资源简介

苏教版 小学科学 二年级上册 《隔物吸铁》（教学设计）
课题 第5课 隔物吸铁 课时安排 1课时
教材分析 《隔物吸铁》是苏教版（2024）《科学》二年级上册第二单元“玩磁铁”的第2课。学生在上节课已经知道磁铁能吸铁、镍等金属制品，积累了“吸与不吸”的直观经验，本课把研究引向深入：磁铁隔着物体还能不能吸铁？教材从“纸吸不住，却能被磁贴压在磁性黑板上”这一真实疑问切入，引导学生猜想“磁力穿过了纸”，再通过隔着练习本、塑料片、布、水、空气吸回形针的一组递进实验收集证据，用隔着厚字典吸不动的对比实验完善认识，得出“磁铁可以隔着一些物体吸铁，物体太厚就吸不动了”的结论；接着用隔字典页数、直尺测距两种方法比较四块磁铁的吸力大小，发现磁力大小与磁铁的大小、形状有关；最后借纸蜻蜓“飞”起来等趣味应用收束全课。本课既深化了上节课对磁性的认识，又为第6课分析门吸、擦窗器等磁铁用品的工作原理做好铺垫。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版2025年修订）》核心概念3“物质的运动与相互作用”中学习内容3.2“电磁相互作用”（1～2年级）的相关要求设计，落实“知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用”等内容要求，并结合“磁铁的吸力有大小”的学段要求，引导学生经历“提出问题—作出猜想—实验验证—比较推理—得出结论”的完整探究过程，渗透“物质与能量”这一跨学科概念——磁力是一种看不见、却能穿过物体起作用的能量，它有大小，可以借助现象比较出来，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。 教材以“谜—做—比—用”为线索编排栏目：先用磁性黑板的谜调动学生已有经验，引出可检验的猜想；再用一组隔物实验收集证据，并特意加上“磁铁不能碰到水”的操作约束，培养规范意识；用厚字典作反例，防止学生把结论绝对化；用两种可操作、可记录的方法把“比较磁力大小”落到实处，渗透公平比较的思想；最后安排纸蜻蜓、磁贴压画片等应用活动，让“磁力穿过物体”的科学认识回到儿童的生活与游戏之中，体现“从生活走向科学、再回到生活”的编排意图。
核心 素养目标 科学观念：知道磁铁可以隔着纸、布、塑料、水、空气等物体吸引铁制品，隔着的物体太厚就吸不动了；知道磁铁的吸力有大小，吸力大小与磁铁的大小、形状有关。 科学思维：能根据“纸吸不住却被磁贴压在黑板上”的现象作出有依据的猜想；能借助“隔的页数多不多”“吸引的距离远不远”把看不见的磁力大小比出来，初步学习用证据支持结论、用准确的语言表达结论。 探究实践：会按步骤做隔着物体吸回形针的实验，会用隔字典页数法和直尺测距法比较四块磁铁的吸力大小，如实记录并交流实验结果。 态度责任：对“隔物吸铁”现象保持好奇；实验中轻拿轻放磁铁，不让磁铁碰到水，不把小物品放进嘴里；与同伴分工合作，先预测再动手，如实报告结果。
重点 和难点 教学重点：通过实验知道磁铁可以隔着纸、布、塑料、水、空气等物体吸铁，物体太厚就吸不动；学会用两种方法比较磁铁吸力的大小。 教学难点：理解“隔着物体吸”是磁力穿过了物体，而不是磁铁绕道碰到了回形针；在比较磁力大小时做到方法统一、公平比较，并依据证据给四块磁铁排序。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 出示磁性黑板：教师把一张画片轻轻按在黑板上，画片上什么胶也没有、什么图钉也没有，却稳稳地“贴”住了。揭开画片，背面藏着一枚磁贴。提问：磁贴能把画片压在黑板上，靠的是什么？ 2. 追问设谜：磁贴能吸黑板、吸铁，可一张普通的纸，用磁铁直接去吸却吸不住。老师没有用胶水、没有用图钉，画片为什么能乖乖待在黑板上？