资源简介

8.2　守护正义 教学设计
基本信息
课　　题 第2框　守护正义
授课年级 八年级 教材版本 统编版（2024）
课　　型 新授课 课　　时 1课时
教学方法 情境式教学法、启发式教学法；自学法、小组合作学习法
教学准备 多媒体课件；“班级竞选班干部时有人私下拉票”导入情境素材；教材P70“生活观察”（正义行为与非正义行为关键词续写）素材；教材P71“探究与分享”（改革收入分配制度、建立国家助学金制度、完善失业保险制度）图片素材及讽刺漫画素材；教材P72“探究与分享”（某市见义勇为奖励和保护条例）素材、相关链接（各类热线电话）素材、“青年徒手制服劫匪”情境素材；教材P73“阅读感悟”（培根名言）素材、“探究与分享”（东京审判）素材
核心素养目标 政治认同：通过“生活观察”“探究与分享”等课堂活动，根据“正义内涵和意义探讨”教学情境设置，说明正义行为对维护社会文明的价值，增强对社会主义核心价值观的认同，阐释国家制度如何保障社会公平正义，坚定“制度自信”。 责任意识：通过“相关链接”“探究与分享”等课堂活动，反思冷漠与旁观的心理根源，提升道德实践能力；学会守护正义的勇气与策略，强化担当精神、助人勇气与社会责任感，培养人类命运共同体意识。 健全人格：通过“相关链接”“探究与分享”等课堂活动，学会守护正义的勇气与策略，形成坚持原则、不畏风险、冷静果敢的健全人格。
教学重点 正义的内涵，如何守护正义。
教学难点 如何守护正义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 约5分钟 【创设情境】多媒体出示情境：班级竞选班干部时，发现有人私下拉票。 教师提问：作为同学，你会选择揭发还是沉默？这种选择的“正义依据”是什么？ 学生思考后回答。 教师导入：正义始终是人类追问的核心命题。它可能藏在一场辩论里、一次选择中，甚至是一次沉默的反思中。接下来，让我们一起揭开“正义”的复杂面纱，探讨我们应如何守护正义。 阅读“班级竞选班干部时有人私下拉票”的情境，思考后回答：作为同学，应当选择揭发，因为私下拉票破坏了选举的公平，损害了其他候选人的合法权益，揭发是维护班级选举公平和正义的表现；“正义依据”是选举应当公开、公平、公正，每个人都应遵守竞选规则，不能让不正当的手段得逞。带着“什么是正义、正义有什么价值、怎样守护正义”这一问题进入新课学习。 以“班级竞选班干部时有人私下拉票”的真实情境导入，让学生在面临“揭发还是沉默”的选择中唤起对正义的思考，自然引出“守护正义”这一课题，落实责任意识素养。
新课讲授 约30分钟 探究一　认识正义
1．多媒体出示教材P70“生活观察”，请同学们续写正义行为和非正义行为。 （生活观察（教材P70）：在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词给出了自己对两种行为的描述。正义行为：秉公执法、仗义执言、见义勇为……；非正义行为：以权谋私、恃强凌弱、卖国求荣……） 思考：从这些关键词中，你们能不能总结出正义行为和非正义行为的特点？ 学生完成续写后，思考共同点。 【教师小结】正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 阅读教材P70“生活观察”中同学们给出的关键词，续写正义行为和非正义行为：正义行为还有拾金不昧、扶危济困、诚实守信、秉公执法等；非正义行为还有以权谋私、恃强凌弱、卖国求荣、损人利己等。思考后总结出特点：正义行为符合人们内心对公平、善良的期待，弘扬真善美，有利于促进社会进步、维护公共利益；非正义行为损害他人和社会的利益，摒弃假恶丑。理解正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。 以教材P70“生活观察”中关键词续写活动为载体，引导学生在动手续写中自主辨析正义行为与非正义行为，归纳正义的内涵，突破教学重点，落实政治认同素养。
2．多媒体出示教材P71“探究与分享”： （三幅图片：改革收入分配制度、建立国家助学金制度、完善失业保险制度。） 思考：国家建立和完善这些制度有什么意义？ 学生思考后回答。 多媒体进一步展示： 思考：漫画中的行为，对社会会产生怎样的影响？ 学生思考后回答。 【教师小结】正义的作用：①正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。②正义营造风清气正的社会风尚。正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气；要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 观察教材P71“探究与分享”中改革收入分配制度、建立国家助学金制度、完善失业保险制度三幅图片，思考后回答：国家建立和完善这些制度，能够保障每个人的合法权益，对弱势群体给予必要的扶助，使他们获得基本的生存保障，得到社会的关爱，说明正义保障人们有尊严地生活。 观察漫画，思考后回答：漫画中的行为属于破坏公平正义的行为，损害了他人和社会的利益，破坏了社会的公平秩序，会造成不良社会影响，说明正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，营造风清气正的社会风尚。 以教材P71“探究与分享”中国家制度保障的三幅图片和两幅漫画为载体，引导学生在正反对比中理解正义的作用，突破教学重点，落实政治认同、责任意识素养。
