资源简介

4.6.4　激素调节
课　　题 激素调节
授课年级 八年级上册 教材版本 人教版（2024）
课　　型 新授课（资料分析课） 课　　时 1课时（45分钟）
核心素养目标 生命观念：人体的生命活动是神经系统和激素共同调节的结果（整体观）。 科学思维：比较内分泌腺和外分泌腺，说出两者的区别；描述人体主要内分泌腺及其分泌的激素；分析激素分泌异常引起的病症，归纳生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能。 探究实践：用幼小的蝌蚪和甲状腺激素设计对照实验，证明甲状腺激素的作用，了解研究激素的一般方法和过程。 态度责任：了解部分激素分泌异常时的表现，增强关爱他人、珍爱生命、关爱自己健康的意识。
教学重点 人体的激素参与生命活动的调节。
教学难点 人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 约3分钟 【提问】进入青春期后，有的同学脸上有青春痘，很是苦恼，男同学脸上有胡须，觉得不好意思，为什么会出现这种现象呢？ 【导入】身体出现的这些变化，不仅与体内分泌的性激素有关，而且与体内分泌的其他激素有关。今天我们就来探讨“激素”这个话题。 根据已有知识回忆：可能与睾丸分泌的雄激素、卵巢分泌的雌激素有关。 从青春期身体变化切入，唤起已有知识，引出激素调节课题。
探究一
内分泌腺和激素 约27分钟 板块一　激素的概念与内外分泌腺
提出问题：什么是激素？激素又有怎样的功能呢？ 讲解：激素是在人体内，由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。特点：由内分泌腺分泌、含量极其微少、对新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动起重要调节作用。 引导阅读教材P27，了解内分泌腺，比较内外分泌腺的特点： 【内分泌腺】没有导管，分泌物（激素）直接进入血液；如垂体、甲状腺、胰腺中的胰岛、肾上腺等。 【外分泌腺】有导管，分泌物不进入血液，通过导管排出；如胃腺、肝脏、唾液腺等消化腺以及汗腺、皮脂腺。 组织学生阅读教材P28图4-16，梳理人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 思考激素的概念；阅读教材，比较归纳内外分泌腺的区别（有无导管、分泌物去向）；对照图梳理人体主要内分泌腺及其分泌的激素。 建构激素与内分泌腺的概念，借助图示落实主要内分泌腺的位置这一基础。
板块二　生长激素
展示垂体图片，补充讲解：垂体除分泌生长激素外，还能分泌促甲状腺激素和促性腺激素。 出示实验资料：实验一，切除狗的垂体，生长立刻停滞；实验二，先切除狗的垂体，过一段时期后每天注射一定量的生长激素，狗的生长先停滞、注射后又恢复生长。 【提问】生长激素具有怎样的功能？ 展示侏儒症、巨人症和肢端肥大症的图片并讲解：①幼年生长激素分泌不足——侏儒症，身材矮小但智力发育不受影响；②幼年分泌过多——巨人症，身材过于高大；③成年分泌过多——肢端肥大症，体格、内脏等普遍性肥大，手指变粗、足跟肥厚等。 根据两组实验推测生长激素的功能（促进生长发育）；对照病症图片归纳分泌异常的病因与表现。 以实验资料分析归纳激素功能，训练由现象到结论的科学推理。
板块三　甲状腺激素
讲解：甲状腺激素由甲状腺分泌，甲状腺是人体内最大的内分泌腺，形似蝴蝶，位于颈部甲状软骨下方、气管两侧。 出示蝌蚪实验（用个体相近、发育正常的三组蝌蚪）： 一组：破坏甲状腺，不加甲状腺激素——蝌蚪停止发育，不能发育成蛙； 二组：破坏甲状腺，加入甲状腺激素——破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙； 三组：甲状腺正常，加入甲状腺激素——蝌蚪提前变成蛙，但只有苍蝇大小。 【提问】请推测甲状腺激素具有怎样的功能？ 【教师小结】甲状腺激素能调节代谢、促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。 