学生猜测：磁力穿过了纸；黑板是铁做的，磁贴隔着纸把黑板吸住了。 3. 师小结：大家的猜测有没有道理？磁力真的能穿过物体吗？今天我们就来研究。（板书课题：5 隔物吸铁） 4. 出示学习任务：①做一做，磁铁隔着练习本、塑料片、布、水、空气还能不能吸住回形针；②试一试，隔着厚厚的大字典还吸得住吗；③比一比，四块磁铁谁的吸力大；④玩一玩，让纸蜻蜓“飞”起来。 5. 材料清单与分发说明。学生分组材料（每组一份，装在收纳筐里）：条形磁铁2块、回形针一小盒、练习本1本、塑料垫板1块、干布1块、透明塑料杯1个（内装半杯清水，杯下垫吸水布）、木夹1个（捞回形针专用）、厚字典1本（教师统一配发，全班同一种，页间已夹好彩色纸条）、直尺1把、隔物吸铁记录单和磁力比较记录单各2张、四块对比磁铁一套（大蹄形、大条形、小蹄形、小条形各1块，分别贴①②③④号颜色标签）；教师演示材料：磁性黑板1块、磁贴1枚、画片2张、纸蜻蜓模型1个（粘有回形针并拴棉线）、大条形磁铁1块。分发说明：磁铁轻拿轻放，不许两块磁铁猛地对撞、不许用磁铁敲桌子；磁铁远离手机、手表、磁卡和电脑；装水的杯子稳稳放在桌角垫布上，磁铁绝对不能碰到水、更不能伸进水里，落水的回形针一律用木夹取放；回形针不放进嘴里、鼻孔里，不抛着玩；材料员领筐、清点，老师说“开始”再动手，说“收”就停，下课按单归筐。 用“没有胶水、没有图钉，画片却稳稳贴在黑板上”的真实谜境制造认知冲突，让“磁力能穿过物体”的猜想从学生嘴里说出来，问题即任务；学习任务与四个板块一一对应，材料分发与安全规则（磁铁不碰水、回形针不入口、轻拿轻放）前置说清，为分组实验保驾护航。【达成学习目标1、4】
讲授新课 【环节一】解谜：磁力穿过了纸 6．回到导入的谜：请一名学生上台用磁铁直接吸普通的纸——吸不住。提问：吸不住的纸，为什么能被磁贴压在磁性黑板上？把学生的猜想写在黑板一角。 7．分组做实验一（隔着练习本吸）。步骤：①把一枚回形针平放在练习本封面上；②一名同学双手把练习本端平，另一名同学把条形磁铁贴在练习本底面；③底下的磁铁慢慢向左、向右、转圈移动，上面的人盯住回形针；④观察回形针会不会跟着动，换方向再试两次，把结果记在记录单第一栏。 8．【师生问答链】师：回形针跟着动了吗？生：动了！磁铁往左移，回形针就往左走，像有人在下面牵着它。师：磁铁碰到回形针了吗？生：没有，隔着整个本子呢。师：没碰到也能带着回形针走，说明什么？生：磁力穿过了练习本，穿过了纸。师：那黑板上的谜呢？生：黑板是铁做的，磁贴的磁力穿过了画片上的纸，把黑板吸住，画片就被压在中间了。师：说得太好了，谜底就是——磁力穿过了纸！ 9．【知识归纳】纸不能被磁铁直接吸住，因为纸不是铁做的；画片能被磁贴压在磁性黑板上，是因为黑板含铁、能被吸引，磁贴的磁力穿过了纸，隔着纸把黑板吸住。 10. 【评价要点】能用“磁力穿过了纸、吸住的是含铁的黑板”解释磁性黑板之谜（达成学习目标1、2）。 【环节二】做一做：隔着更多物体吸铁 11. 出示任务二：磁铁隔着塑料片、布、水、空气，还能吸住回形针吗？先在记录单“猜一猜”一栏打钩，再动手验证。 12. 【材料与操作说明】四个实验按顺序做，每做完一个立刻记录。实验二（隔塑料片）：把回形针放在塑料垫板中间，磁铁放在垫板正下方，贴着垫板底面慢慢移动，看回形针动不动。实验三（隔布）：把回形针放在桌面上，用干布轻轻盖住，磁铁在布面上慢慢移动，看能不能隔着布把回形针吸住、带着走。实验四（隔水）：把一枚回形针轻轻放进塑料杯，让它沉到杯底；手拿磁铁贴紧杯子外壁，从靠近杯底的地方开始，贴着杯壁慢慢向上移动，把回形针沿着杯壁一点点“领”上来；等回形针被吸在杯壁内侧靠近杯口的位置，另一名同学用木夹把它夹出来。注意：磁铁全程贴着杯外壁移动，绝对不能碰到水，更不能伸进水里。