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《热爱班集体》教学设计
课题 第1课 热爱班集体 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 四年级
教材分析 本课是四年级道德与法治第一单元开篇课，立足学生日常班级生活，以班集体为学习载体。四年级学生已经适应小学中年级校园生活，每天在班级中学习、游戏，但部分学生集体意识薄弱，只关注个人得失，缺少主动为班级出力的意识。教材从班级日常场景切入，引导学生体会班集体和自己的紧密联系，懂得个人成长离不开集体，集体进步也需要每一位同学付出，学会尊重同学、承担班级责任，树立热爱集体、共建美好班级的观念，为后续学习校园规则、同伴交往打下情感与认知基础。
核心素养 目标 1. 政治认同：感受集体的温暖，建立对班集体的归属感，萌发热爱班级、维护集体荣誉的情感。
2. 道德修养：懂得个人与集体密不可分，愿意主动为班级做事，学会团结同学，做到心中有集体。
3. 法治观念：知晓班级公约是集体共同遵守的规则，自觉遵守班级制度。
4. 健全人格：在集体活动中学会换位思考，懂得合作互助，提升人际交往能力，体会被集体接纳的幸福感。
5. 责任意识：树立集体责任感，主动承担力所能及的班级事务，维护班级荣誉。
重点 感受班集体带给自己的温暖与力量，理解个人和集体之间的关系，愿意用实际行动热爱班集体。
难点 把热爱集体落实到日常小事中，当个人利益和集体利益发生小冲突时，能够自觉维护集体，真正做到心中装着班集体。
教学过程
一、情境导入：温暖的班级大家庭（5 分钟） 活动内容：“班级时光册” 暖场引入 教师播放配乐 “班级时光册”，画面呈现本班学生上课举手、运动会加油、同伴借文具、小组做手工、大扫除等真实生活片段。 播放结束后引导提问：“镜头里的地方大家熟悉吗？看着这些画面，你想起了哪件开心的事？哪个瞬间让你觉得我们班特别温暖？” 学生自由发言后，教师小结并板书课题：四十几位同学和老师相聚在一起，组成了我们的班集体。它就像我们在学校的家，有欢笑、有帮助、有成长。今天我们就一起学习 ——《热爱班集体》。 设计意图 以学生自身的真实生活场景为切入点，用熟悉的画面快速唤醒情感体验，消除课题的距离感；开放式提问引导学生主动回忆与表达，自然建立 “班集体 = 温暖的家” 的情感联结，为整节课奠定共情基调。 二、活动探究一：集体伴我共成长（12 分钟） 活动内容：故事辨析 + 小组讨论，理解双向依存关系 情景故事呈现：教师出示两个贴近学生生活的案例 情景 1：小明生病请假一周，班里同学主动轮流给他抄写课堂笔记，老师利用午休帮他补落下的知识点，返校后小明很快跟上了学习进度。 情景 2：学校拔河比赛，一开始只靠前排力气大的同学发力，队伍很快落后；后来全班同学喊着统一口号、齐心协力往后拉，最终逆袭取得好成绩。 小组深度讨论：出示三个递进问题，小组内交流讨论
① 班集体给我们的成长带来了什么？
② 如果没有班集体，独自一人学习生活会缺少什么？
③ 集体能取得好成绩、变得更优秀，靠的是什么？ 全班交流点拨：邀请小组代表汇报，教师相机引导总结：我们每个人的成长都离不开集体的陪伴、帮助与支持；反过来，集体的荣誉和进步，也离不开每一个同学的付出。个人与集体，是紧紧连在一起、谁也离不开谁的。 课堂微感悟：学生在便利贴上写下一句 “班集体带给我的温暖小事”，自愿贴到黑板旁的 “爱心墙” 上。 设计意图 将抽象的 “个人与集体的关系” 转化为具象的生活故事，降低认知难度；递进式问题链引导学生从 “感受集体的好” 到 “思考集体的力量来源”，自主建构双向依存的认知；全员参与的便利贴书写，让每个学生都有表达出口，进一步强化集体归属感，突破教学重点的第一层。 