展示呆小病、甲减、甲亢的图片并讲解：①幼年甲状腺激素分泌过少——呆小病，生长停滞、智力低下；②成年分泌过少——甲减，感觉迟钝、行动迟缓、记忆力减退；③成年分泌过多——甲亢，怕热多汗、食欲亢进、消瘦。 补充：碘是合成甲状腺激素的必需原料，缺碘会导致地方性甲状腺肿。引导阅读教材P28～29，找出预防方法。 对比总结：【侏儒症】幼年生长激素分泌过少——身材矮小，智力正常；【呆小病】幼年甲状腺激素分泌过少——身材矮小，智力低下。 分析三组蝌蚪实验结果，推测甲状腺激素能促进发育；对照病症图片归纳分泌异常的表现；阅读教材找出预防地方性甲状腺肿的方法；对比归纳侏儒症与呆小病的区别。 以对照实验设计分析突破难点，落实探究实践素养；通过易混病症对比强化科学思维。
板块四　胰岛素与其他激素
出示实验资料：实验一，狗被切除胰腺后出现糖尿病症状，尿液出现葡萄糖；实验二，将正常狗的胰管结扎，胰腺大部分萎缩，只有胰岛活着，尿液中没有葡萄糖。 【提问】调节糖的吸收和利用的物质在哪里？ 讲述：科学家从胰岛中提取出这种物质，称它为胰岛素，用胰岛素治疗糖尿病获得成功。 展示胰腺及胰岛图片：胰腺分外分泌部和内分泌部，外分泌部由腺泡和腺管组成，内分泌部由大小不同的细胞团——胰岛组成，分泌胰岛素，促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化。 【提问】胰岛素分泌异常会导致什么症状？ 【强调】糖尿病的“三多一轻”症状（多饮、多食、多尿、体重减轻）。 补充讲解其他激素：【肾上腺素】由肾上腺分泌，促使心跳加快、血压升高、血流加快；【雄激素】由睾丸分泌，促进雄性生殖器官的成熟，激发并维持雄性第二性征；【雌激素】由卵巢分泌，促进雌性生殖器官的成熟，激发并维持雌性第二性征。 根据对比实验推测调节糖的吸收和利用的物质在胰岛；认识胰岛素的功能；根据生活经验回答糖尿病和低血糖；记录其他激素的产生部位与主要作用。 延续实验推理主线建构胰岛素知识，完善激素体系并回扣导入的性激素问题。
探究二
激素调节与神经调节的关系 约12分钟 创设情境：如果你是中国女排的粉丝，当看到她们在比赛场上干脆利落地扣球时，你会有什么样的感受和反应呢？ 【追问】为什么会出现这样的感受和反应呢？ 【分析】大脑皮层兴奋→促使肾上腺素分泌→促使心跳加快、血压升高、血流加快→面红耳赤。 师生共同梳理两种调节的对比： 【神经调节】作用途径：反射弧；反应速度：迅速；作用时间：短暂。 【激素调节】作用途径：血液循环；反应速度：比较缓慢；作用时间：较长。 【归纳】人体生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 回答：欢呼雀跃、心跳加速、面红耳赤、血压升高。 分析原因，梳理神经调节和激素调节在作用途径、反应速度、作用时间上的差异，形成“神经调节为主、激素调节为辅”的整体观。 以真实情境贯通本章主线，建立神经调节与激素调节协调统一的整体观。
课堂小结 约3分钟 引导学生说出本节课所学主要内容：内分泌腺分泌激素（内外分泌腺、主要内分泌腺及激素、几种常见激素、激素特点——含量少作用大）；激素调节与神经调节的关系。 说出本课主要内容，归纳三种激素的产生部位、作用及分泌失调病症。 帮助学生形成完整的激素调节知识体系。
五、板书设计
第四节　激素调节
一、内分泌腺分泌激素──1.内分泌腺和外分泌腺　2.主要的内分泌腺及其分泌的激素　3.几种常见激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）　4.激素特点：含量少、作用大
二、激素调节与神经调节的关系──生命活动主要受神经调节，也受激素调节
六、教学反思
在学习几种激素的调节作用时，运用资料分析，结合特殊图片，帮助学生找出异常症的病因，归纳总结，给学生留下清晰的印象。学生通过阅读、小组讨论、表达，变被动学习为主动学习，培养了自主学习和互助学习的能力。三种激素的功能和分泌异常病症容易混淆，后续需借助对比表格反复辨析巩固。

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