实验五（隔空气）：把回形针放在桌面上，手拿磁铁从大约一拃远处沿桌面慢慢靠近，不许碰到回形针，看它在多远的地方自己“跳”到磁铁上——回形针和磁铁之间这段空隙，就是空气。 13. 学生分组实验，教师巡视：提醒先猜后做、做完就记；水杯稳稳放在垫布上，不传递、不打翻；磁铁移动要慢，太快了观察不清；小组内轮流操作，人人动手。 14. 【记录单·样例】隔物吸铁记录单——隔练习本：猜（能），做（能），回形针跟着磁铁在本子上走来走去；隔塑料片：猜（能），做（能），磁铁在下、回形针在上，跟着移动；隔布：猜（能），做（能），隔着布吸住了，布面上还能看见回形针顶起的小鼓包；隔水：猜（不能，水会挡住磁力），做（能），磁铁贴着杯外壁把回形针从杯底一直领到杯口；隔空气：猜（能），做（能），磁铁离回形针还有一小段距离，回形针就“嗖”地跳了上去。 15. 小组汇报：四个实验全部成功——隔着塑料片、布、水、空气都能吸住回形针。 16. 【师生问答链】师：隔着水为什么也能吸住回形针？生：磁力穿过了杯壁，又穿过了水，抓住了回形针。师：磁铁碰到水了吗？生：没有，一直贴在杯子外面。师：这说明磁力能穿过什么？生：能穿过杯子，还能穿过水。师：隔空气的实验里，磁铁和回形针碰到了吗？生：没有，中间隔着一段距离，回形针就跳过去了。师：对，磁力不但能穿过塑料、布这些固体，还能穿过水这样的液体，甚至穿过空气。 17. 对比实验（隔着厚物体）：出示厚厚的大字典。先猜：隔着这么厚的字典还能吸动回形针吗？把回形针放在字典封面中央，磁铁贴着封面慢慢吸、在下面慢慢移——回形针一动不动；把字典换成薄薄的练习本再试——回形针又跟着走了。 18. 【师生问答链】师：同样是纸做的本子，为什么薄练习本吸得动、厚字典吸不动？生：字典太厚了，磁力穿不过去。师：那“磁铁隔着什么都能吸”这句话对吗？生：不对，要说磁铁可以隔着一些物体吸铁，物体太厚就吸不动了。师：要是隔着厚铁皮的大铁盒，还能吸动里面的回形针吗？生：也不能，太厚了磁力穿不过去。师：真会举一反三，加上“一些”“太厚”这些词，结论就说得又准又稳。 19. 【知识归纳】磁铁可以隔着纸、布、塑料、水、空气等物体吸铁；隔着的物体太厚，磁力穿不过去，就吸不动了。 20. 【安全与常规提示】水杯稳稳放在垫布上，不推不挤不传递；磁铁只在杯子外壁移动，碰湿了立刻用干布擦干并报告老师；捞回形针用木夹，不把手伸进水里；磁铁轻拿轻放、不对撞、不敲桌；回形针不放进嘴里、鼻孔里，不抛着玩；实验完把水倒进水桶，回形针擦干放回小盒，材料员对照清单清点归筐。 21. 【评价要点】能按步骤完成四个隔物实验和一个对比实验，如实记录，并能说出“磁铁可以隔着一些物体吸铁，物体太厚就吸不动”（达成学习目标1、3）。 【环节三】比一比：谁的磁力大 22. 过渡设问：同样能吸铁，磁铁的力气一样大吗？出示四块磁铁——①号大蹄形、②号大条形、③号小蹄形、④号小条形（贴有颜色标签）。先猜：谁的磁力最大？把预测的排序写在记录单上。 23. 【材料与操作说明】方法一（隔字典页数法）：全班用同一种厚字典、同一种回形针，教师已在每本字典页间每隔10页夹好彩色纸条做记号。操作步骤：①把回形针放在字典封面上；②把磁铁夹在字典里最外面一层纸条处，试吸封面上的回形针；③吸得住就往里挪一层纸条再试，直到隔着这么多页吸不住了为止；④记下“最多隔着几层（约几十页）还能把回形针吸稳”；⑤四块磁铁轮流用这个办法，隔的页数越多，磁力越强。 24. 方法二（直尺测距法）：操作步骤：①把回形针放在直尺0刻度一端，用手或橡皮固定好；②磁铁从远处贴着直尺边缘，沿直尺慢慢移近回形针；③眼睛盯住回形针，记下它被吸过来的一瞬间磁铁停在哪条刻度线上，吸引时距离越远，磁力越强；④小组分工：一人按住直尺和回形针，一人沿尺移磁铁，一人盯刻度报数，一人记录；⑤每块磁铁测两次，两次结果差不多才填进表，差得多就再测一次。 