资源简介

第一单元 天气 - 天气的影响（教学设计）
课题 天气的影响 课时安排 1课时
教材分析 《天气的影响》是教科版（2026秋版）义务教育教科书《科学》三年级上册第一单元“天气”的最后一课。学生经过本单元前几课的学习，已经会观测气温、降水量、风、云，也会阅读天气预报，本课则把目光转向天气与人和生物的关系，综合认识天气的影响。教材引导学生讨论不同天气对人们穿衣、出行、农业生产等方面有利和不利的影响，体会“好天气”并没有统一标准、不同人群对同一种天气的感受和需求不同；进而了解天气变化也会影响动植物的生存与活动，人们可以利用天气预报提前准备、积极应对。本课是整个“天气”单元的总结与提升，帮助学生把学到的天气观测知识真正用到生活中，形成关心天气、趋利避害的态度。
核心 素养目标 科学观念：知道不同天气会影响人们的穿衣、出行和农业生产，天气对人既有有利的一面也有不利的一面；知道天气变化也会影响动植物的生活。 科学思维：能结合生活经验分析同一天气对不同人、不同活动的不同影响，初步建立天气与人们需求之间关系的认识。 探究实践：能根据天气预报，结合不同人群和活动的需要，讨论并制定合理的出行、着装和活动安排。 态度责任：养成收看天气预报、依据天气变化提前准备的习惯，树立趋利避害、积极应对天气变化的意识。
重点 和难点 教学重点：认识天气对人们生活、生产的有利和不利影响，知道可以根据天气预报提前准备、积极应对天气变化。 教学难点：理解“好天气”没有统一标准，同一种天气对不同人群、不同活动的影响可能不同甚至相反。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 教师提问：昨天是什么天气？你上学时做了哪些特别准备？引导学生说出带雨伞、戴帽子、加外套等。教师追问：为什么大家做的准备不一样？这和天气有什么关系？由此引出课题“天气的影响”，说明这节课要一起来研究天气到底怎样影响我们。 从学生上学前根据天气做准备的真实经历切入，让他们亲身体会到天气已经在影响自己的生活，自然引出天气与人和动植物关系的讨论。
讲授新课 单元主题：天气——认识天气影响，学会趋利避害 课堂核心主线：联系穿衣出行、分析正反影响、辨析好天气、关注动植物影响、依据预报做准备 本节课立足2026秋版新教材“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养培育理念，摒弃教师单向说教的方式，以交流、讨论、辨析、决策等活动贯穿课堂，设置情境交流任务、分析影响任务、辨析标准任务、关注动植物任务、规划应对任务五大学习任务，引导学生全面认识天气的影响并学会应对。 任务一：情境交流，天气影响穿衣出行（情境交流活动） 本任务核心目标：从穿衣、出行等切身经历出发，体会天气对人们生活的影响。教师引导学生结合不同天气畅谈：大热天你想穿什么、想做什么？下雨天出门要带什么？刮大风、下大雪时上学路上要注意什么？ 学生交流后教师小结：天气直接影响我们穿什么衣服、怎么出行、户外活动能不能进行，天气和我们的衣食住行息息相关。 任务二：分析影响，有利与不利（讨论分析活动） 本任务核心目标：认识天气对人既有利也有不利的一面。教师组织学生分组讨论：晴天、雨天、高温、大风这些天气，分别给人们带来哪些好处和麻烦？ 各组汇报后教师归纳：晴天适合晾晒衣物、出门游玩；雨水能滋润庄稼，对农业有利。但暴雨、台风、大雾会影响交通出行、损坏作物和设施，高温容易中暑，寒冷容易冻伤。引导学生明白同一种天气往往既有有利的一面，也有不利的一面。 任务三：辨析标准，什么是好天气（思辨研讨活动） 本任务核心目标：理解“好天气”没有统一标准，不同人对同一种天气感受不同。教师提出辨析问题：有人说晴天最好，可农民久旱时却盼着下雨；同样下雪，孩子们高兴地想堆雪人，开车的司机却担心路滑。这是为什么？ 学生分组讨论后教师小结：不同职业、不同需求的人，对同一种天气的看法可能不一样，“好天气”没有统一标准。我们判断一种天气好不好，要结合对谁、对什么事来说，从而培养全面、辩证地看问题的意识。 任务四：关注自然，天气影响动植物（观察拓展活动） 本任务核心目标：知道天气变化也会影响动植物的生活。教师出示图片引导学生讨论：天冷了一些树木会落叶；睡莲在温暖的白天开放；长期不下雨植物会枯萎；台风会把大树刮倒；下雨前燕子低飞、蚂蚁搬家。 教师小结：天气不仅影响人，也影响着动植物的生活，动植物还会用各自的方式适应天气变化。引导学生课后留心观察天气变化时身边动植物有什么反应。 任务五：规划应对，依据预报做准备（决策应用活动） 本任务核心目标：学会利用天气预报提前准备，积极应对天气变化。教师出示未来两天的天气预报，请学生小组合作讨论：根据天气，周末的家庭出游要做哪些准备？上学该带什么、穿什么？如果有暴雨预警，应该怎样防范？ 学生分组制定“天气应对小计划”后交流，教师总结：只要我们及时关注天气预报，提前做好准备，就能利用好天气、避开坏天气带来的危害。最后引导学生回顾整个单元：从关心天气到学会观测气温、降水、风、云，再到读懂预报、认识影响，鼓励大家坚持关心天气、科学应对天气变化。 本环节按照“联系切身—分析利弊—辨析标准—关注自然—规划应对”的顺序展开，从学生熟悉的穿衣出行谈起，逐步拓展到农业生产和动植物，再落到依据天气预报做准备的实际行动上。通过辨析“好天气”没有统一标准，培养学生辩证看问题的思维；最后的规划活动则把整个单元的观测与预报知识整合起来，实现学以致用。
板书设计 天气的影响 1. 影响人：穿衣、出行、户外活动、农业生产 2. 两面性：晴天利出行晾晒，雨水利庄稼；暴雨台风大雾有危害 3. 好天气无统一标准，因人和事而异 4. 影响动植物：落叶、开花、枯萎、倒伏、低飞 5. 应对：关注预报，提前准备，趋利避害
作业布置 完成分层作业：基础层——举两个例子说明天气怎样影响人们的穿衣或出行；提高层——根据本周末的天气预报，列一份家庭出行准备清单（带什么、穿什么、注意什么）；拓展层——观察并记录天气变化时身边一种植物或动物的反应，下节课交流。
教学反思 本课作为单元总结课，学生能结合生活经验说出天气对穿衣、出行、农业的正反影响，参与讨论热烈。教学难点“好天气没有统一标准”通过盼雨的农民、爱玩雪的孩子和担心路滑的司机等例子，学生基本能理解不同人需求不同。今后可增加本地近期一次灾害性天气的真实事例，让讨论更具体；同时引导学生把整单元的天气日历整理成一份观察小结，让长期观测的成果真正沉淀下来。
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