资源简介

苏教版 小学科学 二年级上册 《认识常见材料》（教学设计）
课题 第1课 认识常见材料 课时安排 1课时
教材分析 《认识常见材料》是苏教版（2024）《科学》二年级上册第一单元“它们是用什么做的”的起始课。教材从学生身边的物品入手，引导学生知道物体都是由材料做成的，认识木头、塑料、金属、纸、玻璃、布、橡胶、陶瓷等常见材料，学会用感官观察并描述材料的特征，再为一种材料做一张“材料卡片”。本单元后面两课将比较不同材料做的杯子、深入研究金属的特征，本课承担着“建立材料意识、掌握观察方法”的奠基作用。低年级学生认识物质世界，正是从“认物品”走向“认材料”的第一步。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版2025年修订）》核心概念1“物质的结构与性质”中“物质具有一定的特性与功能”（1～2年级）的相关要求设计，落实“观察并描述身边物体的特征”“辨认生活中常见的材料”“根据物体的特征对物体进行简单分类”等学段要求，渗透“结构与功能”这一跨学科概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。 教材以“材料卡片”为记录支架，让学生选择一种材料为它做卡片，再在小组与全班交流中互相补充，体现“做中学、记中想”的低年级教学取向，也为本单元后续两课的比较观察提供统一的记录范式。 学情差异化说明：二年级学生对身边材料已有丰富的生活经验，但观察常常只停留在“看一看”，缺少有顺序、多感官的观察方法；表达时容易只蹦单个词，说不完整。教学中分层提供支架：观察能力较弱的学生借助特征词卡提示用词，先照着词卡说、再脱离词卡说；表达能力强的学生鼓励多说出几条特征，并当“小老师”帮助同伴补充；滴水实验由材料员操作、同组轮流当“小监督员”，让每个学生都有动手机会，也都有发言机会。
核心 素养目标 科学观念：知道物体都是由一种或几种材料做成的，能说出木头、塑料、金属、纸、玻璃、布、橡胶、陶瓷等常见材料的名称；知道不同材料有不同的特征，如软硬、轻重、光滑还是粗糙、透不透明、怕不怕水、有没有弹性。 科学思维：能围绕“这件物品是用什么做的”展开观察和比较，尝试把特征相似的材料归在一起，初步体会“按特征分类、标准要一致”的思维方法。 探究实践：会用看、摸、掂、捏等方法观察材料，会用滴一滴水的方法检验材料怕不怕水，能用画一画、写一写（不会写的字用拼音）的方式完成“材料卡片”，并愿意把自己的发现讲给同伴听。 态度责任：在观察活动中如实描述、不猜不编；发现材料的特征与用途有联系，产生研究身边物品的兴趣；懂得爱护材料、轻拿轻放、用完归位。
重点 和难点 教学重点：认识常见材料的名称，会用看、摸、掂、捏等方法观察材料，并描述它们的特征。 教学难点：把观察到的特征说清楚、说完整（不能只说“光滑”，还要说清是什么的光滑），并初步把“特征”和“用途”联系起来，如玻璃透明适合做窗户。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 出示一只铅笔盒和一个布袋，提问：铅笔盒和布袋都是装东西的，它们的“身体”一样吗？分别是用什么做的？ 2. 学生自由发言：铅笔盒是塑料做的（也有金属的），布袋是布做的；塑料硬硬的，布软软的。 3. 师小结：做铅笔盒的塑料、做布袋的布，都叫作“材料”。我们身边的物品都是用材料做成的。今天我们就走进“材料王国”，认识这些常见材料。（板书课题：1 认识常见材料） 4. 