资源简介

第三单元 物体的运动 - 测试“过山车”（教学设计）
课题 测试“过山车” 课时安排 1课时
教材分析 《测试“过山车”》是教科版（2026秋版）义务教育教科书《科学》三年级上册第三单元“物体的运动”的第8课，也是本单元的总结课。上一课学生已制作好“过山车”模型，本课引导学生像工程师一样对自己的作品进行测试与改进：以起点为参照物描述小球的位置，观察小球在轨道上的运动形式，用软尺和秒表比较小球运动的快慢，在终点放置小木块测试小球撞击木块的能量。通过多次测试、记录数据和发现问题，学生对照要求改进“过山车”，完整经历“设计—制作—测试—改进”的工程实践闭环，综合运用本单元全部核心知识。
核心 素养目标 科学观念：知道可以用方向和距离描述小球在轨道上的位置；能说出小球在直线轨道和曲线轨道上分别做直线运动和曲线运动；知道可以用相同距离比时间的方法比较小球快慢，运动的小球具有能把木块撞动的能量。 科学思维：能根据测试得到的位置、快慢、撞木块距离等数据发现“过山车”存在的问题，分析原因并提出改进办法，发展基于证据进行评价与优化的工程思维。 探究实践：能以起点为参照物描述小球位置，用软尺量出距起点2米处做标记、用秒表测小球通过这段距离的时间，在终点放置小木块并测量其被撞后滑行的距离，能多次测试并记录。 态度责任：在测试中如实记录数据、尊重测试结果，愿意根据测试发现的问题改进作品，体会工程师反复测试、不断改进的严谨态度和合作精神。
重点 和难点 教学重点：从位置、运动形式、快慢和能量四个方面测试“过山车”，并根据测试结果改进。 教学难点：根据测试数据发现问题、分析原因，提出并实施具体的改进措施。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 教师提问：上节课我们每组都做好了“过山车”，小球能顺利滚完全程吗？一座好的“过山车”不能只靠眼睛看看，还要像工程师那样进行测试。怎样测试呢？我们可以测什么？学生自由发言，教师引出课题：今天就来测试“过山车”，并用测得的结果把它改得更好。 从“作品做好了还要不要测”切入，帮助学生建立工程中“测试—改进”的意识，明确本课是对“过山车”的定量检验与优化，自然引出从位置、运动形式、快慢、能量等方面测试的思路。
讲授新课 单元主题：物体的运动——认识运动的形式与快慢 课堂核心主线：测试位置、观察运动形式、测量快慢、测试能量、改进作品 本节课立足2026秋版新教材“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养培育理念，围绕“怎样测试并改进‘过山车’”这一核心任务组织教学，按照“明确测试—描述位置—测量快慢—测试能量—改进评价”的路径设置明确测试任务、描述位置任务、测量快慢任务、测试能量任务、改进评价任务五大学习任务。 任务一：明确测试，分工准备（明确测试活动） 本任务核心目标：明确测试内容和分工。教师引导：测试一座“过山车”，可以从四个方面进行——小球在轨道上的位置、小球做什么运动、小球运动得快还是慢、小球有没有能量。各组分工：放球员、计时员、测量员、记录员。 教师准备材料：软尺、秒表、小木块、记录单。提问：为什么要多次测试？引导学生体会多测几次结果更可靠。 任务二：描述位置，观察运动形式（描述位置活动） 本任务核心目标：以起点为参照物描述小球位置，观察小球的运动形式。教师提问：怎样说明小球现在在轨道的什么位置？引导学生以起点为参照物，用“从起点向前多少米、在弯道还是直道”来描述。 学生把小球放在轨道不同位置，轮流用方向和距离向组员描述，组员对照检查。再让小球滚一次，观察并交流：小球在直线轨道上做什么运动？在曲线轨道上呢？学生说出小球在直道做直线运动、在弯道做曲线运动，整体是滚动。 任务三：测量快慢，秒表与软尺（测量快慢活动） 本任务核心目标：用软尺和秒表比较小球运动的快慢。教师指导：用软尺在轨道上量出距离起点2米的位置，做好标记；放球员把小球从起点释放，计时员用秒表测小球从起点到达2米标记处所用的时间。 学生分组测试3次，记录时间。教师引导比较：同样2米的距离，哪个组的小球用的时间短？联系第4课方法——相同距离比时间，时间短的小球运动得快。如果小球中途停下或脱轨，也如实记录下来。 任务四：测试能量，撞木块（测试能量活动） 本任务核心目标：通过小球撞击终点小木块测试运动的能量。教师指导：在终点处放一块小木块，让小球从起点滚下撞击木块，用软尺测量木块被撞后滑行的距离。 学生分组测试并记录。教师引导：木块被撞得远，说明小球到达终点时能量大；如果木块几乎不动，说明小球能量不足。提问：为什么有的组小球撞不动木块？引导学生联系坡度和快慢分析原因。 任务五：改进评价，展示交流（改进评价活动） 本任务核心目标：根据测试发现的问题改进“过山车”，并展示评价。组织各组汇报测试结果：小球能不能滚完全程、2米用了几秒、木块被撞多远。引导对照四条要求找问题。 学生针对问题改进：脱轨处加固接口、坡度不够处垫高支架、弯道过急处放缓。改进后再测一次，确认小球能顺利滚完全程。最后各组展示改进后的“过山车”，教师总结：工程师就是这样反复测试、不断改进的，我们完整经历了设计、制作、测试、改进的过程。 本环节以测试为主线，把本单元的位置描述、直曲运动、相同距离比时间、运动和能量等知识综合运用于真实作品的检验；学生先用软尺和秒表取得定量数据，再根据数据发现问题、改进作品，完整经历工程闭环，既落实了探究实践，又培养了基于证据评价和精益求精的态度责任。
板书设计 测试“过山车” 1. 测位置：以起点为参照物，方向＋距离 2. 看运动形式：直道→直线运动；弯道→曲线运动 3. 比快慢：软尺量2米标记，秒表测时间，时间短→快 4. 测能量：终点放木块，量木块滑行距离 5. 改进：对照要求找问题，加固接口、调整坡度，反复测试
作业布置 完成分层作业：基础层——说出测试“过山车”可以从哪几个方面进行；提高层——记录自己组小球通过2米轨道的时间和木块被撞的距离；拓展层——写一写自己组根据测试结果改进了哪一处、为什么这样改，下节课与同学交流。
教学反思 本课是单元总结课，学生在测试中综合运用了本单元知识，兴趣浓厚。用软尺量2米标记、秒表计时、量木块滑行距离等操作，需要较多的小组配合，部分组计时和放球不同步，教师加强巡回指导后改善。根据测试数据改进作品是本课亮点，学生能针对脱轨、停球等问题动手调整，体会到工程师反复测试改进的过程。教学中时间仍偏紧，可将测试与改进分两段进行，保证每组都有再测一次的机会。
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