资源简介

《中国的行政区划》
一、基本信息
课题：第二节 中国的行政区划
课型：新授课
课时：1课时（45分钟）
教材版本：湘教版八年级上册 第一章第二节
授课教师：
授课班级：
授课日期：
二、课标要求
运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
三、教材分析
《中国的行政区划》是八年级上册第一章第二节的内容。学习我国的行政区划，需知道我国基本的三级行政区划；省级行政区域单位是我国行政管理的基本单位，对人们的社会经济活动和日常交往都有重要影响，是学生未来生活和工作的必备知识。教材正文简洁，主要安排了活动内容，并提供了中国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心表以及中国行政区划图等学习材料。教学中可以通过读图、拼图、填图等方式，引导学生形成我国行政区划的空间观念。
四、学情分析
学生对行政区划虽有所了解，但知识不完整。本节内容比较单一、记忆量大，学生可能感到枯燥而影响学习积极性。因此可以通过活动和游戏引导学生获得新知，在活动与游戏中帮助学生熟记各省级行政区域单位的简称、行政中心和位置。
五、核心素养目标
区域认知：运用中国政区图，准确指出34个省级行政区域的位置，识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
综合思维：运用资料，说出我国基本的三级行政区划方法及各行政区的所属关系。
地理实践力：通过制作中国政区图拼图，培养地图绘制与空间定位能力。
人地协调观：运用资料，说出我国行政区划对人们生活、交往和经济活动的影响。
六、教学重难点
教学重点：1.我国三级行政区划的层级（省—县—乡）；2.识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
教学难点：在地图上准确指认34个省级行政区的位置并熟记其简称与行政中心；部分省区有两个简称（川/蜀、云/滇、陕/秦、贵/黔、甘/陇）易混淆。
七、教学准备
多媒体课件；中国行政区划图、三级行政区划示意图、中国政区拼图；分组活动任务单（西北/西南/东北/华北/华中/华东/华南7组，边疆组/海岸组/黄河组/长江组）；成语—省区对照卡（秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷、粤犬吠雪、登山小鲁、琼楼玉宇）。教法：读图指导法、自主学习、合作探究。
八、教学过程（详案）
【新课导入（约5分钟）】
【环节目标】
由历史行政制度引出“行政区划”主题，激活已有经验，激发探究欲望。
一、史实铺垫
“同学们，我国自古就有严密的地方行政制度。秦统一中国后推行郡县制；元朝在地方设行中书省，简称‘行省’，后来演变为地方常设的最高行政机构。今天很多省的建制，都能看到历史的影子。”（播放短视频，简介三省六部制）
二、设疑思考
“看完短片，请大家思考两个问题：①你还知道我国哪些朝代的行政制度？（预设：先秦分封制、明朝内阁等）②我国古代行政区划制度，对今天的行政区划有哪些影响？”
过渡
“正如大家所说，今天的省、县、乡体系，是古代区划长期演化的结果。今天我们就正式学习《中国的行政区划》。”
学生活动：认真观看视频，了解三省六部制；结合历史知识回答：先秦分封制、明朝内阁等；认识到我国现行行政区划由古代制度演化而来，带着疑问进入新课。
设计意图：由历史切入，建立古今联系，产生直观认识，激发探究欲望，自然引出课题。（对接素养：区域认知、综合思维）
【一、三级行政区划（约10分钟）】
【环节目标】
明确我国“省—县—乡”三级行政区划，知道34个省级行政单位的组成。
一、活动一：自主填空
“请同学们看屏幕上的填空任务，自主完成中国的行政区划三级体系，并在地图中指出四至点与北回归线穿过的省区。”（出示活动单）
图：中国行政区划自主填空（活动一）
二、归纳三级体系
“我们一起来核对：我国基本实行三级行政区划——（自治区、直辖市、特别行政区）为第一级，即省级；（市、自治县）为第二级，即县级；（镇、民族乡）为第三级，即乡级。我国共有多少个省级行政单位？——34个，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。”
三、指图活动
“在地图中指出：我国四至点所在的省级行政区（最北、最东：黑龙江省；最西：新疆维吾尔自治区；最南：海南省）；自西向东依次指出北回归线穿过的省级行政区：云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省。”出示三级行政区划示意图：
图：三级行政区划示意图
过渡
“三级体系清楚了，下面我们重点攻克——34个省级行政区的名称、简称和行政中心。”
学生活动：自主完成填空：省、县、乡；34=23省+5自治区+4直辖市+2特别行政区；在地图上指认四至点省区（黑、新、琼）与北回归线穿过的云、桂、粤、台；明确我国基本的三级行政区划方法及各行政区的所属。
