资源简介

6.2　学会依法办事 教学设计
基本信息
课　　题 第2框　学会依法办事
授课年级 八年级 教材版本 统编版（2024）
课　　型 新授课 课　　时 1课时
教学方法 情境式教学法、启发式教学法；自学法、小组合作学习法
教学准备 多媒体课件；导入场景素材（商场购物后拒开发票、共享单车乱停乱放被城管依法处罚、网络谣言转发被警方约谈）；教材P49“生活观察”（公司拖欠工资、多部门联动化解纠纷）素材；教材P50“探究与分享”（教育法、旅游法、环境保护法三部法律规定）素材；教材P51“探究与分享”（王某故意伤害案、土地流转毁约案）素材；教材P52“相关链接”（人民调解委员会、公证处、律师事务所、法律援助中心）素材；四个讨论情境（篮球碰撞打人、宠物狗伤人拒赔、网购质量问题、校园恶意造谣）及“流程图”模板；教材P53“相关链接”（诉讼的三种类型）素材；通过诉讼维权的视频；教材P53～54“启思导行”（“援法议事会”）素材
核心素养目标 政治认同：通过“生活观察”等课堂活动，围绕议题“依法办事”，激发对法治的关注和思考，加强与生活实际和时事热点的联系，更好地理解和运用依法办事的知识，增强对社会主义法治国家建设的认同感。 法治观念：通过“探究与分享”“相关链接”等课堂活动，根据“维权途径”等教学情境设置，掌握依法维权的程序与方法，形成“遇事找法、解决问题靠法”的思维习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 责任意识：主动承担公民责任，通过法律途径维护权益，推动社会和谐；树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神。
教学重点 学会依法办事。
教学难点 在实际生活中养成遇事找法、解决问题靠法的习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 约5分钟 【创设情境】多媒体展示以下场景图片或视频： 场景一　商场购物后拒开发票，顾客要求维权。 场景二　共享单车乱停乱放，被城管依法处罚。 场景三　网络谣言转发，当事人被警方约谈。 学生讨论交流：(1)这些场景中，人们的行为哪些合法？哪些违法？ (2)如果是你，会如何处理类似情况？ 学生展示交流成果，教师进行点评。 教师导入：法律不仅是“大事”，更存在于日常细节中，依法办事是维护权益和社会秩序的基础。今天我们就来学习——《学会依法办事》。 观看三个场景图片或视频，讨论交流后回答：(1)商场购物后拒开发票是违法行为，顾客要求维权是合法的；共享单车乱停乱放违反了城市管理规定，被城管依法处罚是合法的；编造、转发网络谣言是违法行为，当事人被警方约谈是合法的。(2)如果是我，购物时会主动索要发票，遇到拒开发票会向税务机关举报；使用共享单车会规范停放；上网时不编造、不转发未经证实的信息。带着“怎样做到依法办事”这一问题进入新课学习。 以商场拒开发票、共享单车乱停乱放、网络谣言转发三个生活场景导入，引导学生辨别合法行为与违法行为，体会“法律存在于日常细节中”，激发学习兴趣，自然引出“学会依法办事”这一课题，落实政治认同素养。
新课讲授 约30分钟 探究　学会依法办事
1．多媒体出示教材P49“生活观察”： 某公司因经营不善停业，一直拖欠工人工资。老吕和20多名工友多次讨要工资未果，决定到县社会矛盾纠纷调处化解中心反映情况。接待人员了解情况后向中心负责人报告，很快请来相关部门工作人员会商。 县劳动行政部门工作人员调查取证并向公司负责人讲理讲法，劳动仲裁部门工作人员到该公司调取考勤记录、确认应付工资数额，银行根据要求将公司账户余额优先用于支付工人工资。经过多部门联动，公司负责人最终与工人签订了调解协议书。 思考：结合案例，说说在生活中我们怎样才能做到依法办事。 学生思考后回答。 【教师小结】建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯，依法维护社会秩序，确保社会和谐有序。 阅读教材P49“生活观察”中老吕和工友讨薪的案例，思考后回答：老吕和工友们没有采取堵门、闹事等过激方式，而是到县社会矛盾纠纷调处化解中心反映情况，由劳动行政部门调查取证、劳动仲裁部门确认工资数额、银行优先支付工资，多部门联动最终促成调解协议书，依法维护了自己的合法权益。这说明依法办事要自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯。 以教材P49“生活观察”中多部门联动化解欠薪纠纷的案例为载体，引导学生认识到依法办事是维护权益和社会秩序的基础，初步建立“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的整体认识，突破教学重点，落实法治观念素养。
