资源简介

4.日 月 水 火
教材分析：
本课采用象形字识字的方法，让学生感受汉字文化的内涵，激发学生识字的兴趣。象形字的构字方法是通过描绘物体的轮廓突出物体的特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
学情分析：
根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，识字教学是低年级教学的重点难点。本课教学充分考虑低年级学生的心理特点，结合多媒体设计了一些图片、视频和游戏，将学习与多媒体结合，注重情境的创设，力求寓教于乐，能让学生轻松掌握所学内容；充分考虑低年级学生的认知规律，利用低年级学生以形象思维为主的认知特点，让学生通过图片进行识字，注重教学的形象化，利用遗忘规律，抓好学习后的黄金时间进行巩固，提高教学的有效性。
教学目标：
1.会认“ 日、月、水、火、山、石、田、禾 ”8 个生字，会写“ 日、田、禾、火 ”4 个字，认识捺、点 2 种笔画。
2.了解汉字的演变过程，认清字形，理解字义，初步学会字理识字，培养识字能力。
3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学习汉字的兴趣，增强热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重、难点：
1.会认“ 日、月、水、火、山、石、田、禾 ”8 个生字，会写“ 日、田、禾、火 ”4 个字。
2.感悟汉字的形象性，体会古老汉字的美，激发学生学习汉字的乐趣。
教学工具：多媒体课件
教学方法：图文结合法、情境创设法
教学过程：
第一课时
▍流程一：故事激趣，导入新课
师：我们是一年级的学生了，已经认识了很多汉字，你们知道汉字是怎么来的吗？下面老师来讲一个故事，相信通过这个故事你就会知道汉字的由来。故事的名字叫《仓颉造字》：（可以老师讲，也可以播放音频，音频与文字版本并不完
全一致）
在还没有文字的上古时期，人们用的是在绳子上打结记事的方法，到了黄帝时期有个叫仓颉的史官，黄帝派他专门管理牲口和食物。仓颉很聪明，尽心尽力，很快就熟知了有多少牲口和食物，心里有了谱，很少出错。可慢慢地，牲口、食物的数量都在逐渐发生变化，光凭脑袋已经记不住了，可当时没有文字，也没有纸和笔，怎么办呢？仓颉整日整夜地想各种办法，先是在绳子上打结，用绳子打的结代表数目，但时间一久，结打得越来越多，这个办法就不管用了。然后又想到了在绳子上打圈圈，在圈圈上挂上各式各样的贝壳，用来表示他所管理的东西，可是后来黄帝让仓颉管理的事情越来越多，仅凭添绳子、挂贝壳的方法已经不够用了。后来他在一次集体狩猎中受到了启发：既然一种脚印代表一种野兽，那为什么不能用符号来表示他所管理的东西呢？于是仓颉开始画各种符号来表示事物，渐渐地，这些符号被逐步推广开来，并逐渐形成了文字。
今天我们就一起来学习汉字。汉字能帮助我们读书、说话、交流，作用可大了。请同学们看老师板书的课题“ 日 月 水 火 ”，跟老师一起读两遍。
【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，可以激发学生学习的主观能动性。利用教师讲故事的方式来吸引学生的注意力，引起学生学习汉字的兴趣，在学中玩，在玩中学，创造一个良好的学习氛围，为后面的学习做好铺垫。
▍流程二：图文结合，引导识字
一、学习日月水火
1.过渡：通过刚才老师讲的故事，你们知道是谁创造了文字吗？（预设：仓颉）
导读：仓颉创造的这种符号就是我国最古老的文字，请和我读“仓颉造字”。今天老师从“汉字博物馆”借来了很多含有甲骨文的图片，观察看看，这些字有什么特点呢？
出示甲骨文图片“ 日 ”猜猜看是什么字？（预设：“日 ”字）
引导思考：你们是怎么看出来的？（预设：因为它和太阳一样，都是圆的）
小结：你们观察得真仔细，像这种模拟事物外部形状的文字就叫作象形字。请跟我一起读——象形字。你们从哪些词语和句子里听说过这个字？
生 1：日出，日落
生 2：节日，日历
总结：同学们知道关于“日”字的词语还真不少，不过要记住一点，组词一
