资源简介

第一单元 天气 - 我们关心天气（教学设计）
课题 我们关心天气 课时安排 1课时
教材分析 《我们关心天气》是教科版（2026秋版）义务教育教科书《科学》三年级上册第一单元“天气”的起始课。本课以学生熟悉的天气现象为起点，引导学生认识晴、阴、雨、雪、风、雾等常见天气现象，知道天气是一个地方在短时间内的气温、阴晴、雨雪以及风等情况，知道天气现象发生在地球表面的大气中、天气总在不断变化，并初步体会天气对人们生活、出行和农业生产的影响。本课既是单元学习的起点，也是后续认识气温计、测量气温、测量降水量、观测风、观察云、天气预报等课的认知基础，重在唤醒学生已有的天气经验，激发持续观察天气、记录天气的兴趣，为建立“天气日历”、开展长周期观察活动奠定基础。
核心 素养目标 科学观念：知道晴、阴、雨、雪、风、雾等常见天气现象，知道天气是一个地方在短时间内的气温、阴晴、雨雪以及风等情况，知道天气总在不断变化，了解台风、暴雨、洪水、干旱等灾害性天气对人类生活的影响。 科学思维：能运用观察、比较、分类的方法，将描述天气的词语和句子按冷热、刮风、阴晴、雨雪等类别进行整理分类，在比较中发展归纳概括能力。 探究实践：能运用多种感官观察并描述天气现象，学习用图画和词语如实记录天气信息，初步掌握“天气日历”的记录方法。 态度责任：愿意关心天气、坚持观测和记录天气，意识到天气变化影响着人们的日常生活、出行与农业生产，初步形成关注气象灾害、防灾避险的意识。
重点 和难点 教学重点：认识常见天气现象，知道天气是一个地方短时间内的大气状况，会用恰当的词语描述天气，学会用图画和词语记录天气。 教学难点：区分相近的天气词语（如小雨与大暴雨、微风与大风），理解天气总在不断变化，感受天气与人们生活的密切关系。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 出示教材情境图（雨过天晴、天空出现彩虹），引导学生回顾刚刚经历的下雨又转晴的过程。提问：今天窗外的天气怎么样？你是从哪里看出来的？引导学生从天空状况、降水、风、冷暖等方面描述今天的天气，唤起已有经验，顺势引出课题“我们关心天气”。 依托学生熟悉的真实天气情境，唤醒生活经验，激发观察天气的兴趣；通过“从哪里看出来的”追问，引导学生关注天气的基本特征，为后续分类、描述和记录天气做好铺垫。
讲授新课 单元主题：天气——关注天气变化，科学认识天气 课堂核心主线：认识天气现象、描述天气特征、分类整理词语、坚持观察记录、体会天气影响 本节课立足2026秋版新教材“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养培育理念，摒弃单纯讲解的教学方式，以观察、比较、分类、记录等探究活动贯穿课堂，设置情境感知任务、观察描述任务、分类整理任务、记录实践任务、拓展研讨任务五大学习任务，层层递进引导学生像科学家一样关心天气、观察天气、记录天气。 任务一：情境感知，回顾天气现象（情境唤醒活动） 本任务核心目标：唤醒学生已有的天气经验，初步建立“天气”的整体印象。教师出示教材中雨过天晴、天空出现彩虹的情境图，引导学生说一说“刚刚还是雨天，转眼雨停，天空出现彩虹”这一现象；再请学生回忆自己经历过的天气，畅谈“今天天气怎么样、昨天是什么天气”。通过交流，学生知道天气现象多种多样、随时都在变化，为认识天气概念做好准备。 教师梳理学生的发言，引导学生初步归纳：天气有晴、阴、雨、雪、风、雾等多种现象，同一个地方不同时间的天气可能不一样，不同地方同一时间的天气也可能不一样。 任务二：观察描述，说出天气特征（观察描述活动） 本任务核心目标：学会从多个方面观察和描述天气，为准确认识天气奠定基础。教师带领学生来到窗边，或借助天气图片、视频，按照“看一看天空、感觉一下冷暖、听一听风声、想一想降水”的顺序观察今天的天气。