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2026年部编版新教材语文九年级上册第二单元复习课教案
【复习目标】
1.语言运用：积累本单元重点字词，品味议论文语言的准确性和严密性；理解反问、反语等修辞手法在议论文中的表达效果。
2.思维能力：梳理议论文的论证思路，辨析举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法；理解驳论文“先破后立”的批驳方式。
3.审美创造：感受议论文的逻辑之美和思想之美；能针对某一问题明确提出自己的观点，并运用恰当的论据和论证方法进行论证。
4.文化自信：从《谈骨气》《中国人失掉自信力了吗》等文章中感受中华民族的精神品格，增强民族自信心和自豪感；理解“君子自强不息”的文化内涵；从《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》中认识新时代青少年的成长方向。
【教学重点】
梳理议论文“论点—论据—论证”的基本结构；辨析常见论证方法及其作用；掌握驳论文的批驳方式。
【教学难点】
理解驳论文“先破后立”的论证逻辑；在写作中做到观点明确、论据充实、论证合理。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、梳理回顾，唤醒记忆
请学生快速浏览本单元四篇课文，从“中心论点”“论证类型”“主要论据”“论证方法”四个方面进行梳理。学生独立完成，同桌互查互纠。
教师点拨：引导学生发现四篇课文的共性——都有明确的中心论点，都运用了多种论证方法，但论证类型不同。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》是重要讲话，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”展开论述；《谈骨气》《创造宣言》是立论文，直接提出并证明自己的观点；《中国人失掉自信力了吗》是驳论文，先批驳对方错误论点，再提出自己的正面论点。
二、聚焦论点，提取概括
（一）论点的提取与概括
教师示范：以《谈骨气》为例，引导学生找出中心论点。文章开篇引用孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，然后明确提出“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。追问：中心论点通常出现在文章的什么位置？学生交流后明确：标题、开头、结尾或文中过渡句。
学生活动：快速找出《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《创造宣言》和《中国人失掉自信力了吗》的中心论点。
《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》的中心论点：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《创造宣言》的中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
《中国人失掉自信力了吗》的中心论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
（二）论点的表述要求
教师引导：结合“写作：观点要明确”的要求，讨论一个好的论点应该具备哪些特点。学生交流后明确：论点要明确、简洁、完整，是一个明确的判断句，不能是疑问句或短语。
三、辨析论据，分析方法
以《谈骨气》为例，梳理文中的论据。
文天祥宁死不屈——举例论证——富贵不能淫
不食嗟来之食——举例论证——贫贱不能移
闻一多横眉怒对国民党手枪——举例论证——威武不能屈
教师追问：这三个事例的顺序能否调换？学生讨论后明确：不能。三个事例分别对应“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个层面，与孟子的话形成一一对应，逻辑严密。
学生活动：从《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》中找出至少两种论证方法，并分析其作用。例如：文中引用“才者，德之资也；德者，才之帅也”属于道理论证，强调了德才兼备、以德为先的重要性；列举“同人民一道拼搏、同祖国一道前进”属于道理论证，阐明了青年成长的方向。
从《创造宣言》中找出至少两种论证方法，并分析其作用。例如：文中引用“歌德说：民族的生命是无限的”属于道理论证；“八大山人朱耷的画”属于举例论证。
四、梳理思路，把握结构
以《中国人失掉自信力了吗》为例，梳理驳论文的论证思路。
教师引导：文章第1至2段提出对方的错误论点“中国人失掉自信力了”，这是“树靶子”；第3至5段批驳对方的论证过程，指出对方论据只能证明“他信力”和“自欺力”，这是“驳论点”；第6至8段提出自己的正面论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并用“中国的脊梁”进行论证，这是“立论点”；第9段得出结论。这种先破后立的批驳方式，使论证严密有力。
学生活动：在笔记本上画出《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》的论证结构图。文章先提出培养社会主义建设者和接班人的总体要求，然后从“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”六个方面展开论述，最后总结。结构清晰，层次分明。
五、课堂小结与作业
1.小结：议论文阅读的基本路径——找论点、析论据、辨方法、理思路。
2.作业布置：从本单元四篇课文中任选一篇，画出论证结构图；完成课后检测第1至3题。