般不用人名和地名。汉字就藏在我们的生活当中，今天我带来了一些四字词语：古时候有个人叫夸父，他一直追着太阳跑，于是有了“夸父逐日 ”这个词语，请跟我读——夸父逐日；有个人一下子射落了九个太阳，他叫后羿，于是有了“后羿射日”这个词语，请跟我读——后羿射日（小游戏，可单击太阳）
2.师：同学们，我们通过看图猜字学习了“ 日 ”字。接下来我从汉字博物馆又“请”来了一个字，请同学们猜一下这是什么字？（课件出示月亮的图片、甲骨文及现代楷书“月 ”字）
生：月。
师：猜得真准。古人发现月亮有圆缺的变化，月满时短，月缺时长，所以以这样的半圆代表月。甲骨文时期中间加了一短竖，代表月亮会发光的特性。谁能给月找个好朋友？
生：月亮。
课件依次出示：月亮图片；月亮；弯弯的月亮像 。
师：很好，那你能用“弯弯的月亮像 ”说一句话吗？想一想。
生 1：弯弯的月亮像小船。
生 2：弯弯的月亮像镰刀。
生 3：弯弯的月亮像香蕉。
师：同学们回答得都很完整，想象力也非常丰富。那你们知道吗？“日 ”“月 ”还可以用来表示时间。生：x 月 x 日
师：我们用“月 ”字说了话，组了词。同学们，你们看图画变成汉字是不是很有趣？
师：还有更有趣的呢，你们想听吗？
3.师：那快用你的坐姿告诉我（学生们纷纷坐正）。古时候，皇宫里如果着火了千万不能说着火，因为不吉利。那要说什么呢，必须说走水，因为着火了要用什么来扑灭它呢？生：水。
师：甲骨文的“水”字中，蜿蜒的曲线代表山崖，四个点代表水在山崖间流经溅起的水花。（课件出示“水”字的演变过程，并讲解“水”字）处处离不开水，你知道哪些带有“水”字的词语呢？
生 1：流水。
生 2：雨水。
生 3：水龙头。
师：你们知道的关于“水 ”的词语还真多，老师也带来了一些关于水的图片，我们一起来看一看。（课件出示海水、江水、泉水的相关图片）
课件出示（教师领读，学生开火车读）：刚才我们看的是大自然中的水，还有一些是生活中的水。夏日炎炎，工人师傅流下了（汗水）；小朋友看到了香喷喷的鸡腿流下了（口水）；生病了必须用（药水）。
4.师：这是和水有关的图片，我还带来了和“火 ”有关的故事。
（1）钻木取火，教师补充。
（2）你知道哪些带有“火”字的词语呢？预设：课件展示
师：通过看图猜字，我们学习了“ 日月水火 ”，这就是我们今天要学习的第四课——日月水火。同学们，请跟我齐读课题。（学生跟读课题）
小组讨论：你在哪里见过这几个字？小组汇报后，教师借助课件图片引导学生找一找“ 日 ”“月 ”“水 ”“火 ”。
二、指导书写，感受书写乐趣
师：同学们，我们刚才已经跟字交了朋友，现在我们一起把它们规范地写下来。
1.学写“ 日 ”字。
（1）独体字“ 日 ”：写得瘦瘦长长的，中间的一横是关键。
（2）教师范写，学生观察：一笔竖直又直，二笔横折要写端，三笔横压中线，四笔横拉回峰。
（3）学生先书空，再描红练习书写。注意坐姿“一拳一尺一寸 ”，写的时候
注意“先里头再封口 ”的笔顺规则。
（4）同桌互换，相互批改。
2.学写“火 ”字。
（1）新笔画“点 ”。写好点很重要，起笔后先轻后重，前尖后圆。
（2）学生练习书写笔画“点 ”，注意：头正肩平足安。
（3）“火 ”字：留天留地，左右留空隙。先两边后中间。点左上格收笔在横中线上，短撇在右上格高一点，竖撇起笔竖中线，捺的起笔在横中线与竖中线交叉点。（口诀：一笔点压中线，二笔短撇高一点，三笔竖撇四笔捺，撇短捺长角适度）
（4）学生描红，书写“火 ”字。
（5）教师巡视，对个别学生予以指导。
设计思想：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
三、学习儿歌，巩固生字
师：仓颉看到同学们学得这么认真，给你们带来了一首儿歌，看看字宝宝换了地方你们还认识吗？
课件出示：
日是圆圆的太阳，月是弯弯的月牙，
水在河里哗啦啦，火苗跳舞暖洋洋。
教师范读，指名学生读。
作业布置：回家和自己的家人介绍日、月、水、火。
板书设计：

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