同桌相互说一说：今天是晴天还是阴天？冷不冷？有没有风？有没有雨雪？ 在充分观察交流的基础上，教师组织全班汇报，把学生描述天气的词语写在黑板上，如“晴朗、多云、阴天、下雨、飘雪、有雾、刮风、闷热、凉爽”等，引导学生发现描述天气可以从冷暖、刮风、阴晴、雨雪等方面进行。 任务三：分类整理，比较天气词语（分类比较活动） 本任务核心目标：运用分类的方法整理天气词语，在比较中深化对天气特征的认识，发展科学思维。教师出示“天气词语分类单”，引导学生将刚才积累的天气词语分成冷热类、刮风类、阴晴类、雨雪类等类别。学生小组合作完成分类后，上台展示交流，说一说这样分的理由。 教师进一步引导学生比较相近的词语：小雨和大雨、微风和大风、晴天和阴天有什么不同？通过比较，学生体会到同一类别的天气词语表示的程度不同，描述天气要尽量准确，并初步知道天气现象发生在地面附近的大气里，大气在不停地运动。 任务四：记录实践，制作天气日历（记录实践活动） 本任务核心目标：学习用图画和词语记录天气，初步掌握“天气日历”的记录方法，养成坚持观察记录的习惯。教师出示班级天气日历表，示范记录方法：每天选择固定时间观察天气，用简单的图画（太阳、云朵、雨点等）和词语记录天气情况，还可以记下对冷热的感受。 学生尝试用今天观察到的天气情况完成第一天的记录，教师巡视指导，强调记录要如实、认真。教师布置长期任务：从今天起坚持记录一周甚至更长时间的天气，比一比谁的记录最完整，为学习后续测量气温、测量降水量等课积累真实的天气资料。 任务五：拓展研讨，体会天气影响（拓展研讨活动） 本任务核心目标：体会天气与人们生活的密切关系，初步形成关注天气、防灾避险的意识。教师出示台风、暴雨、洪水、干旱等灾害性天气的图片或视频，引导学生讨论：这些天气会给人们的生活带来什么影响？遇到灾害性天气，我们应该怎么做？ 学生分组讨论后交流，教师总结：天气影响着人们的穿衣、出行、农业生产、交通等方方面面；台风、暴雨、洪水、干旱等灾害性天气会给人类带来危害，我们要及时关注天气预报，做好防范。最后引导学生思考：要准确知道明天是什么天气，可以通过什么途径？自然过渡到本单元后续“天气预报”一课的学习。 本环节按照“情境感知—观察描述—分类整理—记录实践—拓展研讨”的递进顺序组织探究活动，从唤醒经验到方法习得再到实践运用，层层深入。通过观察、比较、分类、记录等科学方法的活动体验，落实四维核心素养目标，同时渗透“坚持长期观察记录”的科学态度教育，为单元后续各课的学习打下坚实基础。
板书设计 我们关心天气 1. 天气现象：晴、阴、雨、雪、风、雾（多种多样，不断变化） 2. 天气含义：一个地方短时间内的气温、阴晴、雨雪、风等情况 3. 描述天气：冷暖、刮风、阴晴、雨雪（比较要准确） 4. 记录天气：天气日历（图画＋词语） 5. 天气的影响：穿衣、出行、农业；灾害天气要防范
作业布置 完成分层作业：基础层——用图画和词语记录今天的天气，并连续记录一周的天气日历；提高层——和家长一起关注今晚的天气预报，把预报内容记下来，第二天与实际情况比一比；拓展层——收集一种灾害性天气的资料，说一说它对生活的影响和防范办法。
教学反思 本课以学生熟悉的天气现象为切入点，通过观察、比较、分类、记录等活动，学生对“天气”概念有了初步认识，多数学生能说出常见天气现象并正确分类。教学中发现部分学生对“天气总在不断变化”的理解仍停留在表面，需要在后续记录天气日历的过程中持续体会；对灾害性天气的影响可结合当地实际事例展开讨论，增强真实感。后续将坚持开展天气日历记录，并利用每节课前的交流时间反馈记录情况，帮助学生养成长期观察记录的习惯。
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