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新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》
人闲桂花落，夜静春山空。——王维《鸟鸣涧》
春水碧于天，画船听雨眠。——韦庄《菩萨蛮》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——张若虚《春江花月夜》
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”；韩愈笔下的春草“草色遥看近却无”；王安石笔下的春风浩荡千里“春风又绿江南岸”；朱熹笔下的春花“万紫千红总是春”。那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
我 看
穆旦
作者简介
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查（zhā）良铮（zhēng），生于天津，祖籍浙江海宁，跟金庸（查良镛）是堂兄弟关系。清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。1981年结集出版诗集《九叶集》，“九叶诗派”由此得名。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为“中国现代诗歌第一人”,是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《赞美》、《诗八首》等，译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。
知识积累
九叶诗派
九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，又被称为“中国新诗派”，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。1981年，曹辛之、辛笛、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜（shí）、杜运燮（xiè）、穆旦和袁可嘉等九人出版《九叶集》，“九叶诗派”因此而得名。
九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”、“人民的文学”和“生命的文学”的综合。在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡，强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，九叶诗派注重在诗歌里营造新颖奇特的意境（意象和境界）。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友（清华大学）不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。这首诗写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象，以及诗人从中获得的生命感悟。
读读写写
词语注集
丰润 ：本文指丰茂滋润。
忧戚 ：忧伤。戚，悲伤。
枉然 ：费力而不起作用。
飘逸 ：飘浮，飘散。
流盼 ：转动目光看。
摇曳 ：摇荡，晃动。
勃发 : 焕发；蓬勃生发。
漫游 : 随意游览。
坦荡 ：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
诗歌朗读
划分诗歌朗读节奏，有感情地朗读课文。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
说说诗歌小节对应的主要内容。划分层次，并概括层意。
第一小节：写春风、青草
第二小节：写飞鸟、晴空、流云、大地
第三小节：感叹生命
第四小节：感叹时间
第五小节：点明主旨——与大自然拥抱在一起
第一层 (第1、2节)：描绘“我”看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。
文本研读
诗歌开篇连续四次以“我看”领起诗句，在句式和朗读节奏上有什么特点？对写景起到什么作用？
句式整齐、反复铺陈，形成舒缓悠长的朗读节奏，增强了诗歌的音乐性。
作用：放慢了观景、抒情的节奏，体现诗人静静伫立、沉浸式观赏晚景的状态，层层铺展自然画面，营造宁静、温柔、辽阔的氛围。
“悄悄揉过丰润的青草”中“揉”字有什么妙处？
拟人，将春风人格化，写出春风轻柔、和煦、细腻的特点，不是猛烈吹拂，而是温柔抚摸青草；生动表现春风与青草相依相融的灵动画面，尽显春日的温婉美好，饱含诗人对自然的喜爱。
“我看它们低首又低首”中“低首”是什么意思？有什么表达效果？
“低首”指青草随风起伏弯腰。拟人，写青草随风俯仰，连绵晃动，呼应后文“绿潮”，写出青草繁茂，随风起伏的动态美。
文本研读
作者为什么把青草起伏写成“绿潮”？有什么画面效果？
比喻，青草繁茂，连绵广阔、随风层层涌动，像绿水荡漾，生动写出原野青草面积广、动态强、连绵起伏的壮美画面，给人带来无限生机和活力。由近景青草延伸至远景水面，画面开阔辽远。
赏析“静静吸入深远的晴空里”一句中“吸入”的妙处。
“吸入”极具动态与空灵之美。不写飞鸟“飞向”天空，而是写飞鸟仿佛被广阔的晴空温柔吸纳，突出天空的辽阔静谧、飞鸟的轻盈自由，人与自然融为一体，画面安宁空灵。
如何理解“红晕”“沉醉”两处用词的表达效果。
“红晕”写晚霞染红流云的美丽色彩；“沉醉”拟人，赋予大地人的情态，写出流云晚霞之美让大地都为之陶醉，自然景物互相映照，营造万物相融、宁静和谐的氛围，满含诗意。
文本研读
诗歌前两节都是纯景物描写，从哪一句开始由“写景”转向“抒情沉思”？这种转折有什么表达效果？
由眼前美丽的自然实景，转入对人生、岁月、悲欢的深层思考。由景生情、由浅入深，让诗歌不止于写景，增添哲理厚度，完成从“看风景”到“悟生命”的升华。
“欢乐和忧戚”指代什么？“枉然”如何理解？
“欢乐和忧戚”指人生过往的喜怒哀乐、悲欢经历；“枉然”意为徒劳，白白地。诗人感慨大自然包容古往今来无数欢乐与悲苦，它博大永恒深沉，人类的情绪在自然面前渺小，即便用心描摹，也难以穷尽自然之美，暗含对自然博大的敬畏。情感由愉悦转为感慨怅惘。