25. 先预测、再验证：两种方法都做完后，把数据填进记录单，对照开课时的预测排一排——四块磁铁谁第一、谁最后。 26. 【记录单·样例】磁力大小比较记录单——预测：①＞②＞③＞④。隔字典页数：①号隔到第四层（约40页）还能吸住；②号第三层（约30页）吸住；③号第二层（约20页）吸住；④号第一层（约10页）吸住。直尺测距：①号在刻度12处吸来回形针；②号刻度9；③号刻度6；④号刻度4。两种方法排出的顺序一样：①＞②＞③＞④。 27. 全班汇报，得出结论：大号蹄形磁铁＞大号条形磁铁＞小号蹄形磁铁＞小号条形磁铁；磁力大小与磁铁的大小、形状有关。 28. 【师生问答链】师：为什么两种方法比出来的顺序一样？生：因为都在比磁力的强弱，一个用页数比，一个用距离比。师：为什么测的时候要用同一本字典、同一把尺、同一种回形针？生：这样才公平，不然比出来的就不是磁力，是别的东西。师：如果两块磁铁测出来的刻度很接近怎么办？生：多测几次，看准了再记。师：对，比较要公平，数据要如实记，这才是科学家的做法。 29. 【知识归纳】磁铁的吸力有大小：隔字典吸回形针隔的页数越多、直尺测距吸来的距离越远，磁力越强；四块磁铁磁力从大到小是大号蹄形磁铁＞大号条形磁铁＞小号蹄形磁铁＞小号条形磁铁，磁力大小与磁铁的大小、形状有关。 30. 【变式训练】判断下面的说法对不对，说出理由：①磁铁隔着任何物体都能吸铁（错，隔着纸、布、塑料、水、空气等一些物体可以，物体太厚就吸不动，比如隔着厚字典）；②用隔字典页数的方法比磁力，隔的页数越多说明磁力越强（对，穿过的纸越多还能吸住，说明磁力越强）；③小条形磁铁的磁力一定比大蹄形磁铁强（错，实验结果是大号蹄形＞大号条形＞小号蹄形＞小号条形，磁力与磁铁的大小、形状有关）；④隔着水吸回形针时，必须把磁铁伸进水里（错，磁铁贴着杯外壁移动，磁力能穿过杯壁和水把回形针吸上来）。参考答案与解析见括号内说明，判断时紧扣“隔着一些物体吸、太厚吸不动”和“磁力与大小、形状有关”两条结论。 31. 【开放性问题】妈妈的缝衣针掉进了鱼缸里，鱼缸里有水，手伸进去捞不方便。你能用今天学的知识想个办法吗？说出做法和道理。参考要点：用磁铁贴着鱼缸玻璃的外壁，从针沉底的地方贴着缸壁慢慢向上移动，隔着玻璃和水把钢针吸住，“领”到水面附近，再用小网或木夹取出。道理：缝衣针是钢做的，能被磁铁吸引；磁力能穿过玻璃和水，所以不用把手伸进水里。提醒：如果容器壁太厚，磁力穿不过去，就要换薄一点的容器或换个办法。 32. 【评价要点】会用两种方法比较磁力大小，记录完整，能依据数据给四块磁铁排序并说出结论（达成学习目标2、3）。 【环节四】用一用：让纸蜻蜓“飞”起来 33. 应用活动一：出示纸蜻蜓——卡纸剪的蜻蜓，肚子上粘一枚回形针，身上拴着一根棉线。演示：把棉线的一端压在桌上的字典下，手拿条形磁铁在纸蜻蜓下方隔着一段距离慢慢移动、慢慢放低，纸蜻蜓悬在空中，跟着磁铁上、下、左、右“飞”了起来。 34. 学生分组体验：轮流当“小飞行员”，试着让纸蜻蜓悬得最稳、飞得最欢，边玩边想磁铁碰没碰到纸蜻蜓；再用磁贴把画片压回磁性黑板，边贴边说道理。 35. 【师生问答链】师：纸蜻蜓为什么能悬在空中“飞”？生：磁铁隔着空气吸住了纸蜻蜓肚子上的回形针。师：磁铁碰到纸蜻蜓了吗？生：没有，隔着一小段距离呢。师：现在谁能完整地说一说，画片为什么能稳稳待在磁性黑板上？生：磁贴的磁力穿过画片上的纸，吸住了含铁的黑板，画片就被压在中间了。师：说得真完整！这就是磁力穿过物体的本领。 36. 【知识归纳】磁力能穿过物体起作用：磁贴隔着纸压住画片、磁铁隔着空气带着纸蜻蜓“飞”，用的都是磁铁隔着物体吸引铁制品的本领。 37. 【课堂小结】师生共同回顾：磁铁能隔着哪些物体吸铁？隔着厚厚的大字典为什么吸不动？