三、活动探究二：我是班级小主人（15 分钟） 活动内容：情景辨析 + 头脑风暴，明确爱集体的行动路径 行为小剧场辨析：邀请两组学生上台表演情景 情景 A：做值日时，小刚草草扫完自己的座位就想出去玩，说 “反正还有其他人打扫，少我一个没关系”。 情景 B：看到地上有纸屑，小丽主动弯腰捡起；同学学习有困难，小强主动帮忙讲解；运动会上，不是运动员的小华一直在终点递水、喊加油。
表演结束后全班辨析：哪些行为是真正热爱班集体？哪些行为损害了班级？为什么？ 分层头脑风暴：围绕 “我能为班集体做什么”，引导学生从三个维度梳理具体行动，教师同步板书关键词 日常小事层面：认真完成值日、保持课桌周围整洁、上课遵守纪律不给班级扣分 同伴互助层面：帮助学习有困难的同学、和同学友好相处不吵架、主动关心生病的同学 集体贡献层面：积极参加班级活动、为班级出点子、维护班级的荣誉和名声 难点突破：冲突情景思考
教师抛出真实问题：“如果下课你很想去操场玩，但轮到你做值日还没做完，你该怎么做？”“如果你想参加自己喜欢的兴趣班，但班级合唱队刚好在同一时间训练，你会怎么选？”
学生交流后教师小结：热爱班集体，不只是开心的时候和大家在一起，有时候还需要我们做出一点点小小的让步，把集体的事放在心上。 设计意图 情景表演符合中年级学生具象思维特点，直观呈现行为差异，让学生在辨析中明辨是非；分层头脑风暴将 “热爱集体” 从空泛口号拆解为可操作的具体行为，给学生清晰的行动指引；冲突情景直击教学难点，引导学生直面个人与集体的矛盾，在思考与交流中深化责任意识，实现认知从 “知” 到 “信” 的进阶。 四、实践升华：我的爱班承诺（8 分钟） 活动内容：承诺卡制作 + 星光墙展示 教师发放 “爱班级小承诺卡”，明确要求：写下 1-2 件自己接下来一周能坚持做到的、为班级服务的具体小事，拒绝空话，要真实可行。举例：“我每天主动整理图书角”“我上课不讲话，不给班级扣分”。 播放轻柔背景音乐，学生独立书写承诺卡，教师巡视指导学困生。 邀请 3-5 名学生上台大声读出自己的承诺，随后全体学生将承诺卡贴到教室的 “班级星光墙” 上。 教师总结升华：热爱班集体，从来不是一句响亮的口号，它藏在每一件不起眼的小事里。班级的荣誉，靠我们每一个人去守护；班级的温暖，靠我们每一个人去创造。心中装着集体，行动爱着集体，我们的大家庭一定会越来越美好。 设计意图 通过 “写承诺 — 晒承诺 — 贴承诺” 的仪式感环节，实现从认知到行动的转化，达成知行合一的教学目标；具体可落地的承诺避免了德育空泛化，让学生有明确的行动抓手；星光墙的展示形式能激发学生的荣誉感与践行动力，将课堂学习自然延伸到课后日常生活中。 五、作业布置 口述作业：回家和爸爸妈妈分享一件班集体里的温暖小故事，说说自己对班集体的感情。 实践作业：接下来一周，认真践行自己的 “爱班承诺”，每天简单记录行动过程，下节课分享 “我的践行小故事”。 选做拓展：和小组同学一起为班级设计一条 “爱班小标语”，下次课评选最佳标语并贴在教室。
板书设计 热爱班集体 班级 = 我们共同的家
1. 个人离不开集体 → 集体给予温暖力量
2. 集体离不开个人 → 人人要为班级出力 热爱集体的行动：
做好值日｜团结同学｜遵守纪律｜积极参与｜维护荣誉
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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