资源简介

第一单元 天气 - 天气预报（教学设计）
课题 天气预报 课时安排 1课时
教材分析 《天气预报》是教科版（2026秋版）义务教育教科书《科学》三年级上册第一单元“天气”的第7课。经过前面几课的学习，学生已经学会用气温计、雨量器、风旗等工具观测气温、降水量和风向风力，也学会了看云量云形，本课把这些零散的观测要素汇聚起来，认识人们每天收看的天气预报。教材引导学生知道天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布，了解制作天气预报大致要经过收集数据、数值计算、气象员会商和发布等步骤，认识卫星、雷达、地面观测站、探空气球等观测工具，并学会阅读天气预报中的天气符号和气温、风向风力等要素。本课既是对单元观测方法的综合运用，又联系生活实际，帮助学生学会利用天气预报安排生产生活，为最后一课“天气的影响”作铺垫。
核心 素养目标 科学观念：知道天气预报由气象部门制作发布，了解制作天气预报大致经过收集数据、数值计算、会商发布等步骤，认识天气预报中的气温、风向风力、天气现象等要素和常用天气符号。 科学思维：能把本单元观测到的气温、降水、风、云等要素与天气预报内容对应起来，体会天气预报是在大量观测数据基础上经过科学计算得出的。 探究实践：能阅读电视、手机上的天气预报，识别常见天气符号，说出未来几天的天气、最高最低气温和风向风力。 态度责任：体会天气预报给人们生产生活带来的便利，养成关注天气预报、依据天气安排活动的意识，尊重气象工作者的劳动。
重点 和难点 教学重点：了解天气预报的制作过程，学会阅读天气预报，识别常见天气符号，说清气温、风向风力等要素。 教学难点：理解天气预报要依靠卫星、雷达、观测站、探空气球收集大量数据并经超级计算机计算才能做出，体会天气预报的科学性与复杂性。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 教师播放一段电视天气预报视频，提问：明天上学要不要带伞？穿短袖还是加件外套？你是怎么知道的？学生说出从天气预报里看来的。教师再问：天气预报里说了哪些内容？这些天气情况气象叔叔阿姨又是怎么提前知道的呢？由此引出课题“天气预报”。 从学生每天都会用到的天气预报切入，先唤醒他们对天气符号和预报内容的已有认识，再用“怎么提前知道的”这一问题引发好奇，自然引出天气预报制作过程的学习。
讲授新课 单元主题：天气——汇集观测数据，科学预报天气 课堂核心主线：读懂天气预报内容、认识天气符号、了解制作过程、认识观测工具、尝试预报天气 本节课立足2026秋版新教材“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养培育理念，摒弃教师单向讲解的方式，以阅读、识图、讨论、模拟预报等活动贯穿课堂，设置读懂预报任务、认识符号任务、了解制作任务、认识工具任务、模拟预报任务五大学习任务，引导学生像小小气象预报员一样读懂天气预报。 任务一：读懂预报，找出天气要素（阅读信息活动） 本任务核心目标：学会阅读天气预报，找出其中的主要天气要素。教师出示一张本地未来三天的天气预报图，引导学生找一找：预报里说了些什么？学生汇报后，教师归纳出天气预报的主要内容——天气现象（晴、多云、雨等）、最高气温和最低气温、风向和风力，有时还有降水、空气质量等。 教师引导学生把这些要素和本单元学过的观测内容对应起来：最高最低气温就是我们用气温计测的气温，风向风力就是我们用风旗观测的，天气阴晴和我们看的云量有关，使学生体会天气预报正是把各项观测综合起来的结果。 任务二：认识符号，识别天气图标（识图活动） 本任务核心目标：认识常见天气符号，能看图说出天气。教师出示一组天气符号卡片，引导学生认识晴天、多云、阴天、小雨、中雨、大雨等常用符号，说一说每个符号像什么。 教师组织“符号配对”小游戏：教师出示一张天气符号，请学生说出对应的天气；再请学生模仿天气预报员，用符号说一说今天或明天的天气，巩固对天气符号的认识。 任务三：了解制作，经历预报步骤（资料阅读活动） 本任务核心目标：了解天气预报的大致制作过程，体会其科学性。教师讲解并配图：天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作发布，大致经过几步——第一步收集数据，由各种观测仪器收集最新天气数据；第二步数值天气预报，由气象中心的超级计算机对数据进行复杂计算；第三步气象员结合经验分析、集体会商，做出预报；最后通过电视、手机、广播等向公众发布。 教师引导学生讨论：为什么说天气预报不是随便猜的？帮助学生体会每一条预报背后都有大量真实数据和科学计算，所以天气预报越来越准确，但因为天气复杂多变，有时也会和实际略有出入。 任务四：认识工具，知道数据从哪来（认识工具活动） 本任务核心目标：认识收集天气数据的主要观测工具。教师出示气象卫星云图，指出图上白色是云层、绿色是陆地、蓝色是海洋，说明卫星在太空俯瞰地球、拍摄云图；介绍气象雷达能探测降雨的位置和强度；地面观测站像我们在学校观测那样测量气温、降水；探空气球则升到高空测量高空气象数据。 教师把这些工具与本单元学生亲手做过的观测联系起来：我们用气温计、雨量器、风旗做的，正是地面观测站工作的缩小版，让学生为自己也能像气象工作者那样观测天气而自豪。 任务五：模拟预报，试当预报员（模拟应用活动） 本任务核心目标：综合运用所学，尝试播报天气预报。教师出示一组整理好的天气资料（天气符号、最高最低气温、风向风力），请学生当小小气象预报员，仿照电视节目向全班播报未来一天的天气。 学生分组准备后上台播报，师生共同评价有没有说清天气现象、气温和风向风力。最后布置课后任务：回家收看或打开手机看一次本地天气预报，把明天的天气、最高最低气温和风向风力记下来，第二天和实际天气比一比。 本环节按照“读懂内容—识别符号—了解制作—认识工具—模拟预报”的顺序展开，先从学生会用的预报入手，再揭开预报背后的科学过程。通过把本单元各项观测与天气预报要素一一对应，帮助学生把零散经验整合成对天气观测系统的整体认识；模拟播报则让学生在运用中巩固阅读预报的能力，体会天气预报服务生活的价值。
板书设计 天气预报 1. 内容：天气现象、最高最低气温、风向风力 2. 天气符号：晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨 3. 制作：收集数据→计算机计算→会商→发布 4. 工具：气象卫星、雷达、地面观测站、探空气球 5. 用途：依据预报安排学习、生活和出行
作业布置 完成分层作业：基础层——认识并画出晴、多云、阴、小雨四个天气符号；提高层——收看一次本地天气预报，记录明天的天气现象、最高最低气温和风向风力；拓展层——向家长请教气象卫星云图上白色、绿色、蓝色各代表什么，下节课分享。
教学反思 本课学生对当“小小预报员”热情很高，能较快识别常见天气符号并播报气温和风向风力。教学中发现，学生对“天气预报是怎么制作出来的”这部分内容感到抽象，卫星、雷达、探空气球等工具离生活较远，理解浮于表面。今后应多利用卫星云图动画、雷达回波视频等直观素材，并用本单元学生自己观测的数据作类比，帮助他们理解数据收集和科学计算的意义；同时引导学生坚持收看并与实际天气对照，逐步体会预报的准确性和局限性。
1 / 2

展开更多......

收起↑