出示学习任务：①找一找教室里的物品是用什么材料做的；②仔细观察材料，说一说它们是什么样的；③选一种材料，为它做一张“材料卡片”。 5. 材料清单与分发说明。学生分组材料（每组一份，装在收纳筐里）：木头块、塑料片、金属小勺、纸片、磨圆边缘的玻璃片（放在软垫上）、布块、橡胶圈、陶瓷小碟各一份，滴管一支、小水杯一个（滴水实验用），材料名称标签一套；教师演示材料：铅笔、水杯、窗户图片、材料大卡片一套、特征词卡一套。分发说明：由材料员领取收纳筐，轻轻放在桌子中间，先认一认标签再动手；玻璃片和陶瓷小碟容易碎，观察时放在软垫上，不许敲、不许扔、不许放到桌边；滴管里的水只滴在材料上，不滴到桌面外，更不对着同学；下课由材料员清点归筐，缺了、碎了登记。 用学生天天使用的铅笔盒、布袋导入，从“认物品”自然过渡到“认材料”，学生一开口说的就是自己摸得到、看得见的东西，学习起点低、参与面广；材料清单逐样出示、标签先行认读，帮助识字量少的学生也能独立领取和归还材料；把易碎材料的安全要求和滴水实验的用水规则前置说明，并由教师示范“轻拿、平放、轻声说”，为分组观察做好常规准备，保证探究活动顺利开展。【达成学习目标1、3】
讲授新课 【环节一】找一找：教室里的物品用什么做 6．活动“教室寻宝”：各组在自己座位周围找五种物品，说一说它们是用什么材料做的，把结果记在记录单第一栏。 7．学生分组寻宝、记录，教师巡视倾听，帮助用词：桌面是木头做的（桌腿也有金属的）、窗是玻璃做的、国旗是布做的、垃圾袋是塑料做的、门把手是金属做的…… 8．【师生问答链】师：你们找到了哪些材料？生：木头、塑料、金属、玻璃、布。师：一件物品只用一种材料吗？生：不是，铅笔有木头杆和笔芯，椅子有金属腿和塑料脚垫。师：再看橡皮擦和窗户玻璃，它们分别用什么做的？生：橡皮擦是橡胶做的，软软的；玻璃是玻璃做的，透亮透亮的。师：对，很多物品是由几种材料共同做成的，每种材料都出一份力。 9．【知识归纳】①做物品用的物质叫材料；②常见材料有木头、塑料、金属、纸、玻璃、布、橡胶、陶瓷等；③有的物品只用一种材料，有的物品由几种材料做成。 10. 【评价要点】能说出至少五种常见材料的名称，并各举出一件用这种材料做的物品（达成学习目标1）。 【环节二】看一看、摸一摸：给材料做卡片 11. 出示“材料卡片”样式：名称、特征（它是什么样的）、用途（能做什么）。教师用玻璃示范：名称——玻璃；特征——透明、坚硬、易碎、光滑；用途——做窗户、做杯子、做灯泡。强调：特征要把“看到的、摸到的”如实写下来。 12. 分组观察：用眼睛看颜色和样子，用手摸光滑还是粗糙、软还是硬，掂一掂轻重，捏一捏有没有弹性；边观察边在卡片上画一画、写一写，不会写的字可以用拼音。 13. 【材料与操作说明】观察顺序建议：先观察木头块和塑料片，再观察金属小勺和玻璃片，最后观察布块、橡胶圈、纸片和陶瓷小碟；玻璃片、陶瓷小碟放在软垫上，只用手指轻轻摸，不能敲、不能掰、不能拿到手里玩。每观察完一种材料，立刻把发现记在卡片上，再换下一种。观察要求：看一看——什么颜色、什么样；摸一摸——光滑还是粗糙、软还是硬；掂一掂——轻还是重；捏一捏——会不会变形、能不能弹回来。 14. 学生分组观察、填写卡片，教师巡视指导，用提问帮助学生把话说完整：你摸到的是什么？它像什么？跟布块比一比谁硬？ 15. 【记录单·样例】材料卡片——名称：木头；特征：黄色（或棕色）、上面有花纹、比较硬、摸起来有点粗糙、不怕摔；用途：做桌子、做门、做铅笔。材料卡片——名称：橡胶；特征：黑色、软软的、有弹性、捏扁了还能弹回来；用途：做轮胎、做皮筋、做鞋底。材料卡片——名称：金属小勺；特征：银白色、亮闪闪、很硬、很光滑、不怕水；用途：舀汤、吃饭、搅鸡蛋。