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八上17散文二篇《永久的生命》教学设计
核心素养教学目标
1. 语言运用：积累“臼齿”“卑微”“蔓延”“凋谢”等词语；品析比喻、拟人等修辞的表达效果，感受“形象化说理”的语言魅力。
2. 思维能力：理清“抑—扬—转—合”的结构脉络；辨析个体生命与群体生命、凋谢与不朽的辩证关系。
3. 审美创造：品味“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”等句的画面感；感受哲理散文“在形象中寓哲理”的独特审美特质。
4. 文化自信：感悟中华民族面对苦难时“乐观坚韧、生生不息”的生命哲学，理解“凋谢与不朽混为一体”所蕴含的中华文化智慧。
教学重难点
重点：以"暂·恒"二字为线索，梳理文章从"生命易逝"到"生命不朽"的情感转折与结构安排。
难点：理解"分开来是暂时，合起来是永久"的深层哲理，以及"凋谢和不朽混为一体"的辩证思想。
教学流程
【导入】“一个词，一段生命哲思”（约3分钟）
同学们，今天我们要学一篇哲理散文。说到“哲理”，很多同学会觉得深奥、难懂。但严文井在1942年——抗日战争最艰难的时候，却写下了一篇赞美生命的文章。它只有短短五段，却把一个深刻的道理藏在小草和小牛犊身上。让我们走进《永久的生命》。
【第一板块】诵读·入其境——在“朗读”中感受韵律
主问题：这篇哲理散文读起来有什么特点？作者的情感是怎样变化的？
活动1：趣味识字
重点字音：臼齿（jiù）、卑微（bēi）、蔓延（màn）、凋谢（diāo）、茸毛（róng）。
追问：“凋谢”常用来描写什么？（花朵凋零。）在文中它被用来写什么？（生命——以花的凋谢写个体生命的消逝，以花的芬芳写生命的不朽。）
活动2：读出韵味
教师指导学生关注情感变化：第①段读出“可怜”的沉重感，第②段读出“不应该悲观”的转折感，第③④段读出赞美与舒畅，第⑤段读出“奇迹”的升华感。
学生分组朗读，感受情感从“抑”到“扬”的变化。
活动3：一句话说话
用一句话说说你初读后的感受。
【第二板块】品读·赏其象——在“形象”中看见哲理
主问题：作者是怎样把“生命是永久的”这个抽象道理说得让人信服的？
活动1：发现“欲扬先抑”
追问：第①段的情感是什么？（“我们都非常可怜！”——为生命有限而悲观。）追问：第②段发生了什么变化？（“人们却不应该为此感到悲观”——以“却”字转折，由抑转扬。）
明确：先写个体生命的有限与悲观，为后文赞美生命的永久蓄势。
活动2：聚焦“小草”与“小牛犊”
请学生自读第②段，以“我认为写得美的是______，因为______”的句式分享发现。
追问：“一万年前是这样，一万年以后也是这样”这句话有什么表达效果？（以时间的长河凸显小草生命力之顽强，化抽象为形象。）
追问：“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”两个“永远”连用，表达了什么？（强烈的赞美与感动——生命的美好永恒不变。）
活动3：聚焦“旅客”比喻
屏显：“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。”
追问：把生命比作“旅客”，妙在哪里？（生命不再是一个抽象概念，而是一个鲜活的存在——它在个体之间流转，永不停歇。）
活动4：演读体验
请学生用“深情赞颂”的语气朗读第③④段，感受“生命不朽”的恢弘气势。
（核心素养指向：语言运用、审美创造）
【第三板块】悟读·明其理——在“矛盾”中读懂哲思
主问题：文章结尾说“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”，这句话怎样理解？
活动1：辨析“矛盾”
屏显三组看似矛盾的表述：
个体生命“卑微柔弱”VS生命整体“永远不朽”
生命“分开来是暂时的”VS“合起来却是永久”
“凋谢”VS“不朽”
追问：这三组矛盾背后的统一是什么？（个体的消逝恰恰是整体延续的前提——正因为无数个体的凋谢，生命之河才能奔流不息。）
活动2：群文联读
追问：作者写这篇文章时正值抗日战争最艰难的时期，他为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”？（“暴君”可以杀害个体，但毁灭不了一个民族的生命力和精神——这篇文章同时也是“从个人的感情来歌唱革命”的文本反映。）
活动3：一句话说话
追问：如果用一个词概括这篇课文的精神内核，你会选什么？
学生表达：永久；不朽；奇迹；生命……
（核心素养指向：思维能力、文化自信）
【第四板块】创读·传其神——我的“生命宣言”
主问题：如果为班级“生命成长角”写一则百字以内的“生命寄语”，你会怎么写？
活动1：创意表达
写作任务：以“我读《永久的生命》”为题，写一则80字左右的短评。
示例：“严文井把最深奥的道理藏在最卑微的小草里。原来，凋谢不是终点——每一朵花的凋零，都在为下一季的春天积蓄力量。生命不需要‘永久’，它本身就是‘永久’。”
活动2：分享交流
学生分享，教师从“是否用词准确”“是否体现哲理视角”“是否传递真情实感”三个维度点评。
同学们，严文井用五段文字告诉我们：凋谢和不朽从来不是对立的，它们是同一枚硬币的两面。个体的生命虽然短暂，但生命的长河永远奔流不息。愿你们珍惜自己的每一天，也相信自己的每一份努力，都在让这条生命之河更加宽广。
作业设计（分层自选）
1. 基础类：整理文中重点词语的含义；找出文中“欲扬先抑”的转折句并标注段落作用。
2. 理解类：分析“小草”和“小牛犊”两个意象在文中的表达效果，写一段200字左右的赏析。
3. 创意类：以“如果生命是一朵花”为题，仿照本文“形象化说理”的写法，写一段150字左右的哲理短文。
板书设计
《永久的生命》·严文井
一字立骨：“永久”——凋谢与不朽混为一体
结构：抑（个体有限）→扬（生命不朽）→转（暴君灭不了生命）→合（凋谢即不朽）
手法：欲扬先抑 + 形象化说理（小草·牛犊·旅客）
精神：从“我们都非常可怜”到“赞美毁灭不掉的生命”——在困境中歌唱生命的坚韧
一句总结：以形象写哲理，以凋谢见不朽

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