资源简介

苏教版 小学科学 二年级上册 《形状改变了》（教学设计）
课题 第8课 形状改变了 课时安排 1课时
教材分析 《形状改变了》是苏教版（2024）《科学》二年级上册第三单元“用力以后”的第二课。上一课学生认识了推力和拉力，知道了力有方向和大小；本课把目光对准“用力以后物体本身的变化”——形状改变了。教材从捏橡皮泥、捏气球的“变脸游戏”入手，引导学生认识拉、弯、压、扭四种用力改变形状的方法，再通过橡皮筋挂钩码的分组实验，体会拉力越大橡皮筋伸得越长，知道力的大小可以从它产生的效果看出来，最后讨论哪些物体撤去力后能恢复原状、哪些不能，并用弯钢筋机、拧钢丝机、轧钢机等机器把知识延伸到生产劳动之中。 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版2025年修订）》核心概念3“物质的运动与相互作用”（1～2年级）中关于“力作用于物体”的相关要求设计，引导学生通过动手实验知道用力可以使物体的形状发生改变，拉、弯、压、扭都是改变形状的方法，用力大小不同，形状改变的程度也不同，有的物体撤去力后能恢复原状，有的不能，渗透“稳定与变化”这一跨学科概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。 教材以“游戏体验—实验探究—阅读拓展”为编排线索：变脸游戏让“形状改变”一开场就看得见；橡皮筋挂钩码的实验用画线记录代替抽象测量，把“力有大有小”落到一条条刻度线上，体现“用证据说话”；恢复原状与不能恢复的比较引出弹性的话题；科技链接栏目把课堂小实验与工人师傅借助机器改变物体形状的生产场景相连，让学生感受科学技术与生产生活的联系。
核心 素养目标 科学观念：知道用力可以使物体的形状发生改变，拉、弯、压、扭都是改变形状的方法；知道力有大有小，力越大，形状改变越明显；知道有的物体（弹簧、橡皮筋、海绵）撤去力后能恢复原状，有的物体（弯过的铁丝、揉皱的纸）不能恢复。 科学思维：能比较挂1个、2个、3个钩码时橡皮筋长度的变化，发现“钩码越多、拉力越大、橡皮筋伸得越长”的规律，初步体会力的大小可以从形状改变的效果看出来，并会用“能不能恢复原状”给物体分类。 探究实践：会用拉、弯、压、扭的方法改变物体的形状，会做橡皮筋挂钩码实验，会在纸条上画线记录橡皮筋的长度变化，如实记录、比较结果并交流。 态度责任：实验中轻拿轻放钩码、规范使用材料，如实报告看到的现象；对工人师傅借助机器改变物体形状感兴趣，体会劳动与技术的智慧；愿意用学到的知识解释生活中常见的变形现象。
重点 和难点 教学重点：知道用力可以改变物体的形状，会用拉、弯、压、扭四种方法，通过橡皮筋挂钩码实验发现拉力越大橡皮筋伸得越长。 教学难点：理解“力的大小可以从形状改变的效果看出来”，能区分撤去力后能恢复原状与不能恢复原状的物体并说明理由。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 1. 游戏“变脸”导入：发给每组一块橡皮泥，请学生把橡皮泥捏一捏、搓一搓，让它“变个脸”——变成小球、小蛇、小饼都行。再请一名学生上台捏一捏气球，全班观察。 2. 学生交流：橡皮泥从方块变成了小球、小蛇，气球被捏得瘪下去了。提问：橡皮泥和气球的什么变了？是什么让它们变的？ 3. 学生回答：形状变了，是用手捏、用力捏变的。