资源简介

苏教版 小学科学 二年级上册 《推和拉》（教学设计）
课题 第7课 推和拉 课时安排 1课时
教材分析 《推和拉》是苏教版（2024）《科学》二年级上册第三单元“用力以后”的起始课。前两个单元学生观察了材料、玩了磁铁，本单元把目光转向一个看不见却处处起作用的“家伙”——力。力看不见、摸不着，但推和拉人人天天在做：推门、拉抽屉、拉行李箱。本课从开关抽屉的游戏入手，引导学生认识推力和拉力是两种常见的力，知道推是往外使劲、拉是往自己这边使劲，再通过推小球、拉小车、标方向、拔河比赛等系列活动体会力有方向和大小，最后借助詹天佑修建京张铁路“人”字形线路的科学阅读，把一推一拉的力气用到真实工程之中。本课为后面两课研究用力改变物体的形状、力使物体动起来与停下来，奠定“用力—看效果”的研究思路。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版2025年修订）》核心概念3“物质的运动与相互作用”（1～2年级）中关于“力作用于物体”的相关要求设计，引导学生认识推力和拉力是生活中常见的力，知道力有大小和方向，向不同方向推或拉，物体会朝相应的方向运动，用力大小不同，物体运动的快慢和远近也不同，渗透“稳定与变化”这一跨学科概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。 教材以“游戏＋体验＋阅读”为活动主线编排：开关抽屉的游戏让推和拉先从手上分清；生活中的推拉事例把经验唤醒；推小球、拉小车的动手体验和标方向活动，把抽象的“方向”“大小”变成看得见的箭头和现象；拔河比赛让拉力的大小从身上过一遍；科学阅读栏目则把课堂里的力连接到詹天佑“人”字形铁路的工程智慧，体现“从生活中来，到生活中去”的低年级教学取向。
核心 素养目标 科学观念：知道推和拉都是用力，推力和拉力是两种常见的力；推是往外使劲，拉是往自己这边使劲；知道力有方向和大小，向哪个方向推或拉，物体就朝哪个方向移动，用力大物体动得快、移动得多，用力小动得慢、移动得少。 科学思维：能对“向哪个方向推或拉、物体会怎么动”做出预测，并用实验结果来检验；能从大量生活事例中概括出推和拉使劲方向的不同，初步体会“从具体事例到一般结论”的归纳方法，并迁移到解释拔河输赢、帮妈妈拉车等新情境。 探究实践：会做推小球、拉小车的实验，会比较轻轻推与用力推的不同，会用箭头贴纸在图上标出物体移动的方向，会组织并参与小型拔河体验，能如实记录、大胆交流自己的发现。 态度责任：对研究推和拉感兴趣，在游戏和比赛中遵守规则、注意安全、友好竞争；知道詹天佑主持修建京张铁路的故事，感受中国人的智慧与自豪；愿意用力的知识解释和解决生活中的小问题。
重点 和难点 教学重点：认识推力和拉力是两种常见的力，知道力有方向和大小，方向不同，物体移动的方向不同。 教学难点：把“用力大，动得快、移动得多；用力小，动得慢、移动得少”与自己的操作体验对应起来，能在图上正确标出物体移动的方向并说清理由。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 游戏导入“开关抽屉”：请一名学生上台，先把讲台桌的抽屉轻轻关上，再慢慢拉开。提问：仔细看，他做的两个动作一样吗？用的劲的方向一样吗？ 2. 学生观察发言：不一样——关抽屉是往外使劲，把抽屉推回去；开抽屉是往自己这边使劲，把抽屉拉出来。 