资源简介

7.1　珍视自由 教学设计
基本信息
课　　题 第1框　珍视自由
授课年级 八年级 教材版本 统编版（2024）
课　　型 新授课 课　　时 1课时
教学方法 情境式教学法、启发式教学法；自学法、小组合作学习法
教学准备 多媒体课件；导入用“自由”关键词联想素材；教材P58“生活观察”（同学们围绕自由表达的观点）图片素材；教材P59“相关链接”（社会主义核心价值观倡导的自由）素材；教材P59“阅读感悟”（改革开放40多年来的变化）素材；“小宇因口音被嘲笑”案例素材；教材P60“探究与分享”（挣脱束缚的风筝）图片素材；教材P60～61“探究与分享”（唐某微博辱骂关某案）及网友跟帖素材
核心素养目标 政治认同：通过“生活观察”“相关链接”“阅读感悟”等课堂活动，围绕议题“对自由的认识”“理解自由的价值”等，认同自由是社会主义核心价值观的重要内容，增强对国家法治建设的认同感和自信心，树立坚定维护社会主义法治秩序的信念。 法治观念：理解自由不是随心所欲，而是有限制的、相对的，要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利；知晓自己的权利，正确认识权利的价值，当权利受到侵犯时敢于捍卫自己的合法权利。 责任意识：通过“探究与分享”等课堂活动，积极参与课堂讨论和实践活动，尊重他人的自由选择权和人格尊严，培养社会意识和责任感，为营造自由、和谐的社会环境贡献自己的力量，提升公共参与意识和实践能力。
教学重点 自由的价值，如何珍视自由。
教学难点 如何珍视自由。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 约5分钟 【创设情境】自由关键词联想。 教师提问：提到“自由”，你脑海中会浮现哪些词？（如蓝天、奔跑、选择、规则……） 学生畅所欲言。 教师引导学生分享并板书关键词，追问：这些“自由”在生活中如何体现？是否有“绝对的自由”？ 学生尝试回答，教师进行点评并引入今天的学习课题——《珍视自由》。 围绕“自由”展开关键词联想，畅所欲言，如蓝天、奔跑、选择、规则、飞翔、自主等；结合生活经验回答：自由体现在自主安排学习时间、自由表达观点、选择自己喜欢的活动等方面；思考后认识到并不存在“绝对的自由”，自由总是与规则相伴。带着“什么是自由、自由有什么价值、怎样珍视自由”这一问题进入新课学习。 以“自由关键词联想”活动导入，用贴近学生经验的方式唤起对自由的已有认知，并通过“是否有绝对的自由”这一追问制造认知冲突，自然引出“珍视自由”这一课题，落实政治认同素养。
新课讲授 约30分钟 探究一　认识自由
1．多媒体出示教材P58“生活观察”： 围绕“自由”这个话题，同学们表达了各自的观点。 （三位同学的观点：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么；我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由；自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？） 思考：结合上述观点，说说你对自由的认识。 学生思考后回答。 【教师小结】自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 教师组织学生阅读教材P59“相关链接”，详细讲解社会主义核心价值观所倡导的自由，明确自由的界限。 （相关链接（教材P59）：社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。） 阅读教材P58“生活观察”中三位同学关于自由的观点，思考后回答：第一位同学把自由理解为“想说什么就说什么，想干什么就干什么”，这是对自由的误解；第二位同学认识到只有遵守社会规则才能享有真正的自由；第三位同学感到规矩和限制太多，是对自由的困惑。自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容，自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。 阅读教材P59“相关链接”，理解社会主义核心价值观倡导的自由是绝大多数人的、真实的自由，是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由，是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 以教材P58“生活观察”中三位同学对自由的不同理解为切入点，引导学生在辨析中自主归纳自由的内涵，并借助教材P59“相关链接”明确自由的界限，突破教学重点，落实政治认同、法治观念素养。