师揭题：用力可以使物体的形状发生改变。今天我们就来研究“形状改变了”。（板书课题：8 形状改变了） 4. 出示学习任务：①用拉、弯、压、扭的方法让物体的形状变一变；②做橡皮筋挂钩码实验，看看拉力的大小和橡皮筋的长度有什么关系；③找一找哪些物体撤去力后能恢复原状，哪些不能。 5. 材料清单与分发说明。学生分组材料（每组一份，装在收纳筐里）：橡皮泥1块、气球1只（未充气）、小弹簧1根、橡皮筋2根、包胶带软铁丝1根、塑料尺1把、小海绵1块、小毛巾1条、钩码盒1盒（内装大小相同的小钩码3个）、挂橡皮筋用的小支架1个（带挂钩，侧面贴记录纸条）、直尺1把、记录单2张；教师演示材料：弯钢筋机、拧钢丝机、轧钢机工作图片一套、揉皱的纸团1个、拉力器图1张。分发说明：铁丝两端已用胶带包好，弯折时尖头不指向同学；钩码轻拿轻放，挂上取下都用一只手托着，不砸桌面和脚面；气球、橡皮筋不对着人脸拉弹，不放进嘴里；老师说“开始”再动材料，说“收”就停，材料员课末清点归筐。 “变脸”游戏一开场就把“用力—形状改变”的因果关系摆到学生手上，捏橡皮泥人人参与、捏气球全班看得清；钩码、铁丝、气球、橡皮筋等材料的安全要求与分发规则一次讲清，为四种方法和挂钩码两个探究活动做好常规准备。【达成学习目标3、4】
讲授新课 【环节一】变一变：用力改变形状的方法 6．活动“变变变”：各组轮流用筐里的材料让物体变个样——拉一拉弹簧和橡皮筋，弯一弯铁丝和塑料尺，压一压气球和海绵，扭一扭小毛巾。记录员把“用了什么、怎么使的劲、变成什么样”简单记在记录单第一栏。教师提醒：每样材料都要试到，试完放回筐中间，让下一位同学接着试。教师先示范“压海绵”：手掌放在海绵上慢慢往下使劲，海绵变扁了。 7．学生分组活动，教师巡视，帮助规范用词：拉——两只手抓住两头往相反方向使劲，物体变长；弯——捏住两头往中间使劲，直的变成弯的；压——手掌往下使劲，物体变扁；扭——像拧抹布那样，两手朝相反方向转。对说得好的组当场表扬，把规范的词写上黑板。 8．小组上台演示：每组任选两种材料演示变形，台下同学喊出方法名称，并用手做一做这个动作；演示完把材料放回筐里，换下一组上台。 9．【师生问答链】师：你是用什么办法让塑料尺变形的？生：两只手捏住两头往中间弯，尺子弯了。师：松开手尺子怎么样？生：又弹回去了，变直了。师：毛巾是怎么变的？生：像拧抹布一样扭，毛巾拧成了麻花。师：弹簧和橡皮筋是怎么变的？生：拉！一拉就变长了。师：这些办法都靠什么？生：都靠用力，用力物体的形状才变了。师：橡皮泥用的是哪种方法？生：捏——捏也是一种压。 10. 【知识归纳】用力可以使物体的形状发生改变；拉、弯、压、扭都是用力改变形状的方法；一种物体可以用不止一种方法变形，比如海绵既能压也能扭，毛巾既能扭也能压。 11. 【评价要点】能说出拉、弯、压、扭四种方法，每种方法至少举出一个自己动手做过的例子，并能演示动作（达成学习目标1、3）。 【环节二】挂一挂：橡皮筋挂钩码 12. 过渡提问：拉弹簧、拉橡皮筋的时候，我们用的拉力一样大吗？有什么办法把拉力的大小比出来？出示任务二：在支架的橡皮筋上挂钩码，先挂1个，再挂2个、3个，看橡皮筋的长度有什么变化。教师指出：钩码一样大，挂得越多，往下拉的力就越大。先请学生猜一猜：挂的钩码越多，橡皮筋会怎么样？把猜想记在心里，实验后再对照。 13. 