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统编版道德与法治八年级上册6.2“学会依法办事” 教学设计
课题：学会依法办事 总议题：千里维权路，步步依法行 子议题一：一次“仅退款”，何以成违法？ 子议题二：1600公里取证路，为何值得？ 子议题三：三次行动一纸诉状，靠什么赢？ 一、教学目标 （一）政治认同：通过了解我国法律服务体系和法律救济途径，感受公正司法对公民合法权益的保障，认同中国特色社会主义法治道路，增强法治自信。 （二）道德修养：通过对比买家失信违法与卖家依法维权、捐赔偿款作公益的行为，懂得诚信守约、尊重他人权益的道德要求，学会以德养法、以法促德。 （三）法治观念：掌握依法办事的基本要求，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法；知道人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构的作用，了解民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种诉讼类型，养成尊法学法守法用法的习惯。 （四）健全人格：通过辨析“以闹维权”“以暴制暴”等极端方式的危害，学会理性平和地处理矛盾纠纷，增强依法处事的自我调控能力。 （五）责任意识：认识到遵守宪法和法律是公民的一项基本义务，主动做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，为建设法治社会贡献青春力量。 二、教学重难点 （一）教学重点：掌握依法办事的基本要求——自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，并能在生活情境中正确运用。 （二）教学难点：把“自觉守法”从“不违法”的消极认知内化为主动履行法定义务的行动自觉；在权益受损时能理性选择合法途径维权，不冲动、不走极端。 三、教学过程 （一）自学 质疑反馈 【学生活动】课前自主阅读教材，完成以下任务： 1.圈画出依法办事的三个途径、四类法律服务机构、三类诉讼。 2.你和你的家人遭遇过网购的不愉快吗？你们是怎么处理的？ 3.提出1个在自主预习中的困惑或问题 【教师活动】教师汇总学生自学反馈，以学定教。依据新课标核心素养要求，确定总议题：千里维权路，步步依法行，子议题一：一次“仅退款”，何以成违法；子议题二：1600公里取证路，为何值得；子议题三：三次行动一纸诉状，靠什么赢，导入新课。（板书课题：学会依法办事） （二）展学 情境导入 【学生活动】观看“190元榴莲‘仅退款’维权案”新闻短片，结合课前调查交流自己或家人网购维权的经历：遇到消费纠纷，是“认栽”“骂一顿”，还是“找平台”“去投诉”？ 【教师活动】教师讲述事件：2026年4月，河南果农程大叔售出一单190.71元的冷冻榴莲，买家袁某以“榴莲发霉”为由申请“仅退款”，并上传伪造的霉变照片，平台全额退款。程大叔没有忍气吞声，比对照片发现造假后，驱车1600公里跨省上门取证并依法报警；警方查明袁某虚构事实骗取财物，依据《治安管理处罚法》对其作出行政拘留处罚。程大叔后经法院调解获赔1000元及公开道歉，并把赔偿款全数捐作公益。设问：190元的一单榴莲，值不值得1600公里的“较真”？这场“较真”里藏着怎样的法治智慧？引出课题。（板书：学会依法办事） （三）议学 合作探究 子议题一：一次“仅退款”，何以成违法——自觉守法（法治观念+健全人格） 【议学情境】展示情境片段一：买家袁某签收榴莲后伪造霉变图片，骗取平台“仅退款”190.71元，警方查明其虚构事实骗取财物，依法对其行政拘留。同时呈现教材“探究与分享”的镜头一和镜头二。 【议学任务】①190.71元的“仅退款”和“为弟出气”的冲动，错在哪里？“钱不多”“事出有因”能不能成为“没关系”的理由？②对照袁某、王某、张某的行为，说说生活中哪些看似平常的“小事”其实都与法律相连？③如果行动前先问一问“这样做合法吗？违法会有什么后果？”，结局会有什么不同？ 【议学活动】学生分四大组讨论：第一大组评袁某，分析伪造图片骗取“仅退款”的违法性质和法律责任；第二大组评王某，讨论“情有可原”为什么不能越过法律底线；第三大组评张某，辨析“眼红毁约”背后的诚信缺失与合同法律问题；第四大组归纳“行动前想一想”自查三问：是否合法？有何后果？该怎么办？各组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。 【议学成果】学生能够说明违法行为不论金额大小、动机如何，都要依法承担责任；能够理解遵守宪法和法律是公民的一项基本义务，懂得在日常生活中要经常想一想自己的行为是否合法、如果违反法律会有什么后果，在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 【议学小结】教师总结：法律是红线，也是底线。