教师提醒：特征是把看到的、摸到的如实写下来，不抄别人的，也不瞎编。 16. 小实验“怕不怕水”：材料员用滴管分别在木头块、塑料片、纸片、布块上滴一滴水，静置一会儿，观察水滴的变化——是被吸进去了，还是变成小水珠停在表面，把结果记在卡片“怕不怕水”一栏。 17. 【师生问答链】师：纸片上的水滴怎么样了？生：不见了，被纸吸进去了，纸都湿了。师：塑料片上的水滴呢？生：还在，变成一颗小水珠，一歪就滚走了。师：木头块上的水滴呢？生：慢慢被吸进去了一点，木头上出现了一个深色的湿点。师：布块上的水滴呢？生：也被吸进去了，湿了一大块，颜色变深了。师：金属小勺上呢？生：水珠停在勺面上，滚来滚去也不进去。师：这说明什么？生：纸最怕水，木头和布也怕水，塑料和金属不太怕水。师：所以下雨用的雨衣、雨伞多用什么材料？生：塑料和布（加了防水层的布）。 18. 【知识归纳】检验材料怕不怕水，可以滴一滴水观察；有的材料吸水（纸、布、木头），有的材料不吸水（塑料、金属、玻璃、橡胶）；不同材料怕水的程度不一样。 19. 活动“材料分类站”：教室前排放三块站牌——“来自植物”“来自矿物”“人工合成”，先解释站名：“人工合成”就是人们用机器把原料加工做成新的材料。各组把八张材料大卡送到对应的分类站插袋里，并说一说送的理由：多数同学把木头、纸、棉布送到“来自植物”站，因为它们是用树木做成的；把金属送到“来自矿物”站，因为金属是从矿石里冶炼出来的；把塑料、玻璃、陶瓷、橡胶送到“人工合成”站。教师提醒：橡胶分天然的和人工合成的两种，天然橡胶来自橡胶树，说得清理由就送对了；也有同学说玻璃是用沙子烧出来的，把它送到“来自矿物”站，理由说得清也算对。各组轮流摆放，摆完由小讲解员说理由，其他组当“小评委”，同意就竖大拇指，有不同意见就举手说一说。 20. 【师生问答链】师：木头为什么送到“来自植物”站？生：木头是大树锯下来的，树是植物。师：纸呢？生：纸也是用树木做的，所以也来自植物。师：金属从哪里来？生：从矿石里炼出来的，矿石藏在大山里和地下。师：塑料、玻璃、陶瓷呢？生：都是人工合成的，是人们做出来的。师：对，有的材料直接来自植物和矿物，有的材料是人们加工做出来的，不管来自哪里，都是宝贵的材料，我们要爱惜它们、节约使用。 21. 【安全与常规提示】观察时坐姿端正，材料在桌面中间传看，不举过头顶、不抛接、不放进嘴里；玻璃片、陶瓷碟轻拿轻放，发现裂纹立刻报告老师；滴管不含在嘴里，水杯不放在记录单旁边，洒了水用抹布擦；讨论用“悄悄话音量”；材料员负责清点收放，老师说“开始”再动材料，说“收”就停。补充两条：传递玻璃片、陶瓷碟要手递手，隔着桌子抛递不给过；观察完的材料按标签放回收纳筐的固定格子，记录单弄湿了先擦干桌面再补记，不在湿纸上写字。 22. 【评价要点】能用两种以上感官加滴水实验观察材料，卡片上至少写出三条特征，并与同伴互相补充（达成学习目标2、3）。 【环节三】比一比、分一分：材料找家 23. 游戏“材料找家”：黑板上贴出八张材料大卡，各组商量把特征相似的材料放在一起，并说出自己的理由，教师把不同的分法都记录下来。 24. 【师生问答链】师：你们把谁和谁放在了一起？生：木头和纸放在一起，纸是用树木做的。师：真会观察！还有别的分法吗？生：玻璃和陶瓷放一起，都容易碎。生：金属和塑料放一起，都比较硬、比较光滑。师：橡皮擦和铅笔盒放一起行吗？生：行，都是塑料做的，硬硬的。师：大家的分法都可以，因为标准不一样；但同一组分的时候，标准要用到底，不能分到一半就换标准。 25. 