设计意图：通过读图和指图活动培养读图、析图能力，帮助学生熟悉省级行政区划的地理位置；用示意图巩固三级体系认知。（对接素养：区域认知、地理实践力）
【二、34个省级行政区域（约18分钟）】
【环节目标】
分组识记34个省级行政区的名称、简称、行政中心与位置；认识特殊省区。
一、活动二：分组学习
“全班分为西北、西南、东北、华北、华中、华东、华南7个组。各组在地图上指出对应的省级行政区，并说出每个省区的名称、简称和行政中心。”（出示分区地图）
图：分组学习活动地图
二、活动三：特殊的省级行政区
“阅读地图和教材第10页的表格，完成特殊省区挑战：①跨纬度最多、位置最南的省区是？——海南省；②陆地面积最大、邻国最多的省区是？——新疆维吾尔自治区；③相邻省区最多的省区是？——陕西省、内蒙古自治区；④跨经度最广的省区是？——内蒙古自治区；⑤有两个简称的省区是？——四川（川/蜀）、贵州（贵/黔）、云南（云/滇）、陕西（陕/秦）、甘肃（甘/陇）。”
三、活动四：最强大脑——识记省区
“全班分为‘边疆组’‘海岸组’‘黄河组’‘长江组’，各组识记沿线依次经过的省级行政区并说出简称，小组代表在空白地图上展示！”（出示活动图）
图：识记省区活动图（边疆组·海岸组·黄河组·长江组）
图：识记省区活动图（空白政区填图）
四、教师补充
“特别提醒：辽宁省和广西壮族自治区，既与陆上邻国接壤，又濒临海洋，是‘海陆兼备’的省区！”（出示两省位置图）
图：既邻陆又临海的省区——辽宁省
图：既邻陆又临海的省区——广西壮族自治区
五、游戏：拼图挑战
“以小组为单位，合作拼出中国行政区划拼图，比一比哪组又快又准。”
学生活动：七组依次上台指出本区省区的名称、简称和行政中心；回答特殊省区：海南（跨纬度最南）、新疆（最大邻国最多）、陕西与内蒙古（相邻省区最多）、内蒙古（跨经度最广）、川蜀云滇陕秦贵黔（两简称）；边疆组从辽宁起逆时针、海岸组顺时针、黄河组与长江组从青海起依次指图说简称；明确辽宁、广西既邻陆又临海。
设计意图：通过分组学习和游戏化活动，化繁为简，帮助学生建立34个省级行政区的空间观念，熟记名称、简称与行政中心；突破“两简称”混淆难点。（对接素养：区域认知、地理实践力）
【三、生活中的行政区划（约8分钟）】
【环节目标】
认识行政区划与日常生活的密切联系，巩固省区简称记忆。
一、戏曲
“出示下列戏曲剧照，请说出分别是哪个省区的戏曲？”（学生答：京剧—北京、粤剧—广东、川剧—四川、秦腔—陕西）
图：地方戏曲——京剧
图：地方戏曲——粤剧
图：地方戏曲——川剧
图：地方戏曲——秦腔
二、八大菜系
“出示菜肴图片，辨别八大菜系：鲁、川、粤、闽、苏、浙、湘、徽。”（以菜系简称巩固省区简称）
三、车牌与成语
“出示车牌图片，辨认所属省区；再用成语说省区：秦晋之好（陕、晋）、得陇望蜀（甘、川）、朝秦暮楚（陕、鄂）、黔驴技穷（黔）、粤犬吠雪（粤）、登山小鲁（鲁）、琼楼玉宇（琼）。”
学生活动：回答戏曲对应省区：京剧（京）、粤剧（粤）、川剧（川）、秦腔（陕）；辨别八大菜系（鲁川粤闽苏浙湘徽）；辨认车牌省区（琼、豫、鲁、渝、沪、闽）；说出成语包含的省区：陕晋、甘川、陕鄂、黔、粤、鲁、琼。
设计意图：通过戏曲、菜系、车牌、成语等生活化素材，让学生认识行政区划与日常生活的密切关系，在趣味中巩固简称记忆。（对接素养：区域认知、人地协调观）
【课堂总结（约3分钟）】
【环节目标】
结构化全课知识，强化34个省级行政区的空间认知。
一、知识回顾
“本节课我们明确了省、县、乡三级体系，知道我国有34个省级行政单位；通过活动认识了各省级单位的简称、行政中心与位置。部分同学对简称仍易混淆，课后请借助地图加深印象。”
二、板书呈现
“请看黑板上的知识结构图，这就是今天的知识骨架。”
图：本节板书知识结构
学生活动：跟随教师回顾三级体系与34个省级行政区的名称、简称、行政中心；对照板书结构图梳理知识，明确课后借助地图巩固简称记忆。
设计意图：以板书结构图收束，把零散知识结构化，强化空间认知与简称记忆。（对接素养：区域认知）
【课堂检测（约1分钟）】
【环节目标】
当堂检验省级行政区轮廓、位置、简称与行政中心的掌握情况。
一、检测安排
“教师预设能力检测题，检查学生掌握情况；检测内容包括中国省级行政区划的轮廓、位置、简称和行政中心。”
学生活动：在教师引导下完成当堂检测题，暴露简称与位置记忆的薄弱点。
设计意图：及时反馈，查漏补缺，为课后巩固指明方向。（对接素养：区域认知）
九、板书设计
一、三级行政区划
省（自治区·直辖市·特别行政区）— 县（市·自治县）— 乡（镇·民族乡）
二、34个省级行政区
23省 ｜ 5自治区 ｜ 4直辖市（京、津、沪、渝）｜ 2特别行政区（港、澳）
三、生活中的行政区划
戏曲·菜系·车牌·成语——简称即线索
两简称：川/蜀 云/滇 陕/秦 贵/黔 甘/陇
海陆兼备：辽宁、广西壮族自治区

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