资源简介

第一单元 天气 - 测量气温（教学设计）
课题 测量气温 课时安排 1课时
教材分析 《测量气温》是教科版（2026秋版）义务教育教科书《科学》三年级上册第一单元“天气”的第3课。学生在第2课已经认识了气温计的结构并学会读数，本课把工具真正用到实地观测中，研究“应该在哪里测气温、怎样测才科学”以及“一天中气温是怎样变化的”。教材引导学生认识气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，了解气象站把气温计放在百叶箱里测量，指导学生在同一地点、选择一天中的多个时间点实地测量并记录，再把数据绘制成柱状图，发现一天中气温先升高后降低、午后最高、清晨最低的变化规律。本课既巩固了气温计的使用技能，又为天气日历中连续记录气温、后续学习天气预报中的气温要素提供方法与数据支撑。
核心 素养目标 科学观念：知道气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，了解气象站把气温计放在百叶箱里测量，知道一天中气温有先升高后降低的变化规律。 科学思维：能对不同测量地点进行比较和选择，在分析一天气温数据和柱状图的过程中，发展用数据描述、解释变化规律的思维能力。 探究实践：能正确使用气温计在室外阴凉通风处测量并记录气温，学习在同一地点、多个时间点连续观测，尝试把数据绘制成柱状图。 态度责任：在实地测量中做到定点、定时、如实记录，体会规范操作和长期观测对获得可靠数据的重要性。
重点 和难点 教学重点：知道测量气温应在室外阴凉、通风处，学会正确测量并记录气温，发现一天中气温的变化规律。 教学难点：理解为什么不能在阳光下、不能手持玻璃泡测量气温；根据测量数据绘制柱状图并归纳一天气温先升后降的规律。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 教师出示昨天天气日历上记录的气温，提问：上节课我们学会了读气温计，那么今天到底应该把气温计放在哪里测气温呢？是放在阳光下、教室里，还是拿在手里？由此引导学生争论，引出课题“测量气温”，并把学生的不同猜测板书下来，留待实地测量后检验。 承接第2课的读数技能和天气日历记录，通过“放在哪里测”这一真实问题暴露学生的前概念，引发认知冲突，激发探究测量地点的兴趣，为对比不同环境下的气温做好准备。
讲授新课 单元主题：天气——定点定时，科学测量气温 课堂核心主线：讨论测量地点、认识百叶箱、实地测量记录、绘制柱状图、归纳变化规律 本节课立足2026秋版新教材“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养培育理念，摒弃教师直接告诉结论的做法，以讨论、比较、实测、作图等探究活动贯穿课堂，设置聚焦问题任务、认识百叶箱任务、实地测量任务、绘制图表任务、研讨规律任务五大学习任务，引导学生像气象观测员一样规范地测量和分析气温。 任务一：聚焦问题，讨论在哪里测（聚焦问题活动） 本任务核心目标：暴露学生对测量地点的原有认识，初步建立“要测真实空气温度”的意识。教师提出问题：要测今天的气温，把气温计放在哪里合适？引导学生给出不同答案，如阳光下、树荫下、教室里、水池边、用手拿着等。 教师引导学生比较这些想法，追问：阳光直晒时，气温计被晒热，测出来的还是空气的温度吗？用手捏住玻璃泡，体温会不会影响读数？通过讨论，学生初步形成共识：要测的是空气本身的温度，应避开太阳直晒、避开热源，放在空气流通的地方。 任务二：认识百叶箱，了解规范做法（资料阅读活动） 本任务核心目标：了解气象站规范测量气温的做法，理解阴凉通风的道理。教师出示百叶箱图片，介绍：气象站把气温计放在百叶箱里，百叶箱架在通风良好、不受遮挡的草坪上，箱内气温计离地面约1.5米，箱体内外都漆成白色。 教师引导学生思考：百叶箱为什么要斜着装木片、内外漆成白色？组织学生讨论后小结：白色能反射阳光，斜放的木片既挡住日晒雨淋，又让空气自由流通，这样测到的气温才是当地真实、有代表性的空气温度。由此明确课堂实测地点应选在室外阴凉、通风的树荫下。 任务三：实地测量，定点定时记录（实测探究活动） 本任务核心目标：学会在室外规范测量气温并如实记录。教师带领学生来到选定的树荫下，示范操作：把气温计悬挂或放在阴凉通风处，不晒太阳、不碰玻璃泡，待液柱稳定后，视线与液柱顶端相平再读数。 学生分组在同一地点测量当前气温并记录，教师巡视纠正错误姿势。为研究一天的变化，教师布置定时观测安排：在同一天的8时、10时、12时、14时、16时左右各测量一次，每次都在同一地点、用同样方法测量，把气温和时间记在天气日历上，强调定点、定时、如实记录。 任务四：绘制图表，整理测量数据（数据整理活动） 本任务核心目标：学习用柱状图整理气温数据，使变化更直观。教师出示一组一天中五个时间点的气温记录，示范绘制柱状图：横轴标时间，纵轴标温度，每个时间点画一根高矮对应的柱子。 学生用本组一天的观测数据尝试画柱状图，教师指导纵轴刻度要均匀、柱子要对齐时间点。画完后引导学生观察：哪根柱子最高？哪根最矮？把柱顶连起来，能看出气温是怎样变化的，初步感知先升后降的趋势。 任务五：研讨规律，交流发现（研讨交流活动） 本任务核心目标：根据数据归纳一天中气温的变化规律。教师组织全班交流柱状图，提问：一天中什么时候气温最高？什么时候最低？气温变化有什么规律？ 学生结合数据回答后，教师小结：一天中气温往往先升高后降低，最高气温一般出现在午后14时左右，最低气温一般出现在清晨日出前后。教师说明这是因为太阳照射使地面和空气慢慢受热，午后积累最多，随后又逐渐散热。最后布置课后任务：坚持把每天测得的最高、最低气温补记到天气日历上。 本环节按照“聚焦问题—认识规范—实地测量—整理数据—研讨规律”的探究链条展开，让学生先在争论中明确测量地点，再在实测和作图中用证据说话。室外实测既巩固了第2课的读数技能，又通过定点定时的反复观测体会到科学数据需要规范操作，用柱状图分析数据则培养了学生用证据归纳规律的科学思维。
板书设计 测量气温 1. 测哪里：室外阴凉、通风处（树荫下），避日晒、避热源 2. 气象站：百叶箱，架草坪上，离地约1.5米，漆白色 3. 怎样测：同一地点、定时测量、液柱稳定、视线相平 4. 记录：8时、10时、12时、14时、16时 5. 规律：先升后降，午后14时最高，清晨日出前后最低
作业布置 完成分层作业：基础层——在老师安排的几个时间点，于室外阴凉通风处测量并记录气温，完成一天的气温柱状图；提高层——根据柱状图说清一天中最高、最低气温出现的时间和变化规律；拓展层——查阅当地气象台发布的今日最高、最低气温，和自己的测量结果比一比，想一想为什么会有差异。
教学反思 本课把课堂搬到室外测量，学生兴趣浓厚，对“要在阴凉通风处测”体会深刻。教学中也发现问题较多：一是受课时限制，课内只能测一个时间点，一天五个时间点的连续观测需要课后和家长配合完成，数据完整性参差；二是部分小组读数时仍会站在阳光下、用手捂着玻璃泡。今后应在实测前用儿歌或图示把操作要点固化为步骤清单，并利用课后服务时间组织学生补测中午、傍晚的气温，保证柱状图数据真实完整。
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