活动“给材料排排队”：各组把木头块、塑料片、金属小勺、橡胶圈按从硬到软排一排，再按从轻到重掂一掂排一排，排完说顺序和理由。 26. 【师生问答链】师：从硬到软你们怎么排？生：金属小勺最硬，然后是木头块、塑料片，橡胶圈最软。师：从轻到重呢？生：塑料片最轻，橡胶圈轻一点，木头块重一些，金属小勺最重。师：有不同意见吗？生：我们组觉得木头块比金属小勺轻得多。师：很好，掂的时候两只手各拿一种，同时掂才比得准。师：要是换成玻璃片和陶瓷小碟来排队，要注意什么？生：它们容易碎，要放在软垫上比，比完马上放回原处。 27. 小实验“透光探秘”：每组用手电筒分别照玻璃片和木块，把手电筒贴着材料慢慢移过去，眼睛从材料的另一面看有没有光透过来——隔着玻璃片能看见亮亮的光透过来，隔着木块什么光也看不到。再把纸片和布块也照一照，比一比谁透过的光多。安全提醒：手电筒的光只能照在材料上，不对着自己和同学的眼睛照，实验一结束就关掉开关，把电筒放回筐里。 28. 【师生问答链】师：隔着玻璃片你看到了什么？生：看到光透过来了，白亮亮的一团。师：隔着木块呢？生：一点光也看不到，木块把光挡住了。师：这说明玻璃和木头有什么不一样？生：玻璃是透明的，木头不透明。师：真会总结！透不透明也是材料的一种特征。想一想，窗户为什么要用玻璃做？生：因为玻璃透明，坐在教室里也能看见外面。师：对，这就是“按特征选材料”。 29. 【变式训练】给下面的材料分分类，并说出你的标准：木头、玻璃、布、金属、橡胶、纸。参考答案要点：可以按软硬分——硬的：木头、玻璃、金属，软的：布、橡胶、纸；可以按透不透明分——透明的：玻璃，不透明的：其余；可以按怕不怕水或怕不怕摔分——易碎怕水的：玻璃、纸，不怕水的：塑料、金属、橡胶、布（布吸水但结实）；还可以按“是不是来自树木”分——来自树木的：木头、纸，也可以按“轻还是重”“摸起来光滑还是粗糙”来分。分完后小组互相检查：同一组的材料是不是条条都符合这个标准，有一条不符合就要换标准重新分。标准不同，分法不同，只要标准一致、理由说得清，就都正确。 30. 【开放性问题】小明家要给小狗做一个窝，请你帮帮他：顶棚、四壁、垫子分别用什么材料好？为什么？参考要点：顶棚可以用木板或塑料板，能挡雨又比较轻；四壁用木板，结实又保暖；垫子用旧布或旧棉衣，柔软暖和。选材料时要想一想“它的特征合不合适”——需要防水就找不怕水的，需要柔软就找软的，需要结实就找硬的、牢的。还可以想一想小狗的感受：垫子要软和透气，木板四壁要打磨光滑、不能有扎人的毛刺；有学生想到在窝门口挂一条旧布帘帮小狗挡风，想法很细心，值得表扬。 31. 【知识归纳】材料的特征决定它的用途：要透明的用玻璃，要软的用布，要结实的用金属，要轻便的用塑料，要不怕水的用塑料或金属；为物品选材料，就是“按需要找特征”。 32. 【评价要点】能给材料分类并说清标准，能给材料排序，能用材料的特征解释一个选材料的例子（达成学习目标2）。 【环节四】课堂小结：材料王国真奇妙 33. 【课堂小结】师生共同回顾：今天认识了哪八种材料？我们用什么方法观察它们？材料的特征跟它的用途有什么关系？学生齐答与个别补充相结合。 34. 【板书生成】板书随活动逐步生成：课题写好后，第一行写“物品由材料做成”；学生说到哪种材料，就把哪种材料的大卡贴上去并写名称，形成“常见材料”一行；观察活动进行时，在第二行写“看、摸、掂、捏、滴”；卡片交流时，把学生说出的特征词卡贴到第三行；小结时写最后一行“特征不同，用途不同”。贴卡的位置留给学生，指名上台贴，其他同学当“小裁判”。 35. 【当堂检测】第一题（选择题）：下面哪种材料是透明的？