资源简介

第一单元 天气 - 观测风（教学设计）
课题 观测风 课时安排 1课时
教材分析 《观测风》是教科版（2026秋版）义务教育教科书《科学》三年级上册第一单元“天气”的第5课。风看不见、摸不着，学生只能通过旗动、树叶摇等间接现象感受它。本课引导学生认识风的两个基本观测量——风向和风力：风向是风吹来的方向，通常用东、南、西、北及四个斜向共八个方位来描述；风力是风的强弱。教材指导学生制作简易小风旗，到室外观测风旗飘动的方向和展开程度，把风力简化为无风、微风、大风三个等级来记录，同时了解气象学家使用的风向标、风速仪和蒲福风力等级表。本课把对风的模糊感受转化为可观测、可记录的天气要素，丰富了天气日历的内容，也为后续观察云、收看天气预报中的风向风力服务。
核心 素养目标 科学观念：知道风向是风吹来的方向，常用八个方位描述；知道风力是风的强弱，了解风旗可把风力简化为无风、微风、大风三个等级。 科学思维：通过观察风旗、炊烟、树叶等物体被风吹动的情况，推断风向和风力，发展由现象推断不可见事物的思维能力。 探究实践：能制作简易小风旗，到室外观测并记录风的方向和风力等级，初步学会根据风旗飘动方向判断风向。 态度责任：在室外观测中做到注意安全、如实记录，体会风向风力与出行、放风筝、晾晒等日常生活的密切联系。
重点 和难点 教学重点：知道风向是风吹来的方向，会用八个方位描述风向；能制作小风旗，根据风旗状态判断风力等级。 教学难点：理解风向是指风“吹来”的方向，会由旗子飘向相反方向判断风向；在室外持续观测一段时间后确定主导风向。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 教师请学生闭上眼睛静听、感受片刻，提问：今天有风吗？你是怎么知道有风的？引导学生说出国旗在飘、树叶在动、脸感觉凉等。教师再追问：风是从哪边吹来的？风大还是小？我们能不能像测气温、测降水量那样把风也观测、记录下来？由此引出课题“观测风”。 风虽然看不见，学生却有丰富的体感和现象经验，通过闭眼感受和寻找“风的踪迹”，把注意力引向“从哪来、有多大”两个观测问题，自然过渡到风向和风力的学习。
讲授新课 单元主题：天气——借物观测，描述风向与风力 课堂核心主线：感受风的存在、认识风向方位、制作小风旗、室外观测记录、了解风力等级 本节课立足2026秋版新教材“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养培育理念，摒弃单纯讲授的方式，以感受、制作、观测、记录等探究活动贯穿课堂，设置情境感知任务、认识风向任务、制作风旗任务、室外观测任务、拓展交流任务五大学习任务，引导学生像小小气象员一样观测风。 任务一：情境感知，寻找风的踪迹（情境唤醒活动） 本任务核心目标：通过观察被风吹动的物体，确认风的存在，初步感受风有方向和大小。教师带领学生到窗前或室外，引导学生观察国旗、树叶、红领巾、炊烟的状态，说一说今天能不能感觉到风。 教师引导学生把发现汇总：风虽然看不见，但树叶摇动、旗子飘扬、头发吹起都说明有风。再追问：旗子往哪边飘？风又是从哪边吹来的？由此引出要科学观测风，先要研究风向和风力。 任务二：认识风向，学习八个方位（概念建立活动） 本任务核心目标：知道风向是风吹来的方向，会用八个方位描述。教师讲解：风向指的是风吹来的方向，通常用八个方位来描述，分别是北风、东北风、东风、东南风、南风、西南风、西风、西北风，如从北方吹来的风叫北风。 教师重点突破难点：旗子飘的方向和风来的方向正好相反。举例说明——旗子向南飘，说明风是从北方吹来的，是北风。教师出示方位图，请学生判断：旗子向东南飘，是什么风？让学生反复练习由飘向反推风向。 任务三：制作风旗，准备观测工具（动手制作活动） 本任务核心目标：制作一面简易小风旗，为室外观测做准备。教师讲解并示范制作：选一块薄而轻的长条形布或轻薄纸巾作旗面，把它固定在小木棍或细竹竿一端，做成一面小风旗，要求旗面能被风吹起、又能灵活飘动。 学生分组制作，教师提醒旗面要轻、要薄，这样微风也能吹动；固定要牢固，免得观测时脱落。做完后小组内用嘴吹一吹，试一试无风、微风、大风时风旗分别是什么状态。 任务四：室外观测，记录风向风力（实地观测活动） 本任务核心目标：会用风旗在室外观测并记录风向和风力。教师带领学生到操场开阔处，讲解观测方法：举起小风旗，观察旗面展开的程度，对照判断风力——风旗不动是无风，微微飘动是微风，展开猎猎飘动是大风。 学生举起风旗，先确定方位（可借助太阳或指南针认清东南西北），观察风旗飘向，由飘向反推风向；持续观察约两分钟，注意风向风力可能变化，最后确定今天的主导风向和大致风力，记录在天气日历上。教师强调注意安全、不追逐打闹。 任务五：拓展交流，了解风力等级（资料拓展活动） 本任务核心目标：了解风力等级的划分，知道专业观测工具。教师介绍：气象学家把风力由小到大划分为0到12共十三个等级，编成蒲福风力等级表；气象台用风向标测量风向、用风速仪测量风速。 教师结合简谣帮助学生记忆：0级烟柱直冲天，1级轻烟随风偏，2级轻风拂脸面……最后引导学生比较：我们用风旗把风力简化为无风、微风、大风三级观测，和气象台的十三个等级相比有什么不同？布置课后任务：连续三天观察并记录风向和风力，记入天气日历。 本环节按照“感受存在—认识风向—制作工具—实地观测—拓展等级”的顺序展开，让学生亲手做风旗、到操场实测，把看不见的风变成可观察、可记录的天气要素。由飘向反推风向是本课难点，通过反复举例和方位图练习逐步突破；持续两分钟观测则让学生体会风向风力是会变化的，需要一段观察时间来确定主导风向。
板书设计 观测风 1. 风向：风吹来的方向，八个方位 2. 判断：旗子飘向与风向相反 3. 风力：风的大小，风旗分无风/微风/大风三级 4. 工具：风旗、风向标（箭头指风向）、风速仪 5. 观测：开阔处持续观察，定主导风向
作业布置 完成分层作业：基础层——说一说风向是指风来的方向还是吹去的方向，并举一个旗子飘向与风向相反的例子；提高层——用自制小风旗在室外观测一次风向和风力，记录到天气日历；拓展层——向家长了解蒲福风力等级表，选2到3级风各找一句天气现象，下节课分享。
教学反思 本课室外观测环节学生参与热情高，对风旗动与不动、展开与否的三级判断掌握较好。主要难点集中在风向判断：不少学生把旗子飘去的方向当成风向，需要教师借助方位图反复强化“风吹来的方向”这一本质。今后可在教室内先用方位转盘做充分的“飘向—风向”配对练习，再到室外实测，减少现场判断的混乱；同时提醒学生观测时背向阳光、站稳举旗，保证风旗自然飘动。
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