自觉守法不是“不惹大事”的消极不作为，而是把“想一想是否合法”变成行动前的习惯，既主动履行法定义务，也不越权利边界一步。一次造假骗款的“仅退款”，看似占了便宜，实则触碰了法律红线。（板书：自觉守法——行动前想一想） 子议题二：1600公里取证路，为何值得——遇事找法（法治观念） 【议学情境】展示情境片段二：程大叔比对照片发现造假后，没有“忍气吞声”，也没有“网上骂回去”，而是固定证据、驱车1600公里上门取证，随后依法报警。同时呈现教材“相关链接”：人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构及其职能。 【议学任务】①程大叔的“教科书式维权”分了几步？每一步“找”对了什么？②如果他选择“算了”或“骂回去、曝光对方”，可能分别走向怎样的结局？③结合教材“相关链接”，如果你遇到类似的消费纠纷或网络侵权，第一步可以找谁？试着绘制一张“身边法律服务地图”。 【议学活动】三个问题层层追问，学生独立思考，最后展示自己绘制的“身边法律服务地图”。 【议学成果】学生能够说出在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助；能够结合具体情境选择合适的求助途径。 【议学小结】教师总结：遇事找法，找的是专业与公正。权益受损时，冲动和沉默都换不来公道；把“情绪宣泄”换成“证据意识”，把“问题清单”交给专业机构，法律才会成为我们最可靠的帮手。（板书：遇事找法——求助找对门） 子议题三：三次行动一纸诉状，靠什么赢——解决问题靠法（政治认同+责任意识） 【议学情境】展示情境片段三：袁某被行政拘留后，程大叔又收到威胁信息，他再次报警；因对方拒不道歉，他向法院递交起诉状。案件经法院调解，程大叔获赔1000元及公开道歉，他把赔偿款全数捐作公益。同时呈现教材“相关链接”：诉讼通常分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种类型。 【议学任务】①从报警到再报警再到起诉，程大叔为什么一路都选择法律？②本案属于哪种类型的诉讼？如果换成“不服行政处罚”或“追究故意伤害者的刑事责任”，分别属于哪种诉讼？③把赔偿款捐出去，“高”在哪里？这给我们守护公正什么启示？④结合教材P52的相关链接，完成连一连，并分享快速分辨三种诉讼的诀窍。 【议学活动】学生独立思考，分析三个问题，完成连一连，最后分享区分三种诉讼的方法。 【议学成果】学生能够懂得当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器加以解决；能够依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时直接向人民法院提起诉讼；知道诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径，通常分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种类型。 【议学小结】教师总结：解决问题靠法，靠的是对法治的信仰。程大叔“赢”得的不只是1000元赔偿，更是以正压邪的法治正气；他把赔偿款捐作公益的选择彰显德法共治。法治的进步，就在每个人依法“较真”的一小步里。（板书：解决问题靠法——维权走正道） （四）拓学 迁移应用（法治观念） 【学生活动】完成“校园维权我能行”情境任务：同班同学小陈在社交平台编造、传播“某同学考试作弊”的帖子，被造谣的同学应如何依法维权？请写出“第一步做什么、找谁、依据什么”的行动方案，并互相点评方案中有没有“以闹维权”“以骂还骂”的隐患。 【教师活动】教师把课堂情境从“消费纠纷”迁移到“校园生活”，组织学生运用“自觉守法—遇事找法—解决问题靠法”的思路设计方案并点评：造谣传谣侵犯他人名誉权和人格尊严，须依法承担责任；被侵权同学可以先保全证据，请学校和家长帮助，向平台投诉，请求人民调解，必要时向人民法院提起诉讼。引导学生把依法办事的要求内化为行为准则，做到依法律己、依法维权，弘扬社会主义法治精神。 （五）践学 知行合一（责任意识） 【学生活动】一、制定并展示《我的依法办事行动卡》：自查一项日常行为（如骑行上路、网络发言、消费评价）的合法性，写下改进承诺；二、收集一条“身边的法律服务资源”（如12348公共法律服务热线、12315消费者投诉举报热线、学校法治副校长）；三、本周内与家人分享一个依法维权小案例，争当“家庭普法小卫士”。 【教师活动】教师指导学生完成行动卡，组织小组内互评互学；课后联合法治副校长或社区人民调解员开展“法治实践微行动”，引导学生在真实生活中养成尊法学法守法用法的习惯，自觉做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 四、板书设计

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