探究二　守护正义
教师过渡：追求正义是社会生活的一个重要主题。有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。 1．多媒体出示教材P72“探究与分享”： 为鼓励见义勇为，保护见义勇为人员的合法权益，弘扬社会正气，某市《见义勇为人员奖励和保护条例》规定，见义勇为者可免费乘公交、游景区，在教育、就业、医疗、住房等方面享受优先照顾。同时，该条例注重对生命的敬畏和尊重，倡导公民科学合理实施见义勇为。 思考：为什么要倡导公民科学合理实施见义勇为？ 学生分小组围绕问题展开深入讨论。（鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。） 教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和引导，引导学生认识到：科学合理实施见义勇为既能保护见义勇为人员的合法权益，又能避免不必要的伤害，更好地弘扬社会正气。 多媒体进一步展示情境材料： 一个小镇治安混乱，劫匪横行。某天，一位青年徒手制服劫匪却致其重伤，引发争议：有人赞他是“英雄”，有人认为他“滥用私刑”。 学生讨论交流：(1)青年的行为是正义的吗？为什么？ (2)如果法律未及时制裁恶行，个人能否“替天行道”？ 【教师小结】守护正义需要勇气和智慧。每个人都要自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 阅读教材P72“探究与分享”中某市《见义勇为人员奖励和保护条例》的规定，分小组讨论后回答：见义勇为者可免费乘公交、游景区，在教育、就业、医疗、住房等方面享受优先照顾，是对见义勇为行为的鼓励和保障；倡导科学合理实施见义勇为，既是为了保护见义勇为人员的合法权益，避免不必要的伤害，又是为了更好地弘扬社会正气，让更多人敢于见义勇为。 讨论交流“青年徒手制服劫匪却致其重伤”的情境后回答：(1)青年的行为是正义的，他敢于同劫匪作斗争，维护了社会治安，但制服劫匪时致其重伤，说明还需要讲究策略和方法；(2)法律是维护和实现正义的基本途径，个人不能“替天行道”，如果法律未及时制裁恶行，应当依法求助，通过司法机关等合法途径维护正义，而不能超越法律滥用私刑。理解守护正义需要勇气和智慧。 以教材P72“探究与分享”中见义勇为条例和“青年徒手制服劫匪”的情境为载体，引导学生在辨析中理解守护正义既需要敢于斗争的勇气，又需要讲究策略的智慧，突破教学难点，落实责任意识、健全人格素养。
组织学生阅读教材P72“相关链接”，了解一些热线电话，增加社会常识。 （相关链接（教材P72）：当非正义行为在身边发生时，当看见别人身处险境需要帮助时，当自身遭遇困难时……请记住并及时拨打以下热线电话：公安报警110，火警119，急救120，交通事故报警122，政务服务便民12345，公共法律服务12348，青少年服务台12355，市场监管投诉举报12315。） 【教师小结】遇到非正义行为时，我们要善于寻求帮助，通过拨打报警电话、向有关部门反映等合法途径维护正义。 阅读教材P72“相关链接”中各类热线电话，了解遇到不同情况时应拨打的号码：遇到违法犯罪拨打公安报警110，遇到火灾拨打火警119，遇到伤病拨打急救120，发生交通事故拨打交通事故报警122，需要政务服务拨打12345，需要法律咨询拨打12348，青少年遇到困难可拨打12355，遇到消费纠纷拨打12315。认识到遇到非正义行为时，要善于寻求帮助，通过合法途径维护正义。 以教材P72“相关链接”中热线电话为载体，引导学生掌握遇到非正义行为时的求助途径，提高自我保护能力，突破教学难点，落实责任意识素养。
2．多媒体出示教材P73“阅读感悟”： 英国哲学家培根说：“一次不公正的裁判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源。”这段话说明了“100－1＝0”的道理，一个错案的负面影响足以摧毁九十九个公正裁判积累起来的良好形象。执法司法中万分之一的失误，对当事人就是百分之百的伤害。 思考：以上材料说明了什么？ 学生思考后回答。 【教师小结】守护正义需要维护司法公正。司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 阅读教材P73“阅读感悟”中培根的名言，思考后回答：培根把不公正的裁判比作污染水源，说明司法不公对社会公正具有致命的破坏作用，“100－1＝0”的道理告诉我们一个错案的负面影响足以摧毁九十九个公正裁判积累起来的良好形象，执法司法中万分之一的失误，对当事人就是百分之百的伤害。理解守护正义需要维护司法公正，司法公正对社会公正具有重要引领作用，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 以教材P73“阅读感悟”中培根的名言为载体，引导学生理解司法公正对社会公正的重要作用，突破教学难点，落实政治认同、法治观念素养。
