资源简介

(共24张PPT)
小芽苏醒计划
感知智能生活
浙教版信息科技三年级上册（2026）
校园智能体验官
校园里来了一位
还没完全醒来的伙伴。
它叫“小芽”，是智能机器人。因为缺少5个核心智能徽章组件，所以无法苏醒。
你愿意帮它寻找徽章线索吗？
今天，我们这样寻找线索！
看
观察现象
想
作出选择
找
发现线索
说
表达发现
智能出行｜看一看
你看到了哪两种找路方法？
看
想
找
说
智能出行｜想一想
如果让你寻找杭州灵隐寺，你会选择哪一种方法？
A 纸质地图
B 手机导航
看
想
找
说
智能出行｜找一找
哪些是导航类的APP呢？
看
想
找
说
高德地图
百度地图
腾讯地图
谷歌地图
智能出行｜说一说
小芽的问题：
手机导航比起纸质地图，有什么优点呢？
看
想
找
说
智能出行｜说一说
我们发现——
找到位置
知道我们在哪里
推荐路线
比较不同走法
及时调整
道路变化再规划
看
想
找
说
智能穿戴｜看一看
看
想
找
说
智能穿戴｜想一想
根据画面和数据，匹配人物和手表数据
看
想
找
说
智能穿戴｜找一找
哪些数据可以由智能手环记录？
步数
心率
运动时长
睡眠时长
语文成绩
喜欢颜色
午饭味道
铅笔长度
看
想
找
说
智能穿戴｜说一说
小芽的问题：
记录这些数据，
能给我们什么帮助？
看
想
找
说
智能穿戴｜说一说
我们发现——
了解当前身体状态
发现不良变化
及时通知家长
安排生活
合理运动
和休息
看
想
找
说
智能家居｜看一看
房间里藏着哪些智能工具？
看
想
找
说
智能家居｜看一看
房间里藏着哪些智能工具？
看
想
找
说
智能家居｜想一想
天黑后，怎样让灯自动亮起？
A 让设备感知亮暗
B 给灯贴一张纸
看
想
找
说
智能家居｜找一找
看看这些数据谁需要？
看
想
找
说
温度35°C
门外有人
光线很暗
地面有
点脏
空气很干燥
智能家居｜找一找
看看这些数据谁需要？
看
想
找
说
温度35°C
门外有人
光线很暗
地面有
点脏
空气很干燥
智能家居｜说一说
小芽的问题：
智能家居给你的生活
带来了哪些方便？
看
想
找
说
智能家居｜说一说
我们发现——
接收指令
听懂人的需要
自动调整
环境变化就行动，不需要自己操作
减少重复工作量，帮人完成小任务
看
想
找
说
探索之后，你能找到它们的共同之处吗？
智能设备是怎样帮忙的？
获得信息
看见或听见
→
分析信息
比较和判断
→
作出反应
提醒或行动
这些信息，要好好保护
人脸
声音
位置
健康数据
不随意上传　·　不告诉陌生人　·　不确定先问大人
获得信息
看见或听见
工具给建议，人负责判断
导航建议继续直行
≠
前方真实道路安全
停一停 · 看一看 · 想一想
分析信息
比较和判断
任务完成
点亮
智能发现徽章
小芽苏醒进度
20%
作出反应
提醒或行动第一单元 · 感受智能社会
第1课 感知智能生活
从智能出行、智能穿戴与智能家居出发，发现智能设备怎样利用信息帮助生活
40分钟 建议课时 24页 配套课件 3个场景 核心探究 1枚徽章 任务成果
核心问题 生活中的智能设备，是怎样发现情况并帮助我们完成任务的？
教材分析
本课是三年级学生系统学习信息科技的起始课。教材内容从学生熟悉的生活场景出发，引导学生观察导航、智能手表和智能家居等常见应用，感受智能设备给生活带来的便利，并初步发现这些设备工作的共同过程：获得信息、分析信息、作出反应。
本课不追求讲解复杂的智能技术原理，而是帮助学生建立三个基础认识：智能设备会利用信息完成任务；工具提供的结果和建议并不一定永远正确；在享受智能服务时需要保护人脸、声音、位置、健康数据等个人信息。这些认识为后续学习智能工具、摄像头、麦克风和智能交互奠定基础。
课堂路线
看一看 观察现象 想一想 作出选择 找一找 发现线索 说一说 表达发现
单元任务：学生作为“校园智能体验官”，帮助尚未完全苏醒的小芽寻找第一枚核心智能徽章。
教学设计
先让学生发现，再帮助他们说清
教材定位
本课是三年级学生系统学习信息科技的起始课。内容从熟悉的生活场景进入，不讲复杂技术原理，而是让学生意识到：智能设备会获得并利用信息，进而给出提醒、推荐或自动行动。
学情判断
学生大多见过导航、智能手表或扫地机器人，但容易把“有屏幕、能通电、看起来高级”直接等同于智能。课堂需要提供可观察的证据，让他们从“见过设备”走向“理解设备为什么这样做”。
教学目标
能识别导航、智能手表和常见智能家居设备，并说出主要作用。
能依据位置、步数、心率、温度、光线等信息说明自己的判断。
能用自己的话说出“获得信息—分析信息—作出反应”的共同过程。
能正确看待工具建议，形成初步的个人信息保护意识。
重点与难点
教学重点 发现生活中的智能设备，理解设备会获得信息并据此作出反应。
教学难点 从不同场景中概括共同过程；理解工具建议不能代替人的观察与判断。
课前准备
打开并测试配套24页互动课件，确认图片、文字和页面切换正常。
可选：准备智能手表、手机导航或智能家居设备照片，用于联系真实生活。
预先约定课堂反馈方式：举手、手势选择、同桌先说再全班交流。
课堂实施 · 0—13分钟