2．多媒体呈现案例（结合学生视角）： 小宇因口音常被同学模仿嘲笑，逐渐不敢开口发言；转学后，新班级禁止语言歧视，老师鼓励他分享家乡文化，他不仅变得自信，还成为班级“文化小使者”。 思考：(1)前后对比中，小宇的“自由”发生了什么变化？（提示：免于歧视→敢于表达） (2)这种自由如何影响他的成长？ 学生讨论交流。 【教师小结】自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 阅读“小宇因口音被嘲笑”的案例，讨论交流后回答：(1)转学前，小宇因被模仿嘲笑而不敢开口发言，失去了表达的自由；转学后，新班级禁止语言歧视，老师鼓励他分享家乡文化，他获得了免于歧视、敢于表达的自由。(2)这种自由让小宇变得自信，还成为班级“文化小使者”，说明自由能促进人的全面发展。理解自由促进人们的全面发展。 以“小宇因口音被嘲笑”的贴近学生生活的案例为载体，引导学生从前后对比中体会“免于歧视、敢于表达”的意义，理解自由促进人们的全面发展，落实法治观念素养。
3．多媒体出示教材P59“阅读感悟”，引导学生从自由的角度，谈谈从中获得的感悟。 （阅读感悟（教材P59）：改革开放40多年来，人们的一个突出感受，就是市场日趋繁荣、商品极大丰富、生活蒸蒸日上。为什么会有这样巨大的变化？这与我们不断激发市场活力，调动生产者和消费者的积极性、主动性、创造性密切相关。今天，生产者可以根据市场需求自主生产，自主决定提供商品和服务的种类、数量，消费者可以自主消费。这样，市场上就有了品类丰富、物美价廉的商品供人们选择。例如，在衣着方面，原来款式、色调单一的情况改变了，人们的着装审美更加多元，选择的自由度不断提高。） 【教师小结】自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 阅读教材P59“阅读感悟”，交流感悟：改革开放40多年来，生产者可以自主生产、消费者可以自主消费，市场上商品品类丰富、物美价廉，人们着装的款式和色调更加多元、选择的自由度不断提高。这说明自由激发了全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。理解自由推动社会的繁荣进步。 以教材P59“阅读感悟”中改革开放40多年来的生活变化为事实依据，引导学生从社会发展的视角理解自由的价值，明确自由推动社会的繁荣进步，突破教学重点，落实政治认同素养。
探究二　珍视自由
教师过渡：自由在个人成长和社会发展中具有重要作用。我们应该正确对待自由，实现自由的价值。 1．多媒体展示案例： 八年级学生田某经常上学迟到，不按时完成作业，老师督促他，他却说：“什么时间上学、做不做作业是我的自由。”田某有时抽烟喝酒，强行向同学索要财物，老师批评教育他，他振振有词：“这是我在校外的活动，是我的自由。” 引导学生思考：田某认为这些是他的自由，他的想法对吗？请结合课本内容，从法律角度分析田某的行为。 学生在小组内积极讨论田某行为的不妥之处。 【教师小结】珍视自由，我们要珍惜宪法和法律赋予的权利。自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 阅读“田某”的案例，在小组内讨论后回答：田某的想法是错误的。上学迟到、不按时完成作业违反了《中华人民共和国义务教育法》规定的受教育义务，不是自由；抽烟喝酒、强行向同学索要财物更是违法行为，侵犯了他人的合法权利，要承担相应的法律责任。自由不是为所欲为，而是要在法律允许的范围内活动。理解珍视自由要珍惜宪法和法律赋予的权利，知晓自己的权利并正确认识权利的价值。 以“田某把违法违纪当成自由”的案例创设认知冲突，引导学生从法律角度辨析自由的边界，理解珍视自由要珍惜宪法和法律赋予的权利，突破教学重点，落实法治观念素养。
2．多媒体出示教材P60“探究与分享”： 挣脱束缚的风筝 白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿，祈求天空能让自己挣脱那根线，不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，但满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法起飞了。 思考：(1)挣脱束缚的风筝为什么再也无法起飞了？ (2)如何理解自由应该受到必要的限制？ 学生分组讨论并派代表发言。 