教师示范：把橡皮筋套在支架的挂钩上自然垂下，在支架侧面的纸条上用铅笔对着橡皮筋末端画一道起点线；挂上1个钩码，等橡皮筋不再动了，对着末端画第二道线；换成2个钩码，画第三道线；换成3个钩码，画第四道线。强调：每次挂稳、等它不动了再画线；取钩码时一只手托在下面接住，不让它掉下来。示范时问：挂1个钩码和挂2个钩码，哪道线更低？请一名学生上台指一指。 14. 【材料与操作说明】分组实验分三步做。第一步，橡皮筋空挂着，画起点线；第二步，依次挂1个、2个、3个钩码，每次都等橡皮筋停稳再画一道线；第三步，把钩码全部轻轻取下来，看看橡皮筋末端回到哪儿。操作要求：钩码由操作员轻挂轻取，其他同学在旁边护着；橡皮筋和支架一旦放好就不许挪动，只改变钩码个数，这样比较才公平；画线用铅笔，眼睛平视橡皮筋末端再落笔，不斜看、不猜着画。 15. 学生分组实验，教师巡视指导：提醒画线要快而轻，别把纸条划破；挂3个钩码后橡皮筋如果已经到纸条底边，就停止再加，如实画线；做完第三步的组把手举高，安静等待交流，不提前收拾材料。巡视时找一张四道线画得最清楚的纸条，请这一组汇报时展示给大家看。 16. 【记录单·样例】我们的发现——空挂：橡皮筋最短，画起点线；挂1个钩码：末端下移一点，第二道线画在起点线下面；挂2个钩码：末端下移更多，第三道线更低；挂3个钩码：末端下移最多，第四道线最低；取下钩码：橡皮筋缩回去，末端回到起点线附近。样例结语：钩码越多，拉力越大，橡皮筋伸得越长；取下钩码，它又缩回原来的样子。 17. 【师生问答链】师：挂1个钩码和挂3个钩码，橡皮筋有什么不一样？生：挂3个时伸得更长，线画得最低。师：为什么？生：钩码多，往下拉的力就大，橡皮筋被拉得更长。师：取下钩码后橡皮筋怎么样了？生：缩回去了，差不多回到起点线那儿。师：看画线的位置，能知道哪一次拉力大吗？生：能！线画得越低，伸得越长，说明拉力越大。师：对，力的大小可以从效果看出来。师：如果挂4个钩码，橡皮筋会怎么样？生：伸得更长，线画得更低，因为拉力更大了。 18. 【知识归纳】拉力越大，橡皮筋伸得越长；力有大有小，力的大小可以从它产生的效果看出来——形状改变越明显，用的力越大；撤去钩码，橡皮筋缩回去，恢复了原来的长度。 19. 【安全与常规提示】钩码用两只手轻拿轻放，挂、取都托在手里，不砸桌面、不碰脚面；橡皮筋不对着同学的脸拉弹，绷断了立刻报告老师，不捡着玩；铁丝两端包了胶带，弯折时尖头不指向同学；支架放在桌面中央不再挪动，四道线画在同一张纸条上；实验结束钩码全部放回盒里，材料员对着清点个数。气球不用时放回筐里，不吹气、不用脚踩。 20. 【评价要点】能按三步完成挂钩码实验，纸条上四道线画得真实清楚，能说出“钩码越多、拉力越大、橡皮筋伸得越长”（达成学习目标2、3）。 【环节三】比一比、读一读：恢复原状与机器帮忙 21. 活动“能不能变回去”：把环节一用过的材料再请出来——松开弹簧和橡皮筋，松开海绵和毛巾，看看它们能不能自己变回原样；再看弯过的铁丝和教师出示的揉皱的纸团，不使劲它们回得去吗？各组动手试一试，把结果记在记录单第二栏。教师提醒：比的时候只松手看它自己变，不再用手掰回去。 22. 学生分组操作比较：弹簧、橡皮筋、海绵、毛巾松手后慢慢恢复原状；弯过的铁丝不掰就一直弯着，纸揉皱了怎么抹也回不到平整的样子。有学生会发现海绵按久了鼓得慢，教师肯定这个观察，提醒大家如实记录看到的现象。