从“认识小芽”走进智能出行
01 故事导入｜接受苏醒任务 0—4分钟
教师推进：展示课件第1—3页：小芽缺少5个核心智能徽章组件。邀请学生成为校园智能体验官，并介绍“看—想—找—说”的探究方法。
学生任务：说出自己见过的智能设备；用动作或朗读记住四步探究路径。
观察证据：学生能主动举出生活实例，并愿意给出“为什么它可能是智能设备”的初步理由。
02 智能出行｜导航为什么更会找路 4—13分钟
教师推进：依次使用第4—8页。先观察纸质地图与手机导航，再提出具体任务：“寻找杭州灵隐寺，你会选哪一种方法？”让学生识别导航类应用，最后归纳手机导航的优势。
学生任务：观察两种找路方法；作出选择并说明理由；辨认导航类应用；与同桌交流手机导航比纸质地图多做了什么。
观察证据：学生能够说出至少一项关键能力：知道当前位置、推荐路线，或道路情况变化后及时调整。
追问不要停在“方便” 继续问：它需要先知道什么？怎样知道你在哪里？道路变化以后，它又做了什么？
即时反馈语
“你没有只说‘手机更好’，还找到了位置这个证据。”
“这个理由很具体：路况变化以后，路线也会跟着调整。”
“答案可以不同，但要让大家听见你的判断依据。”
课堂实施 · 13—32分钟
用数据判断，再让环境自己“说话”
03 智能穿戴｜数据能告诉我们什么 13—21分钟
教师推进：使用第9—13页。先观察静坐阅读与跑步运动画面，再把人物和手表数据匹配；从多组信息中找出手表可以记录的步数、心率、运动时长和睡眠时长。
学生任务：比较人物状态与数据；完成匹配；说明哪些数据可以记录；讨论记录数据能带来什么帮助。
观察证据：学生能用“画面 + 数据”说明判断，知道设备可以帮助了解身体状态、安排运动和休息；发现异常时应告诉家长或老师。
边界提醒 智能穿戴设备可以记录和提醒，但不能替代医生或人的专业判断。
04 智能家居｜信息和设备找到搭档 21—32分钟
教师推进：使用第14—20页。先在房间中寻找智能工具，再讨论灯怎样在天黑后自动亮起。随后把“35℃、门外有人、光线很暗、地面有点脏、空气很干燥”等信息与相应设备匹配。
学生任务：寻找房间里的智能设备；选择自动开灯的方法；把环境信息与空调、门铃或摄像设备、智能灯、扫地机器人、加湿设备等进行匹配。
观察证据：学生能说出设备先获得了哪一种环境信息，再作出什么调整或行动，并能联系家庭生活举例。
这一段的关键语言
不要只说“设备很智能”。尝试说完整：它先获得了____信息，发现____，于是____。
课堂实施 · 32—40分钟
把三个场景收成一个共同规律
05 提炼规律｜智能设备怎样帮忙 32—36分钟
教师推进：使用第21页，回顾导航、智能手表和智能家居分别获得了什么信息、作出了什么反应。将学生表达整理为共同模型。
学生任务：用一个设备举例，补全“获得信息—分析信息—作出反应”。
观察证据：学生不只会齐读三个词，还能把一个真实例子放进这个过程。
核心模型 获得信息 → 分析信息 → 作出反应
06 安全使用｜信息要保护，建议要判断 36—39分钟
教师推进：使用第22—23页。讨论人脸、声音、位置、健康数据为什么需要保护；再呈现“导航建议直行，但真实道路可能不安全”的冲突情境。
学生任务：说出不随意上传、不告诉陌生人、不确定时先问大人的做法；判断工具建议与真实环境冲突时应该怎么办。
观察证据：学生能够明确说出：工具提供帮助和建议，最后由人观察真实情况并负责判断。
07 任务完成｜点亮智能发现徽章 39—40分钟
教师推进：使用第24页，引导学生完成总结句，点亮第一枚徽章，展示小芽苏醒进度20%，预告下一课《了解智能工具》。
学生任务：补全本课模型；用一句话说出今天的新发现。
观察证据：能够独立完成至少一个带具体信息和反应的例子。
关键提问
导航为什么能推荐路线？ 先知道位置和道路信息，再比较不同路线。
谁正在运动？你怎么看出来？ 把人物动作与手表数据一起作为证据。
智能灯为什么会自动亮？ 获得光线信息，判断变暗，再打开灯。
工具建议错了怎么办？ 停一停、看一看、想一想，由人作出判断。
评价与延伸
让学生的“发现”留下证据
课堂评价
课堂结束时，学生能够完成以下任意两项，可视为达成基础目标：
说出两个生活中的智能设备及其作用。
用一个例子说明设备获得了什么信息、作出了什么反应。
补全“获得信息—分析信息—作出反应”的过程。
说出一种保护个人信息或正确看待工具建议的方法。
表达支架
句式一 我发现的智能设备是____，它能帮助我们____。
句式二 它先获得____信息，再进行____，最后____。
板书建议
智能出行　　智能穿戴　　智能家居
获得信息 → 分析信息 → 作出反应
工具给建议，人负责判断　｜　个人信息要保护
课后任务
寻找一种生活中的智能设备，用一句话介绍：“它是____。它能获得____信息，帮助我们____。”不要求拍摄或上传家庭内部环境以及包含个人信息的照片。
课后复盘
最有效的课堂活动
学生理解的主要困难
下次需要调整
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