3. 师揭题：往外使劲，叫“推”；往自己这边使劲，叫“拉”。推和拉都是用力，我们的手上天天都有它们。今天我们就来研究推和拉。（板书课题：7 推和拉） 4. 出示学习任务：①找一找生活中什么时候用推、什么时候用拉；②试一试，向不同方向推和拉，物体会怎么动；③赛一赛拔河，读一读詹天佑爷爷修铁路的故事。 5. 材料清单与分发说明。学生分组材料（每组一份，装在收纳筐里）：乒乓球1个、玩具小车1辆、棉线1根（一端拴着小环）、桌子图卡1张、大箱子图卡1张、箭头贴纸1版、记录单2张；教师演示材料：带抽屉的小柜1个、拔河绳1根（粗棉绳，两端握把缠好胶布）、詹天佑和京张铁路图片一套、“人”字形线路示意图1张、大箭头卡2枚。分发说明：乒乓球又轻又滑，不用时放进筐里，不抛接、不放进嘴里；玩具小车在桌面中间推拉，不对着同学；棉线不甩、不绕在手上和脖子上；箭头贴纸由记录员保管，贴在图卡上用手指按一按；老师说“开始”再动材料，说“收”就停，材料员课末清点归筐。 用学生天天在做的开关抽屉游戏导入，一开场就让“推”与“拉”从手上分离出来，任务、材料、规则一次交代清楚；小球、棉线等易滚易缠绕材料的安全要求前置说明，为推拉实验和标方向活动做好常规准备。【达成学习目标3、4】
讲授新课 【环节一】找一找：生活中的推和拉 6．活动“推拉大搜索”：各组结合生活经验找一找，我们什么时候用推、什么时候用拉，把想到的事例说给组内同学听，记录员挑最典型的记在记录单第一栏，比一比哪组找得又多又准。教师提示搜索的地点：教室里、家里、操场上、马路上、超市里都可以想，说得清“朝哪儿使劲”的算合格。教师先示范一句：“推门的时候，我朝外面使劲。”请各组照这样的句式说一说。 7．小组汇报，教师把事例按“推”“拉”分类板贴：推——推门、推小车、推购物车、推秋千、推箱子、推桌子；拉——拉门、拉抽屉、拉窗帘、拉行李箱、拉拉杆小车、拔河。有学生说“开抽屉也是推”时，引导全班用手比画分辨：开抽屉是往自己这边使劲，是拉；关抽屉才是往外推。 8．同桌小游戏“你演我猜”：一名同学做一个推或拉的动作，另一名同学猜是推还是拉，并说出是从“往外使劲”还是“往自己这边使劲”看出来的；轮换两次后，各组推选代表上台表演，全班抢答，猜对的给小组记一分。 9．【师生问答链】师：推门和拉门有什么不一样？生：推门是往外使劲，门离开我们；拉门是往自己这边使劲，门朝我们过来。师：拉行李箱的时候，手在做什么？生：握着拉杆往自己这边使劲，箱子乖乖跟着人走。师：拔河用的是推还是拉？生：拉！两边的人都往自己这边拉绳子。师：说得真好，推是往外使劲，拉是往自己这边使劲，它们使劲的方向正好相反。师：开抽屉用拉，那关抽屉呢？生：关抽屉用推，往外使劲把抽屉送回去。 10. 出示生活情境图四张——推秋千、拉窗帘、推购物车、拉行李箱，请学生用一句话说清“谁朝哪个方向使劲、物体朝哪边动”，说得好的全班跟着说一遍，把规范的表达固定下来。 11. 【知识归纳】推和拉都是用力，推力和拉力是两种常见的力；推是往外使劲，拉是往自己这边使劲；生活中到处都能找到推和拉。 12. 【评价要点】能说出至少三个用推力、三个用拉力的事例，能说清推和拉使劲方向的不同（达成学习目标1、2）。 【环节二】试一试：力有方向和大小 13. 出示任务二：推一推小球，拉一拉小车，看物体朝哪个方向动、动得怎么样。