2．多媒体出示教材P50“探究与分享”，思考： (1)以上这些法律规定，你自觉遵守了吗？ (2)结合生活经验，分享你自觉守法的事例。 （《中华人民共和国教育法》第四十四条：受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 《中华人民共和国旅游法》第十三条：旅游者在旅游活动中应当遵守社会公共秩序和社会公德，尊重当地的风俗习惯、文化传统和宗教信仰，爱护旅游资源，保护生态环境，遵守旅游文明行为规范。 《中华人民共和国环境保护法》第六条第四款：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。） 学生分组讨论，每组选出一名代表发言，分享本组讨论结果。 【教师小结】自觉守法。遵守宪法和法律是公民的一项基本义务。在日常生活中，我们要经常想一想，自己的行为是否合法，如果违反法律会有什么后果；在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 教师进一步提出问题：为什么我们要自觉守法？（引导学生从法律的约束性、社会秩序的维护等方面思考） 阅读教材P50“探究与分享”中教育法、旅游法、环境保护法三部法律的相关规定，分组讨论后派代表发言：(1)我能做到遵守法律法规、遵守学生行为规范和学校管理制度、认真学习，外出旅游时遵守公共秩序和社会公德、爱护旅游资源，生活中注意低碳节俭、保护环境。(2)分享自己自觉守法的事例，如过马路走斑马线、不闯红灯、垃圾分类投放、不购买和传播非法出版物等。理解自觉守法是公民的一项基本义务，要经常想一想自己的行为是否合法，在行动上以法律为准绳。 思考并回答“为什么要自觉守法”：法律具有约束性，自觉守法能够维护社会秩序，保障每个人的合法权益，也是公民应尽的基本义务。 以教材P50“探究与分享”中三部法律的具体规定为依托，引导学生把抽象的法律义务与自身行为对照，理解自觉守法的要求，突破教学重点，落实法治观念素养。
3．多媒体出示教材P51“探究与分享”，思考：以上两个情境给你带来哪些启示？ （情境一　王某是一名高三学生，平时学习成绩很好。在高考前夕，其弟弟被李某打伤，王某纠集几个人将李某打成重伤。结果，王某因故意伤害罪受到了法律的制裁，无法参加高考。 情境二　村民张某等人将各自家庭承包的土地流转给李某经营。李某因种植柑橘获利颇丰，张某等人看着眼红，想毁约。村干部依据相关法律规定，对张某等人进行教育，维护了李某的合法权益。） 学生讨论交流后回答。 【教师小结】遇事找法。在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助。 引导学生阅读教材P52“相关链接”，介绍人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构及其作用。（帮助学生了解获取法律帮助的途径，强化法治意识，让学生认识到法律在他们生活中的重要性，增强他们的自我保护意识。） （相关链接（教材P52）： 人民调解委员会的调解员通过说服、疏导等方法，帮助我们解决生活中的矛盾和纠纷。 公证处的公证员依据法律和事实，证明合同、遗嘱、亲属关系、身份、学历、出生日期、婚姻状况等的真实性和合法性。 律师事务所的律师可以回答我们的法律问题，替我们处理涉及法律的事务。他们还可以接受委托或指派，担任代理人或辩护人。 法律援助中心可以为经济困难公民和符合法定条件的其他当事人无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等法律服务。） 多媒体出示相关案例，进一步提问：如果遇到法律问题，你会选择哪种法律服务机构？为什么？（引导学生根据具体情况选择合适的法律服务机构） 阅读教材P51“探究与分享”的两个情境，讨论交流后回答：情境一中王某的弟弟被李某打伤，王某没有通过法律途径解决，而是纠集他人将李某打成重伤，结果因故意伤害罪受到法律制裁，无法参加高考，启示我们遇到问题不能靠暴力解决，否则会害了自己；情境二中村干部依据相关法律规定对张某等人进行教育，维护了李某的合法权益，启示我们遇到纠纷要依靠法律。理解遇事要找法。 阅读教材P52“相关链接”，了解人民调解委员会、公证处、律师事务所、法律援助中心等法律服务机构及其作用；结合具体案例回答：如果是邻里之间的矛盾纠纷，我会找人民调解委员会调解；如果需要打官司，我会委托律师事务所的律师代理；如果经济困难，我会申请法律援助中心提供无偿法律服务。 以教材P51“探究与分享”中“暴力维权”与“依法维权”的对比情境和教材P52“相关链接”中的四类法律服务机构为素材，引导学生理解遇事找法的要求，学会根据具体情况选择合适的法律服务机构，突破教学难点，落实法治观念素养。
