主义核心价值观呢？ 教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生从身边的小事做起，将友善的理念转化为实际行动，积极践行社会主义核心价值观。 （启思导行（教材P45）：你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。） 阅读教材P45“启思导行”，思考并分享身边的好人好事：如同学之间互相帮助、邻里之间守望相助、危急关头挺身而出的见义勇为者等，他们身上体现了文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人、见义勇为等道德品质。讨论后回答：要以身边的好人为榜样，从身边的小事做起，主动关心他人、帮助他人，将友善的理念转化为实际行动，积极践行社会主义核心价值观。 以教材P45“启思导行”的“寻找身边的好人”任务为落点，引导学生把友善的目光从课本转向生活、从他人转向自身，在榜样示范中明确践行社会主义核心价值观的行动方向，突破教学难点，落实责任意识素养。
课堂总结 约5分钟 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括友善的内涵、重要性、友善待人的方法以及如何向身边好人学习等。 1．知识回顾：友善，就是待人热情友好，与人为善；友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐；友善待人，要宽容他人、换位思考、助人为乐。 2．素养强调：鼓励学生向身边的好人学习，从身边的小事做起，将友善的理念转化为实际行动，主动传播友善风尚，积极践行社会主义核心价值观。 3．课后延伸：结合教材P45“启思导行”，为身边的一位“好人”写一段推荐语，记录他（她）身上体现的道德品质，在班级“好人墙”上展示交流。 回顾本节课所学内容，梳理：①友善就是待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德；②友善能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐；③友善待人，要宽容他人、换位思考、助人为乐。明确要向身边的好人学习，从身边的小事做起，主动传播友善风尚；记录课后延伸任务。 通过知识回顾帮助学生形成完整的知识结构，明确友善的内涵、意义与做法；结合素养强调与课后延伸任务，引导学生把认识转化为行动，实现知行合一。
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