【教师小结】依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 阅读教材P60“探究与分享”中“挣脱束缚的风筝”的故事，分组讨论后派代表发言：(1)风筝挣脱了线的约束后失去牵引，被狂风吹得摇摇晃晃，一头栽下来再也无法起飞，说明线看似是束缚，实际是风筝得以飞翔的保障；(2)自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的，正如有了轨道火车才能顺利行驶、有了红绿灯车辆才能安全通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。理解要依法行使权利，在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 以教材P60“探究与分享”中“挣脱束缚的风筝”这一隐喻为载体，引导学生形象地理解自由与规则的关系，明确自由是有限制的、相对的，突破教学难点，落实法治观念素养。
3．多媒体出示教材P60～61“探究与分享”。 唐某在微博上发表了一首七律，网友关某读后提出意见，称唐某的七律“格律不对”，招致唐某不满。唐某回帖辱骂关某，称其“驴唇不对马嘴”，并虚构了关某行为不检的诸多事例。该回复在网上被大量转发，关某以遭受精神损害为由向人民法院提起诉讼。人民法院判决唐某向关某公开道歉，并赔偿精神损害抚慰金。 （众多网友跟帖评论唐某“微博骂人”事件：言论自由必须以尊重和不侵犯他人名誉权为前提，唐某咎由自取！／言论自由一旦超越法律边界就是对自由的滥用，行为人要承担法律后果。／唐某虽能逞一时口舌之快，但网络空间不是法外之地。） 思考：(1)请你评论唐某的言行。 (2)如果你是关某，你会怎么做？ 学生分小组围绕问题深入讨论后，派代表汇报讨论结果。 教师进一步引导学生思考：“在日常生活中，我们应该如何尊重他人的自由选择权和人格尊严？为什么不能把自己的观点和意志强加于人？” 学生分组讨论后进行汇报。 【教师小结】尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 阅读教材P60～61“探究与分享”中唐某微博辱骂关某的案例及网友跟帖，分组讨论后派代表回答：(1)唐某有发表言论的自由，但他借言论自由之名辱骂关某并虚构关某行为不检的事例，侵犯了关某的名誉权，超越了法律边界，是对自由的滥用，最终被人民法院判决公开道歉并赔偿精神损害抚慰金，咎由自取；(2)如果我是关某，我会保存好证据，依法向人民法院提起诉讼，用法律武器维护自己的合法权益，而不是以辱骂回击。 分组讨论后回答：尊重他人的自由选择权和人格尊严，就要允许他人作出与自己不同的选择，不嘲笑、不贬低他人的生活方式和兴趣爱好；不能把自己的观点和意志强加于人，因为每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 以教材P60～61“探究与分享”中唐某微博辱骂关某案及网友跟帖为载体，引导学生在真实案例中辨析言论自由的边界，理解尊重他人权利的要求，突破教学难点，落实法治观念、责任意识素养。
课堂总结 约5分钟 1．学生总结自由的内涵、价值以及如何珍视自由等。 2．教师对学生的总结进行点评和补充，帮助学生梳理知识体系，构建完整认知框架：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容，自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动；自由促进人们的全面发展，自由推动社会的繁荣进步；珍视自由，要珍惜宪法和法律赋予的权利，要依法行使权利，要尊重他人的权利。 3．素养强调：引导学生树立正确的自由观，尊重他人的自由和权利，培养社会意识和责任感，为营造自由、和谐的社会环境贡献自己的力量。 4．课后延伸：结合教材P60～61“探究与分享”，收集一则网络空间中的言论案例，运用本节课所学知识评析其中自由的边界，下节课与同学交流分享。 回顾本节课所学内容，梳理：①自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容，自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性；②自由促进人们的全面发展，自由推动社会的繁荣进步；③珍视自由，要珍惜宪法和法律赋予的权利，要依法行使权利，要尊重他人的权利。明确要树立正确的自由观，尊重他人的自由和权利；记录课后延伸任务。 通过学生自主总结与教师点评补充，帮助学生形成完整的知识结构，明确自由的内涵、价值与珍视自由的要求；结合素养强调与课后延伸任务，引导学生把认识转化为行动，突破教学难点，实现知行合一。
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