教师先示范：把乒乓球放在桌面中央，用手指向前轻轻一推，小球向前滚去；再把棉线上的小环套在小车挂钩上，往自己这边慢慢拉，小车向自己开过来。提问：小球为什么向前滚？小车为什么朝这边来？如果朝别的方向使劲，它会怎么动？示范时提醒：推小球的手指像小锤子一样轻轻一碰就行，不许抡起手掌拍。 14. 【材料与操作说明】分组实验分两步做。第一步“推小球”：把乒乓球放在桌面正中间，一人听口令推——向前推、向后推、向左推、向右推，其余同学睁大眼睛看小球朝哪个方向滚，记录员在记录单上画出箭头；第二步“拉小车”：轮流用棉线拉玩具小车，向前拉、往后拉各试一次，再比一比轻轻拉和用力拉有什么不同。操作要求：小球摆在中间再推，用的劲小一点，别把球推下桌子；小车掉下桌马上捡起来检查轮子；每人至少推一次、拉一次，轮流进行，别人操作时只看不碰，口令由小组长发。 15. 学生分组实验，教师巡视提醒观察要点：手朝哪个方向使劲，小球（小车）就朝哪个方向动；轻轻推，球滚得慢、停得近；用力推，球滚得快、停得远。各组边做边把箭头画进记录单，教师用“你看到了什么”“跟刚才有什么不一样”追问，帮助学生把现象说完整。巡视时留心哪组的箭头画得最清楚，请他们待会儿上台展示。 16. 【记录单·样例】记录单“推小球”：向前推——画一个朝前的箭头——小球向前滚；向后推——箭头朝后——小球向后滚；向左推——箭头朝左——小球向左滚。记录单“拉小车”：轻轻拉——画一条短线——小车慢慢动，走得近；用力拉——画一条长箭头——小车快快动，走得远。样例结语：朝哪边使劲，物体就朝哪边动；用力越大，动得越快、越远。 17. 【师生问答链】师：向前推小球，小球怎么动？生：向前滚。师：往后拉小车呢？生：小车朝自己这边动。师：这说明什么？生：手朝哪个方向使劲，物体就朝哪个方向动。师：轻轻推和用力推，小球有什么不一样？生：轻轻推，球滚得慢、滚得近；用力推，球滚得快、滚得远。师：那力是不是有大有小？生：有！用力大，效果大；用力小，效果小。师：把这两句发现连起来说一说？生：我们朝哪儿使劲，物体就朝哪儿动；劲儿越大，它动得越快、越远。 18. 活动“标方向”：出示大箱子图卡——图上两名小朋友同时向左推箱子。请学生在图卡上用箭头贴纸标出箱子移动的方向，并说说理由；再出示变式图：一名小朋友向前拉小桌子，标一标桌子会往哪边移动。再出示第三张图：小朋友推秋千，标一标秋千朝哪边荡。 19. 学生操作与汇报：箱子向左移动，箭头贴向左——因为两人都朝左边使劲，物体就朝使劲的方向动；桌子向前移动，箭头贴向前——因为小朋友是向前拉的。贴错的请同伴帮忙纠正，说一说错在哪里、应该贴哪儿，教师把正确的箭头卡贴到黑板上备用。 20. 【知识归纳】力有方向和大小；向哪个方向推或拉，物体就朝哪个方向移动；用力大，物体动得快、移动得多；用力小，物体动得慢、移动得少。 21. 【安全与常规提示】实验在桌面中央进行，小球、小车不扔、不对着同学推；乒乓球不放进嘴里；棉线不甩、不缠绕手和脖子；推拉时坐稳，不站起来挤作一团；轮流动手，每人机会一样多；实验结束小球放回筐里，小车检查轮子，材料员清点归筐。 22. 【评价要点】能按口令完成推、拉操作，记录单箭头方向画得对，能用“朝哪使劲朝哪动、用力大动得快”解释小球和小车的表现（达成学习目标1、3）。 【环节三】赛一赛、读一读：拔河与人字形铁路 23. 体验活动“班级小拔河”：出示拔河绳，中间系一条红布条作标记，地上贴好中线。