4．多媒体出示以下两个情境： 情境一　同学间因篮球碰撞引发争吵，一方动手打人。 情境二　小区宠物狗伤人，主人拒绝赔偿，受害者报警。 学生分小组讨论：两个情境中，解决问题的方式有何不同？结果可能怎样？这带给我们哪些启示？ 讨论结束后，每个小组派代表展示学习成果，教师及时进行点评。（教师引导学生思考暴力或哭闹无法真正解决问题，法律是更可靠的途径。） 多媒体继续出示以下情境： 情境三　网购商品质量问题，商家拒绝退换货。 情境四　校园内被同学恶意造谣，名誉受损。 学生分小组讨论：如果遇到以上情境，可以通过哪些合法途径解决？ 讨论结束后，每组派代表用“流程图”展示解决方案。（例如：协商→向平台投诉→向消协举报→诉讼。） 【教师小结】解决问题靠法。当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，我们要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器加以解决。我们可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时可以直接向人民法院提起诉讼。 引导学生阅读教材P53“相关链接”，教师解释诉讼的概念和类型。（引导学生理解诉讼的分类和适用范围。） （相关链接（教材P53）：诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径。诉讼通常分为三种类型：民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼。民事诉讼是人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法审理民事案件和解决民事纠纷的活动。行政诉讼是人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依照诉讼程序解决行政争议案件的活动。刑事诉讼是国家司法机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法查明犯罪事实、惩罚犯罪分子、保障无罪的人不受刑事追究的活动。） 多媒体播放一段通过诉讼成功维护合法权益的视频。（加深学生对诉讼的理解，感受法治在社会生活中的实际作用，培养学生的法治意识和法治情感。） 学生活动：分析当事人是如何通过诉讼维护自己合法权益的，以及从中得到的启示。 教师进一步提出问题：如果你遇到类似的纠纷，你会选择诉讼吗？为什么？（引导思考诉讼的利弊，以及如何根据具体情况选择合适的解决方式。） 针对情境一、情境二分组讨论后派代表回答：情境一中动手打人是以暴力方式解决问题，可能导致受伤并触犯法律，打人者要承担法律责任；情境二中受害者报警，通过法律途径解决，能够依法获得赔偿，维护自身合法权益。启示我们暴力或哭闹无法真正解决问题，法律才是更可靠的途径。 针对情境三、情境四分组讨论后派代表用“流程图”展示解决方案：情境三可按“与商家协商→向电商平台投诉→向消费者协会举报→向人民法院提起诉讼”的顺序解决；情境四可先向老师和学校反映，要求造谣者停止侵害、赔礼道歉，必要时可依据民法典关于名誉权的规定向人民法院提起诉讼。 阅读教材P53“相关链接”，理解诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径，通常分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种类型；观看通过诉讼维权的视频后，分析当事人如何运用证据和法律程序维护自身权益，体会诉讼的作用。 以四个贴近学生生活的讨论情境、教材P53“相关链接”中诉讼的三种类型及诉讼维权视频为素材，引导学生在辨析与“流程图”设计中掌握解决问题靠法的具体途径，理解诉讼的分类和适用范围，突破教学难点，落实法治观念、责任意识素养。
5．组织课堂小活动： (1)情境假设：朋友找你帮忙隐瞒其轻微违法行为，你会怎么做？ (2)分组辩论： 正方：应顾全人情，帮助朋友。 反方：必须依法办事，劝阻朋友。 学生分组辩论，教师适时点评，引导学生明确：真正的友谊不是替朋友隐瞒违法行为，而是依法办事、及时劝阻，帮助朋友改正错误。 多媒体进一步展示：近年青少年因网络诈骗、校园欺凌等违法行为的案件增长率与未成年人犯罪相关的数据。 【教师小结】在社会生活中，我们要树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 参与课堂小活动，围绕“朋友找你帮忙隐瞒其轻微违法行为”展开分组辩论：正方认为应顾全人情、帮助朋友，反方认为必须依法办事、劝阻朋友。辩论后明确：替朋友隐瞒违法行为不是真正的友谊，反而会让朋友在错误的道路上越走越远；依法办事、及时劝阻，才是对朋友负责。 观看青少年网络诈骗、校园欺凌等违法行为及未成年人犯罪的相关数据后，理解树立法治观念、提高依法办事能力的重要性，明确要养成尊法学法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 以“是否替朋友隐瞒违法行为”的辩论情境和青少年违法犯罪数据为载体，引导学生在价值冲突中作出正确选择，理解依法办事与真诚友谊的统一，落实法治观念、责任意识素养。