3．多媒体出示教材P73“探究与分享”。 第二次世界大战结束后，为了惩罚日本法西斯战犯，维护世界和平，实现国际正义，国际社会组建了远东国际军事法庭，进行了著名的“东京审判”。1946年5月3日至1948年11月12日，远东国际军事法庭在日本东京对第二次世界大战中日本首要战犯进行国际审判，这些战犯对中国、亚洲乃至全世界犯下累累罪行。远东国际军事法庭由中国、苏联、美国、英国、法国、澳大利亚、荷兰、菲律宾、加拿大、新西兰、印度等11国指派的11名法官组成。经过审判，甲级战犯东条英机、广田弘毅、土肥原贤二、板垣征四郎、松井石根、武藤章、木村兵太郎等7人被判处绞刑，其他战犯也分别受到应有的惩罚。在东京审判中，梅汝璈代表中国出任法庭法官。在历时两年半开庭的漫长过程中，他始终坚持法律原则，在“法官席位之争”“起草判决书”和“坚决死刑处罚”等关键时刻维护了祖国的尊严和人民的利益，赢得了世界的赞赏和尊重。 思考：(1)从正义的角度，谈谈东京审判给我们的启示。 (2)在全球化的今天，我们应该如何维护国际正义？ 学生分组讨论后，进行小组汇报。 【教师小结】守护正义需要维护国际正义。正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 阅读教材P73“探究与分享”中东京审判的材料，分组讨论后汇报：(1)东京审判通过国际法庭对日本法西斯战犯进行了正义的审判，说明正义是人类的共同追求，法律是维护和实现正义的基本途径；梅汝璈代表中国出任法官，始终坚持法律原则，维护了祖国的尊严和人民的利益，启示我们要坚持原则，敢于同非正义行为作斗争，守护正义需要勇气和智慧。(2)在全球化的今天，维护国际正义要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准；各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。中国始终是国际正义的守护者。 以教材P73“探究与分享”中东京审判为素材，引导学生理解维护国际正义的意义，增强人类命运共同体意识，突破教学难点，落实政治认同、责任意识素养。
课堂总结 约5分钟 1．教师引导学生梳理知识体系，加深对重点知识的理解和记忆：正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求；正义保障人们有尊严地生活，正义营造风清气正的社会风尚；守护正义，需要勇气和智慧，要敢于斗争、善于见义智为，要善于寻求帮助；需要维护司法公正，司法公正是捍卫正义的最后一道防线；需要维护国际正义，构建更加符合正义的国际秩序。 2．情感升华：教师结合学生的讨论和发言，强调：正义是人类社会的共同追求，守护正义是每个人的责任和义务。在今后的生活中，要树立正确的正义观，要具有社会责任感和担当精神，积极参与到守护正义的行动中，为建设公平正义的社会贡献自己的力量。 3．素养强调：引导学生增强对社会主义核心价值观的认同，阐释国家制度如何保障社会公平正义，坚定“制度自信”；学会守护正义的勇气与策略，形成坚持原则、不畏风险、冷静果敢的健全人格，培养人类命运共同体意识。 4．课后延伸：结合教材P80“启思导行”，以“维护社会公平正义”为主题，从报纸、杂志、网络等媒体中收集一例维护社会公平正义的事例，分析其中蕴含的公平正义价值，下节课与同学分享交流。 回顾本节课所学内容，梳理：①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求，正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益；②正义保障人们有尊严地生活，正义营造风清气正的社会风尚；③守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为要敢于斗争、讲究策略、见义智为；守护正义需要维护司法公正，公正司法是捍卫正义的最后一道防线；守护正义需要维护国际正义，中国始终是国际正义的守护者。明确要树立正确的正义观，积极参与到守护正义的行动中；记录课后延伸任务。 通过梳理知识体系与情感升华，帮助学生形成完整的知识结构，明确正义的内涵、价值与守护正义的要求；结合素养强调与课后延伸任务，引导学生把认识转化为行动，突破教学难点，实现知行合一。
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