请两组同学上台，每组两人，握好绳子、脚下站稳，裁判喊口令后各自往自己这边拉，全班观察红布条过没过中线；第二次请三人一组与两人一组比一比，看看结果有什么不同。没上场的同学领任务：看清楚哪边赢，想一想为什么。教师交代安全：拉的时候脚下站稳、身体后仰，不突然松手，输赢都不许抢绳。 24. 【师生问答链】师：第一次两边都是两个人，为什么这一边赢了？生：他们拉力大，把绳子拉过去了。师：第二次三个人比两个人，哪边赢？生：人多的那边赢。师：为什么人多就赢？生：人多，合起来的拉力就大。师：如果两边拉力一样大，绳子会怎么样？生：僵在中间，谁也拉不动谁。师：对，拔河比的就是拉力的大小。 25. 【知识归纳】拔河比的是拉力的大小，拉力大的一边赢，人数多合起来的拉力大；两边拉力一样大，绳子就僵在中间不动。 26. 科学阅读“詹天佑爷爷的智慧”：出示图片，教师讲述——一百多年前，詹天佑爷爷主持修建了京张铁路，这是第一条由中国人自己设计、自己施工的铁路。火车从北京去张家口，要翻过很陡很陡的坡，怎么办？詹天佑设计了“人”字形线路：火车开到青龙桥站，两台机车一前一后，一台在后面推、一台在前面拉，一推一拉，力气合在一起变大，火车一边爬坡一边调转方向，稳稳地翻过了大山。今天青龙桥站的“人”字形线路还在使用，火车在这里调换方向，继续往前开。 27. 【师生问答链】师：火车爬坡时，两台机车在做什么？生：一台推、一台拉。师：为什么要一推一拉？生：一起使劲，力气更大，火车才爬得上陡坡。师：这条铁路的设计师是谁？生：詹天佑爷爷。师：对，靠智慧和力气解决大难题，这是中国人的骄傲，也是推和拉立下的大功劳。 28. 【变式训练】判断下面的说法对不对，并说出理由：①只有拉是用力，推不算用力；②往右拉小车，小车会向左动；③轻轻推球，球滚得慢，用力推球，球滚得快；④两个小朋友同时向右推箱子，箱子会向左移动。参考答案要点：①错，推和拉都是用力；②错，向哪个方向拉，物体就朝哪个方向动，小车应向右动；③对，用力小动得慢，用力大动得快；④错，箱子会向右移动，物体朝推的方向动。判断时紧扣两句话：朝哪个方向使劲，物体就朝哪个方向动；用力大小不同，动的快慢远近就不同。 29. 【开放性问题】妈妈在超市买了一整车东西，走到斜坡前拉不上去了。你能想出什么好办法帮帮她？说出办法和道理。参考要点：请家人一起来拉——人多拉力大；拉几步歇一歇，一段一段往上拉；请人帮忙在后面推——一推一拉，就像京张铁路上的两台机车；还可以把东西分两次拉，车变轻了就省力。办法只要能用今天学的道理说出理由，都可以。 30. 【评价要点】能解释拔河输赢与拉力大小的关系，能讲出詹天佑“一推一拉”爬坡的办法，并能把道理用到帮助别人的情境中（达成学习目标2、4）。 【环节四】课堂小结：推和拉的本领大 31. 【课堂小结】师生共同回顾：推和拉都是用力，使劲的方向有什么不同？力有哪两个秘密（方向和大小）？向不同方向推和拉，物体会怎么动？拔河比的是什么？詹天佑爷爷用什么办法让火车爬上陡坡？学生齐答与个别补充相结合，教师用追问把答案补完整。最后请全班起立，一起做“推”和“拉”的动作，边做边说一遍今天的两句发现。 32. 【知识归纳】推力和拉力是两种常见的力；力有方向和大小：方向不同，物体移动的方向不同，用力大小不同，物体动的快慢、远近不同；人多拉力大；一推一拉，合力更大。 33. 