6．多媒体展示教材P53～54“启思导行”，学生阅读案例，了解事件经过。 （启思导行（教材P53～54）：某村进行“村改居”，村民搬进了楼房，没有了自家院子里的菜园。一些人一时不习惯，就将小区的绿地开垦成菜园。后来，从圈地种菜发展到在花坛养鸡，草坪、花坛逐渐不见踪迹。噪声扰民、施肥异味、“争抢地盘”等导致邻里产生纠纷。为了解决矛盾，小区成立了“援法议事会”。面对居民的各种疑惑，该议事会的律师代表现场普法指出，根据民法典的规定，建筑区划内的绿地，属于业主共有，圈地种菜、花坛养鸡等行为侵犯了其他业主的共有权。“援法议事会”秉持“以诚待人、以情动人、以法服人”的宗旨，引导居民认识到拥有一个环境优美、舒适方便、文明和谐的居住环境，是每位业主的基本权利，这一权利需要全体业主共同维护。“援法议事会”听民声、纳民智、解民忧，逐渐成为引导居民依法办事的新阵地。） 组织学生分组讨论：(1)该小区通过“援法议事会”解决矛盾的做法，给你什么启示？ (2)结合材料和生活实际，谈谈如何做一名尚德守法的公民。 教师注意引导学生分析该小区通过“援法议事会”解决矛盾的做法给我们带来的启示，引导学生思考自己在小区生活中可能遇到的问题及解决方法。 阅读教材P53～54“启思导行”中“援法议事会”的案例，分组讨论后回答：(1)该小区通过“援法议事会”请律师现场普法、依据民法典明确绿地属于业主共有，秉持“以诚待人、以情动人、以法服人”的宗旨化解邻里纠纷，启示我们解决矛盾既要讲情、讲理，更要讲法，依法办事能够有效化解纠纷、维护和谐。(2)做一名尚德守法的公民，要自觉守法，遵守法律法规和公序良俗；遇到问题遇事找法，主动寻求法律帮助；解决纠纷要靠法，通过合法途径表达诉求；同时要弘扬中华优秀传统法律文化，做到德法兼修。 以教材P53～54“启思导行”中“援法议事会”化解邻里纠纷的案例为落点，引导学生把依法办事从课堂延伸到社区生活，在“以诚待人、以情动人、以法服人”的宗旨中体会德法兼修，突破教学难点，落实责任意识、法治观念素养。
课堂总结 约5分钟 1．教师提问：通过今天的学习，你对依法办事有了哪些新的认识？ 2．回顾本节课所学内容，强调依法办事的重要性以及如何做到依法办事：建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯；自觉守法，要经常想一想自己的行为是否合法，在行动上以法律为准绳；遇事找法，要主动咨询相关专业人士，充分利用人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构；解决问题靠法，要以合法的方式表达诉求，必要时向人民法院提起诉讼。 3．素养强调：强化政治认同、法治观念、责任意识等学科素养，引导学生树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 4．课后延伸：结合教材P53～54“启思导行”，调查本小区或本村（社区）中一件依靠法律解决的矛盾纠纷，用“流程图”梳理其解决途径，并写出自己的启示，下节课与同学交流分享。 回顾本节课所学内容，梳理：①建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯；②自觉守法，遵守宪法和法律是公民的一项基本义务，要经常想一想自己的行为是否合法，在行动上以法律为准绳；③遇事找法，遇到法律问题或合法权益受到侵害时，要主动咨询专业人士，充分利用人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构；④解决问题靠法，要以合法方式表达诉求，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时直接向人民法院提起诉讼。明确要养成尊法学法守法用法的习惯；记录课后延伸任务。 通过提问与知识回顾帮助学生形成完整的知识结构，明确依法办事的重要性与三条具体路径；结合素养强调与课后延伸任务，引导学生把依法办事落到日常行动中，突破教学难点，实现知行合一。
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