把“能恢复”和“不能恢复”的材料分成两堆摆在桌上，准备汇报。 23. 【师生问答链】师：弹簧、海绵松手后怎么样了？生：自己变回原来的样子了。师：弯过的铁丝呢？生：不使劲掰，它就一直弯着，回不去。师：揉皱的纸呢？生：也回不去，抹来抹去还是皱的。师：对，有的物体撤去力后能恢复原状，有的不能，这是物体的不同本领。 24. 讲解“弹性”：像弹簧、橡皮筋、海绵这样，用力时形状改变、撤去力后又能恢复原状的本领，叫作弹性。正因为有弹性，弹簧才能做圆珠笔里的按压芯、做拉力器，海绵才能做沙发垫。弯过的铁丝、揉皱的纸没有这种本领，形状改变后就留下来了。扎头发的头绳、做操用的皮筋，也是靠弹性才管用的。 25. 科技链接“机器帮忙改形状”：出示图片，教师讲述——工人师傅借助机器改变物体的形状：弯钢筋机把直钢筋弯成建筑需要的形状，拧钢丝机把几股细钢丝拧成粗粗的钢缆，轧钢机把烧红的钢锭轧成一块块平平的钢板。机器力气大、干得又快又好，生产里到处用得上。机器再大，也要靠工人师傅来操作和指挥，劳动最光荣。 26. 【师生问答链】师：工人师傅用什么机器把钢锭变成钢板？生：轧钢机。师：直钢筋要变成弯的，靠什么？生：弯钢筋机。师：机器一压、一弯、一扭，钢铁也乖乖变形，这跟我们的拉、弯、压、扭一样吗？生：道理一样，就是机器的力更大。师：对，方法相同，力气更大，这正是技术的进步。 27. 【知识归纳】有的物体（弹簧、橡皮筋、海绵）撤去力后能恢复原状，这种本领叫作弹性；有的物体（弯过的铁丝、揉皱的纸）撤去力后不能恢复原状；机器也能帮忙改变物体的形状。 28. 【变式训练】下面的物体用力改变形状后，撤去力能恢复原状吗？说出理由：①压扁的海绵；②拉长的橡皮筋；③掰弯的铁丝；④揉皱的作业纸。参考答案要点：①能恢复，海绵有弹性，松手后鼓回原样；②能恢复，橡皮筋撤去拉力会缩回去；③不能恢复，铁丝弯了不使劲就回不去；④不能恢复，纸揉皱了抹不平。判断时抓住一句话：撤去力后能不能自己变回去。 29. 【开放性问题】体育课上的弹簧拉力器，为什么越拉越费劲、松手后又恢复原样？用今天学的知识说说道理，再想一件生活中利用弹性的物品。参考要点：用力拉时，拉力器里的弹簧被拉长，形状改变；用的力越大，弹簧伸得越长，所以越拉越费劲；一松手，撤去了拉力，弹簧就恢复原状。利用弹性的物品还有圆珠笔里的弹簧、皮筋、袜子口的松紧带、沙发垫等，说得合理即可。 30. 【评价要点】能区分能恢复与不能恢复原状的物体并说明理由，能举出生活中利用弹性的例子，能说出机器改变形状的道理（达成学习目标1、4）。 【环节四】课堂小结：用力以后，形状变了 31. 【课堂小结】师生共同回顾：用力改变形状有哪些方法？挂3个钩码和挂1个钩码，橡皮筋有什么不同？怎么知道力的大小？哪些物体撤去力后能恢复原状，哪些不能？工人师傅用什么机器改变钢铁的形状？学生齐答与个别补充相结合，教师用追问把答案补完整。最后请全班一起做“拉、弯、压、扭”四个动作，边做边说方法名称。 32. 【知识归纳】用力可以使物体的形状发生改变，拉、弯、压、扭都是改变形状的方法；力越大，形状改变越明显；有的物体撤去力后能恢复原状（有弹性），有的不能；机器能帮忙改变物体的形状。 33. 