第二课时
一、写作指导·观点要明确
（一）观点明确的标准
教师引导：结合“写作：观点要明确”的要求，讨论什么样的观点才算明确。学生交流后明确：观点要是一个明确的判断句；观点要集中，一篇文章只能有一个中心论点；观点要在文中适当位置反复出现，强化读者印象。
（二）修改观点不明确的段落
出示一段学生习作片段：“现在很多同学都喜欢玩手机，我觉得这样不太好，手机虽然方便，但也有很多坏处，比如伤眼睛、耽误学习，所以我们是不是应该少玩手机呢？”
学生活动：讨论这段文字的问题，并尝试修改。明确：观点要明确，不能模棱两可，不能以疑问句代替判断句。修改示例：“中学生应合理使用手机，避免沉迷。”
（三）围绕“君子自强不息”提炼观点
请学生围绕“君子自强不息”这一主题，明确提出一个观点，并列出至少两个论据。小组内交流，互相评价观点是否明确、论据是否支撑论点。
二、专题学习活动·君子自强不息
（一）理解内涵
教师引导：结合《谈骨气》《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》等课文，讨论“君子自强不息”的内涵。学生交流后明确：自强不息是指面对困难不退缩，面对挫折不放弃，不断进取，勇于创造，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）搜集论据
学生活动：分组搜集与“君子自强不息”相关的事例和名言。事例方面：勾践卧薪尝胆、司马迁忍辱著《史记》、邓稼先隐姓埋名研制原子弹等。名言方面：“天行健，君子以自强不息”“胜人者有力，自胜者强”等。
（三）即兴演讲
请2至3名学生围绕“君子自强不息”进行1分钟即兴演讲，要求观点明确，至少运用一个论据。全班同学从观点是否明确、论据是否支撑观点两个维度进行评价。
三、中考考点对接与总结
考点聚焦：议论文阅读在中考中常见的考查点包括：中心论点的提取与概括；论据类型的辨析；论证方法的判断及作用分析；论证思路的梳理；议论文语言的准确性分析。
答题思路示例：论证方法的作用，答题思路为“运用了……论证方法，列举了……事例（或引用了……名言），具体有力地论证了……观点，增强了文章的说服力”。
课堂总结：本单元我们围绕议论文阅读与写作，梳理了论证结构，辨析了论证方法，理解了驳论文的特点，并尝试围绕“君子自强不息”明确提出观点。议论文的核心是“观点要明确、论据要充实、论证要合理”。希望同学们在日常学习中，多读议论文，多思考，做一个有思想、有逻辑的人。
四、作业布置
完成课后检测第4至5题；围绕“君子自强不息”写一篇300字左右的议论文片段，要求观点明确，至少运用一种论证方法。
【板书设计】
议论文阅读路径：找论点→析论据→辨方法→理思路
论证方法：举例论证·道理论证·对比论证·比喻论证
驳论文特点：先破后立，破立结合
写作要求：观点要明确·论据要充实·论证要合理
【复习检测】
下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（ ）。
A.诓骗（kuāng）玄虚（xuán）前仆后继（pū）
B.脊梁（jǐ）摧残（cuī）舍身求法（shě）
C.遁词（dùn）鲁钝（dùn）嗟来之食（jiē）
D.汲取（jí）灌溉（gài）不言而谕（yù）
答案：C
《谈骨气》一文开篇引用孟子的话，有什么作用？
答案示例：引用孟子的话，既阐释了“骨气”的内涵，又充当了文章的道理论据，增强了论证的权威性和说服力；同时开门见山地引出了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。
请简要分析《中国人失掉自信力了吗》一文的论证思路。
答案示例：文章先提出对方的错误论点“中国人失掉自信力了”，然后批驳对方的论证过程，指出对方论据只能证明“他信力”和“自欺力”，接着提出自己的正面论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并用“中国的脊梁”进行论证，最后得出结论。采用的是先破后立的批驳方式。
下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）。
A.面对敌人的威逼利诱，他始终不为所动，展现出了中华儿女的铮铮骨气。
B.在科技创新领域，我们需要有前仆后继的精神，不断攻克技术难关。
C.他的演讲振聋发聩，让在座的每一位青年都深刻反思自己的责任与担当。
D.对于老师提出的问题，他总是不假思索地提出质疑，这种创造精神值得肯定。
答案：D
请围绕“君子自强不息”这一主题，写一段150字左右的议论文片段，要求观点明确，至少运用一种论证方法。
答案示例：君子当自强不息。面对困境，唯有坚持不懈、勇于进取，方能成就一番事业。司马迁遭受宫刑之辱，却没有沉沦，而是发愤著书，最终完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正是这种自强不息的精神，让他在绝境中完成了精神的突围。作为新时代青年，我们更应传承这种精神，在学习和生活中不畏艰难，勇往直前。
【教学反思】
本课按照“阅读方法梳理—写作指导—专题活动”三个板块展开，整体目标基本达成。学生能够梳理议论文的基本结构，辨析常见论证方法，理解驳论文“先破后立”的特点，在写作环节也能围绕“君子自强不息”明确提出观点。但教学中仍存在不足：一是部分学生对论证思路的梳理不够清晰，尤其是驳论文的批驳层次容易混淆；二是写作练习中，部分学生论据与论点脱节，论据不能有效支撑观点；三是专题学习活动中，即兴演讲时间偏紧，部分学生未能充分展示；四是中考考点对接环节偏重方法讲解，实战练习不够。今后应精简讲解，增加专项训练和分层任务，将专题活动与写作更紧密结合，让复习课在整合中提升实效。
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