（　）A．木头　B．玻璃　C．橡胶。第二题（简答题）：写出两种做水杯的材料，并各说一条它们的特征。参考答案与解析：第一题选B，玻璃是透明的，隔着玻璃能看到对面的东西；木头和橡胶都不透明。第二题（言之有理即可）：塑料杯——轻、摔不坏；玻璃杯——透明、光滑，但易碎；不锈钢杯——坚硬、传热快；陶瓷杯——光滑、比较重；纸杯——轻便、一般用一次就丢。答题时抓住“特征”来说，不能只写“我喜欢”。 36. 【评价要点】当堂检测正确率高，卡片内容能与同伴互相补充（达成学习目标1、2）。 “教室寻宝”让材料从课本走进学生的生活现场，先认名称再比特征，符合由具体到抽象的认知顺序；材料卡片把零散的感官发现固定成书面记录，滴水小实验补上“怕不怕水”这一教材重点特征，互评环节让表达不完整的学生获得补充范例；“材料分类站”把分类变成走一走、摆一摆的游戏，学生在移动中思考材料从哪里来；“透光探秘”小实验让“透不透明”这一特征看得见、说得清，也让学生学着用简单的小实验检验想法；“材料找家”和“给材料排排队”用游戏落实分类与排序思维，变式训练与开放性问题把“特征—标准—用途”串成一条线，为下一课比较不同的杯子做好方法铺垫。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 1 认识常见材料 物品由材料做成 常见材料：木头、塑料、金属、纸、玻璃、布、橡胶、陶瓷 材料来源：来自植物——木头、纸、布；来自矿物——金属；人工合成——塑料、玻璃、橡胶、陶瓷 观察方法：看、摸、掂、捏、滴 特征：软硬、轻重、光滑粗糙、透不透明、怕不怕水、有弹性 怕水：纸、布、木头　　不怕水：塑料、金属、玻璃、橡胶 玻璃透明能透光，木头不透明 分类：标准要一致 特征不同 → 用途不同
作业布置 1.（基础作业）把今天认识的八种材料说给家人听，并在家里各找出一件用它们做的物品，比一比谁找得又对又多，下节课交流。 2.（提升作业）选家里的两种材料（如不锈钢小勺和陶瓷碗），学课堂上的方法观察比较，给它们各做一张材料卡片，注明名称、特征、用途，再请家人当“小评委”评一评。 3.（拓展作业）找一找家里由三种以上材料做成的物品（如铅笔、雨伞、书包），说一说每种材料分别起了什么作用，把发现画下来或请家人帮忙记下来，再想一想：换掉其中一种材料，这个物品用起来会有什么不一样。
教学反思 本课从学生身边的铅笔盒、布袋导入，学生发言积极，“教室寻宝”参与度高；玻璃片、陶瓷碟的安全要求前置说明后，全课无安全事件，说明低年级的常规交代要放在动手之前，一次说清、示范到位。 材料卡片的书写任务对二年级学生偏难，部分学生只画图不写特征，今后可提供“特征词卡”供学生粘贴组合，降低书写负担，把时间留给观察和表达。 滴水实验很受欢迎，但个别组滴水过多，把纸片泡烂影响后续观察；下次实验前先让全班空手演练一遍“轻轻捏、滴一滴”，并规定每种材料最多滴两滴。 “材料找家”环节个别小组分类标准混乱（一会儿按软硬、一会儿按透明），说明“一个标准用到底”要在活动中反复强化；下次可让小组先齐读一遍自己选定的标准再动手。 下课前的材料清点用时偏长，可把清点口令编成简短儿歌，并让两名材料员分工（一个点数、一个摆放），压缩收放时间。 “透光探秘”实验前，个别学生拿手电筒照同学的眼睛，虽然及时制止，但说明新器具进课堂要先把规矩立好；下次实验前先和全班约定“三不”——不照眼睛、不摔不砸、用完就关，并由小组长负责检查开关，检查通过才发材料。
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