【板书生成】板书随活动逐步生成：课题下第一行写“用力——形状改变”；第二行贴四个词卡“拉、弯、压、扭”，请学生把对应物品图卡贴到词卡下面——弹簧橡皮筋贴在“拉”下、铁丝塑料尺贴在“弯”下、气球海绵贴在“压”下、毛巾贴在“扭”下；第三行写“钩码越多，拉力越大，伸得越长”，配橡皮筋挂1、2、3个钩码的画线简图；第四行分两栏写“能恢复原状：弹簧、橡皮筋、海绵（有弹性）”和“不能恢复：弯铁丝、皱纸”；最后一行写“机器帮忙：弯钢筋机、拧钢丝机、轧钢机”。图卡位置留给学生，指名上台贴，贴错的全班帮着找位置。 34. 【当堂检测】第一题（选择题）：在橡皮筋上挂3个钩码比挂1个钩码，橡皮筋会（　）A．伸得更长　B．伸得更短　C．长度不变。第二题（简答题）：把下面的物体分成“能恢复原状”和“不能恢复原状”两类：压扁的海绵、掰弯的铁丝、拉长的橡皮筋、揉皱的纸。参考答案与解析：第一题选A，钩码越多，往下拉的力越大，橡皮筋伸得越长，所以挂3个钩码比挂1个钩码伸得更长。第二题：能恢复原状——压扁的海绵、拉长的橡皮筋，它们有弹性，撤去力后能变回去；不能恢复原状——掰弯的铁丝、揉皱的纸，撤去力后仍保持改变后的形状。分类时先想“撤去力后能不能自己变回去”。 35. 【评价要点】当堂检测正确率高，能用“效果看力的大小”和“能不能恢复原状”解释现象（达成学习目标1、2）。 “变变变”让学生把拉、弯、压、扭在手上各做一遍，方法词与动作一一对应；橡皮筋挂钩码实验用画线记录代替抽象测量，四道线把“力越大、伸得越长”摆成看得见的证据链，“取下钩码缩回去”又自然引出弹性的话题；恢复与不能恢复的比较、弹性概念的建立、机器改变形状的科技链接层层递进，把课堂小实验与生产劳动接通。变式训练与开放性问题指向“能不能恢复”和“弹性用途”，巩固概念、发展思维。【达成学习目标1、2、3、4】
板书设计 8 形状改变了 用力——物体的形状改变 方法：拉、弯、压、扭 钩码越多 → 拉力越大 → 橡皮筋伸得越长 力越大，形状改变越明显（力的大小可以从效果看出来） 能恢复原状：弹簧、橡皮筋、海绵（有弹性） 不能恢复原状：弯过的铁丝、揉皱的纸 机器帮忙：弯钢筋机、拧钢丝机、轧钢机
作业布置 1.（基础作业）在家里用拉、弯、压、扭各让一件安全的小物品变一变形状，把四种方法各记一个例子，做给家人看。 2.（提升作业）用橡皮筋挂轻重不同的安全小物品（在家长陪同下），学课堂上的方法比较橡皮筋长度的变化，把画线图带回来交流。 3.（拓展作业）找一找家里和学校里利用弹性的物品（如圆珠笔、松紧带、沙发垫），至少找三种，想一想它们为什么要用有弹性的材料。
教学反思 “变脸”游戏导入气氛热烈，橡皮泥人人动手，捏气球的现象全班看得清，“形状改变”和“用力才变”两个要点在开场就立住了；但个别学生只顾捏造型忘了记录，下次把记录单的记法在游戏前先示范一遍。 挂钩码实验中，个别小组把支架挪了位置，四道线不在一个起点上，比较时说不清；下次在桌面贴定位角贴纸，要求支架对角摆放，反复强调“支架不挪动，比较才公平”。 画线记录对二年级有一定难度，有的组线画得太粗、位置偏差大；可改用夹在支架上的长纸条并提前画好横格，学生只需在对应的横格上打点，降低操作门槛。 恢复原状的辨析环节，有学生提出“海绵压久了鼓不回来”，正好补充说明弹性是撤去力后恢复、长期重压也可能坏；学生的真实发现值得留出时间讨论，也是宝贵的生成性资源。
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