诗中两处都用到“丰润”，结合语境分别说说两处词语的含义。
丰润的青草：指青草长势茂盛、饱满鲜嫩、充满生机，写出春草鲜活柔软的状态。
丰润的生命：指大自然的生命丰盈饱满、生生不息、包容万物，富有永恒的力量。
文本研读
大自然看似寂静，为什么作者却说它在“谐奏”与“勃发”？
“寂静的谐奏”是指大自然无声的和谐韵律。大自然表面安静无声，但春风、青草、流云、飞鸟都在自由生长、自在运行，万物相生相融、默契共生。看似寂静，实则生命时刻涌动、蓬勃生长，体现自然静默而永恒的生命力。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
“你”指代什么？句子表达了什么情感？
“你”指代大自然。赞美大自然生命力恒久旺盛，在静谧中生生不息，表达诗人对自然蓬勃生命力的崇敬。
诗人引入“远古的哲人”这一意象，不是写景，是否多余？谈谈你的理解。
不多余。远古哲人曾满怀热望赞美自然，可哲人生命短暂、早已消逝，只有自然万古长存。用人的短暂生命与自然的永恒生机形成对比，引发读者对生命时光的思考，说明自然之美与生命力量是永恒的主题。为后文释放自我、拥抱生命的抒情做铺垫。
文本研读
“咏赞的叹息”指的是什么？
“咏赞”是对自然永恒之美的赞叹，“叹息”是对人生短暂的感慨。两者结合，表达了历代文人墨客面对自然时既赞美又叹服的复杂情感。他们用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情，例如诗歌、绘画。
这一句在结构上起什么作用？
起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
“生命的静流随着季节的起伏而飘逸”中“静流”“飘逸”该怎样理解？
“静流”指人的生命像无声的流水，悄然流逝、平淡前行；“飘逸”指生命随四季更迭、岁月流转，自然消散、来去无声。含蓄写出个体生命渺小短暂、转瞬即逝的特点，暗含对时光与生命的感慨以及对豁达生命状态的向往。
文本研读
赏析结尾排比句，说说这组意象的共同特点。
比喻、拟人，鸟、云、树都是自然中自在、自由、舒展、无拘无束的生命形态。作者借三种典型自然景象，象征最本真、坦荡、鲜活的生命状态，句式整齐、气势昂扬，面灵动，感染力强，表达了对生命的热爱，对自由的憧憬。
连用两次“去吧”，褪去了前文的宁静沉思，情感发生怎样的质变？
反复，直抒胸臆。强烈的呼告语气，让情感从静谧内敛变为激昂外放。诗人不再只是安静观赏，而是渴望挣脱束缚，让生命自由奔腾；表达诗人向往自由、热烈、坦荡的生命状态和热烈情怀。
作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
诗人希望彻底融入大自然，与自然共生，同悲同乐。诗人坦然接纳人生的欢笑与哀愁，体现豁达、包容的人生境界。
文本研读
最后一句是全诗哲理核心，请结合全诗谈谈你的深层理解。
1、自然规律：花开花落、荣枯交替是季节常态，有盛放就有凋零；
2、人生哲理：人生亦是如此，有欢笑就有哀愁，有顺遂就有遗憾；
3、主旨升华：作者主张坦然接纳生命的全部悲欢起落，不贪求圆满、不畏惧失落，坦荡热烈地活好生命本身。
诗中哪些句子是实写？哪些是虚写？简要分析作用。
前两节是实写，描绘春日黄昏优美鲜活的画面，奠定温柔宁静的基调；由眼前实景触发后面的思考，是抒情的基础。
后两节由实入虚，实景为引，虚写升华。从眼前景物拓展到对生命、时光的哲思，拓宽诗歌意境，深化主旨。
合作探究
结合全诗，概括诗人的完整心路历程。（诗前后情感的变化）
第一层（1-2节）观景：沉醉于黄昏自然美景，心生喜爱、宁静愉悦；
第二层（3-4节） 沉思：面对永恒自然，感慨人世悲欢短暂、个体生命渺小；
第三层（5节）觉醒：放下怅惘，主动拥抱生命，接纳悲欢起落，渴望生命坦荡蓬勃、与自然相融共生。
全诗以第二人称贯穿始终，结合诗歌情感，试分析其艺术效果。
“你”指代广阔、博大的大自然。使用第二人称，将自然拟人化为知己，诗人直接与自然对话、倾诉心声，亲切真挚、拉近人与万物的距离，更利于抒发敬畏自然、拥抱自然、融入自然的深情。
艺术特色
用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
首尾照应，结构严谨。
第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第1节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
结构梳理
主旨归纳
这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人向往自由，渴望与大自然融为一体的愿望。
对比阅读
春（穆旦）
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的迷惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
啊，光、影、声、色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
一九四二年二月
两首诗在表达上有何异同？抒发了作者怎样的感情？
相同：都以春景为载体，运用比喻拟人，借春写生命，赞美蓬勃生机，由实景转入联想感悟。
不同：《我看》意境宁静悠远，诗人静观自然，情感由沉醉走向平和，表达接纳生命悲欢，渴望与自然相融；《春》意境浓烈躁动，将春与青春结合，写出生命热烈的渴望，同时蕴含青春的迷惘与痛苦，期盼生命获得新生。
情感：《我看》赞美自然永恒生命力，追求坦荡包容的生命境界；《春》赞美春日生机，书写青春生命的躁动、痛苦，期盼生命完成新的蜕变。
拓展延伸
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
作业布置
请仿照今天所学的诗歌的句式与节奏，描写一个生活中的短暂场景。
我看时光在童稚的肩头抽枝展叶，
混合着责骂与饼干的清晨，
终将酿成金黄的馈赠 ，
所有成长的滋味都藏在爱的缝隙。
我看晨曦染红教室的窗棂
欲上青云揽明月，
我看晚霞浸透课桌的墨迹
一六四班奏响朗朗书声
课堂结语
二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
下 课
Thanks!
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