用什么办法能比出磁力的大小？磁力大小跟什么有关？学生齐答与个别补充相结合。 38. 【板书生成】板书随活动逐步生成：课题下第一行写“磁力能穿过物体起作用”；第二行写“隔得开：纸、布、塑料、水、空气——太厚（厚字典）吸不动”；第三行写“磁力有大小：隔的页数越多、吸引距离越远，磁力越强”，并贴出四块磁铁的排序卡“大蹄形＞大条形＞小蹄形＞小条形”；第四行写“磁力大小与磁铁的大小、形状有关”；最后写“先预测、再验证、公平比较”。排序卡的位置留给学生，指名上台贴。 39. 【当堂检测】第一题（选择题）：磁铁隔着下面哪种物体，还能吸住回形针？（　）A．厚厚的大字典　B．薄薄的练习本　C．都吸不住。第二题（简答题）：用隔字典页数的方法比较两块磁铁，甲磁铁隔着30页还能吸住回形针，乙磁铁隔着10页就吸不住了。哪块磁铁的磁力大？为什么？参考答案与解析：第一题选B，薄薄的练习本磁力穿得过去，能隔着吸住回形针；厚字典太厚，磁力穿不过去，就吸不动了。第二题：甲磁铁的磁力大。用隔字典页数的方法比磁力，隔的页数越多还能吸住回形针，说明磁力越强；甲磁铁隔30页仍能吸住，乙磁铁隔10页就吸不住，所以甲的磁力比乙大。答题关键是抓住“隔的页数越多，磁力越强”。 40. 【评价要点】当堂检测正确率高，能用“磁力穿过物体”解释黑板贴、纸蜻蜓等现象（达成学习目标1、2、4）。 “解开磁性黑板之谜”让猜想从学生的疑问中自然生长，第一组隔物实验立刻给出证据；环节二用四个递进实验加一个反例对比，把“隔着一些物体吸铁、太厚吸不动”的结论立得稳稳的，隔水实验的规范操作成为规则教育的自然载体；环节三把看不见的磁力变成可数的页数、可读的刻度，两种方法互相印证，公平比较的思想在分工与复测中落地；环节四的纸蜻蜓把知识变回游戏，与导入首尾呼应。变式训练与开放性问题覆盖本课两条核心结论，当堂检测指向明确。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 5 隔物吸铁 磁力能穿过物体起作用 隔得开：纸、布、塑料、水、空气 隔着厚物体（厚字典）——吸不动 结论：磁铁可以隔着一些物体吸铁，物体太厚就吸不动 磁力有大小：隔的页数越多、吸引距离越远，磁力越强 磁力排序：大蹄形＞大条形＞小蹄形＞小条形 磁力大小与磁铁的大小、形状有关 方法：先预测、再验证、公平比较 应用：磁贴压画片、纸蜻蜓“飞”起来
作业布置 1.（基础作业）用磁铁隔着一张纸、一块毛巾试一试能不能吸住回形针（在家长陪同下），把结果记下来，注意磁铁远离手机、手表和磁卡。 2.（提升作业）用隔字典页数的方法，比一比家里两块磁铁谁的磁力大，把各自最多隔几页还能吸住回形针记下来。 3.（拓展作业）找一找家里哪些东西用到了“隔物吸铁”的本领（如冰箱贴隔着照片吸住冰箱门、包扣隔着布吸住书包），把发现说给家人听。
教学反思 “磁性黑板之谜”导入效果好，多数学生能自己说出“磁力穿过了纸”，说明用真实疑问引发猜想比直接做实验更有思考含量；个别学生认为是“胶水干了”，在实验证据面前自行修正，探究味十足。 隔水实验最受欢迎，但有个小组的水杯被碰歪、磁铁沾了水；下次把杯子统一放在桌角垫布中央并先用空杯示范“贴壁慢慢移”的手法，再强调“磁铁是怕水的”，规则要配示范。 直尺测距法操作要求偏高，个别组回形针没有固定在0刻度处、磁铁斜着靠近，两次数据差得远；下次增加“两人互检”环节，并示范“贴着尺边平平地移”，复测规则要写成小口诀。 比较磁力时个别小组只顾摆弄磁铁忘了记录，记录单增加“猜一猜”与“测一测”两栏对照后情况明显好转；“同一本字典、同一把尺、同一种回形针”的公平三要素要在汇报时再次追问，帮学生把做法上升为方法。
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