【板书生成】板书随活动逐步生成：课题下第一行写“推和拉都是力”，左边写“推——往外使劲”，右边写“拉——往自己这边使劲”；第二行写“力有方向：朝哪使劲，朝哪动”，把学生标好的箭头卡移上黑板；第三行写“力有大小：用力大，动得快、动得远”；第四行写“拔河：拉力大的一边赢，人多拉力大”；最后一行画“人”字形线路简图，写“一推一拉爬陡坡”。箭头方向请学生上台摆，摆错的请同学帮忙纠正。 34. 【当堂检测】第一题（选择题）：两个小朋友同时向左推一只箱子，箱子会向哪边移动？（　）A．向左　B．向右　C．原地不动。第二题（简答题）：拔河比赛时，为什么人数多的一边容易赢？参考答案与解析：第一题选A，朝哪个方向使劲，物体就朝哪个方向移动，两人都向左使劲，箱子就向左移动。第二题：人数多，合起来的拉力大；拉力大的一边能把红布条拉过中线，所以容易赢；两边拉力一样大时，绳子就僵在中间不动。答题时要用上“拉力大小”，不能只说“人多的厉害”。 35. 【评价要点】当堂检测正确率高，能用力的方向和大小解释生活中的推拉现象（达成学习目标1、2）。 “推拉大搜索”和“你演我猜”先让生活经验涌出来，推与拉的方向差异在动作和语言里自然分清；推小球、拉小车两个小实验把“力的方向”和“力的大小”分开体验，标方向活动用贴箭头的方式让抽象的方向看得见、贴得出、改得了；拔河比赛让“拉力大小”从身上过一遍，詹天佑“人”字形铁路的科学阅读把一推一拉的合力用到真实工程里，科学观念与家国情感同时落地。变式训练与开放性问题把结论送回生活情境，当堂检测紧扣方向与大小两条主结论。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 7 推和拉 推和拉都是力 推——往外使劲　　拉——往自己这边使劲 力有方向：朝哪个方向使劲，物体就朝哪个方向动 力有大小：用力大，动得快、动得远；用力小，动得慢、动得近 拔河：拉力大的一边赢，人多拉力大 京张铁路：“人”字形线路——一推一拉爬陡坡 詹天佑——中国人的智慧
作业布置 1.（基础作业）在家里找一找推和拉的事例，各记两个（如推门、拉抽屉），做一做、说给家人听；推拉重物时请大人帮忙，注意安全。 2.（提升作业）用玩具小车做“轻轻拉和用力拉”的小实验（在家长陪同下），把小车怎么动画成两张箭头图，下节课和同学交流。 3.（拓展作业）请家长讲一讲或一起查一查詹天佑和京张铁路的故事，把“人”字形线路画下来，给家人讲一讲火车是怎么一推一拉爬上陡坡的。
教学反思 开关抽屉的游戏导入贴近生活，学生一下子就把“往外”和“往自己这边”说出来，推拉的差异先在手上建立、再到嘴上说清，符合低年级“先动作后概念”的认知规律。 推小球实验个别小组多次把球推下桌子，球滚进过道影响了别组；下次先在桌面用彩纸贴出“跑道区”，规定球出区即停，并要求推球前小组长喊一声口令提醒同伴。 拔河比赛热情很高，但人数安排和场地组织用时偏多，个别学生只顾喊加油，没看清“拉力大的一边赢”；下次先给没上场的学生明确“小裁判”的观察任务，让每人带着问题看比赛。 詹天佑的故事学生很爱听，但对“人”字形线路的空间关系理解有困难，仅靠图片不够；下次可加用一块斜放的木板和两辆小车，现场演示“一推一拉”上坡，帮助学生建立直观印象。
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