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《协商决定班级事务》教学设计
课题 第3课 协商决定班级事务 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 四年级
教材分析 本课是四年级道德与法治第一单元第 3 课，承接前两课《热爱班集体》《选举班委会》。学生已经了解班集体意义、班委会选举，本课进一步聚焦班级公共事务决策。四年级学生遇到班级事情，容易出现两种情况：等待老师、班干部直接做决定；或者只坚持自己想法，不愿听取别人意见。教材立足真实班级生活，以班级重大事情商议为载体，让学生懂得班级事务不能少数人说了算，要通过大家共同协商讨论，学习协商议事的方法，理解民主协商的价值，学会倾听、表达、尊重不同意见，把班级主人翁意识落实到商议班级事情的行动当中，提升学生参与集体公共事务的实践能力。
核心素养 目标 1. 政治认同：体会班级民主协商生活，懂得集体事情大家商量，树立班级主人翁意识。
2. 道德修养：与人商议事情时学会倾听他人发言，尊重不同想法，懂得包容分歧，理性表达自己观点。
3. 法治观念：了解班级事务协商的基本程序，明白班级重大事务要按流程讨论，少数服从多数。
4. 健全人格：能够大胆说出自己想法，也能接纳不一样的意见，学会换位思考，处理集体中的意见分歧。
5. 责任意识：知道每个同学都拥有参与班级事务的权利，主动关心班级大事，积极为班级建言献策。
重点 掌握协商决定班级事务的基本流程，懂得班级事务需要大家共同商量，学会倾听和尊重不同意见。
难点 面对意见不一致时，学会理性处理分歧，理解 “少数服从多数”，同时尊重少数人的合理诉求。
教学过程
一、情境导入：班级难题引思考（5 分钟） 活动内容：真实议题创设，引出协商主题 教师创设真实班级情境：“咱们班计划组织一次秋季实践活动，关于活动时间、地点和形式，大家想法不一样：有的想周六去公园秋游，有的想周三班队课去科技馆，还有的想举办户外拓展游戏。” 递进提问引导：“这件事只由班长一个人决定，可以吗？全部交给老师定，好不好？如果大家想法不一样，我们该用什么办法来解决呢？” 学生自由发言后，教师小结并板书课题：班级是我们所有人的家，班级的事情要大家一起商量着办。这种共同讨论、一起决定班级事务的过程，就叫协商。今天我们就一起来学习《协商决定班级事务》。 设计意图 以学生身边真实的班级难题切入，快速唤醒生活体验，引发认知冲突；通过递进式提问打破 “少数人决策” 的思维定式，自然引出 “协商” 的概念，为整节课的探究奠定问题导向，激发学生的参与兴趣。 二、活动探究一：集体事务为什么要协商（12 分钟） 活动内容：对比情景辨析，理解协商价值 情景对比呈现：教师出示两组班级议事情景 情景一：班委私下商量后，直接确定实践活动去公园，时间定在周六。结果很多同学不满意：有的周六有兴趣班去不了，有的想去科技馆，最后活动参与度很低。 情景二：班委把活动方案拿出来全班讨论，大家充分发表意见，综合多数人的想法调整了时间和地点，还加入了大家提议的小游戏，最终活动大家都很满意，参与度特别高。 小组深度讨论：围绕两个问题小组交流
① 两种处理方式，结果有什么不一样？
② 全班共同协商商量，有哪些好处？ 全班交流点拨：小组代表汇报后，教师总结：班级事务关系到每一个人，不能少数人说了算。协商能听到更多人的想法，收集更多好点子，做出的决定更符合大家的需要；而且是大家一起商量出来的结果，每个人都会更愿意遵守和配合。我们每个人，都有参与班级事务商量的权利。 设计意图 通过正反情景的鲜明对比，让学生直观感受协商与不协商的差异，自主建构对协商价值的认知；小组讨论引导学生从表面现象深入到本质理解，真正明白 “为什么要协商”，而非被动接受观点，有效落实认知目标，为后续学习方法奠定情感认同基础。 三、活动探究二：学会协商有方法（18 分钟） 活动内容：流程学习 + 模拟议事 + 冲突突破，掌握协商技能 第一步：学习协商五步法
教师结合流程卡，讲解协商决定班级事务的完整步骤，明确每一步的要求：
① 提出议题：明确要商量的具体事情，目标清晰；
② 充分讨论：人人都有发言权，轮流发言，认真倾听，不随意打断；
③ 理性表达：说清自己的想法和理由，不能只说 “我喜欢”“我不愿意”；
④ 表决通过：出现意见分歧时，遵循 “少数服从多数” 的原则；
⑤ 公布执行：公示最终结果，大家共同遵守执行。 第二步：模拟议事实践
围绕 “班级读书分享会方案” 议题，开展全班模拟协商： 主持人宣布议题：商量读书分享会的时间、形式两项内容； 各小组先内部讨论，形成小组意见； 每组派代表上台发言，说清想法和理由，其他同学认真倾听； 针对不同意见进行全班交流，最后举手表决，确定最终方案。
教师巡视引导，重点提醒议事礼仪：别人发言不插嘴、有不同意见等别人说完再讲、不人身攻击。 第三步：难点突破 —— 分歧怎么办
设置冲突情景：表决后，大部分同学同意周五下午开展活动，但有 5 位同学周五下午要参加校队训练，无法参加。
抛出问题引导思考：“多数人同意了周五，是不是就可以完全不管这几位同学的困难？我们有什么办法可以兼顾？”
学生交流想法后，教师小结：协商要遵循 “少数服从多数”，但不等于完全忽略少数人的声音。对于少数同学的合理困难，我们要尽量想办法兼顾，比如可以帮他们补录活动过程，或者设置分享替补环节。尊重每一个人的想法，才是真正的民主。 第四步：议事行为辨一辨
出示四种议事行为，学生判断对错并说明理由：
① 别人发言时，我觉得不对就立刻打断反驳。（×）
② 认真听完同学的想法，再说出自己的建议和理由。（√）
③ 表决结果和我想的不一样，我就不遵守集体决定。（×）
④ 虽然我不同意这个方案，但表决通过了，我还是会配合执行。（√） 设计意图 摒弃 “讲规则、背流程” 的灌输式教学，先通过流程梳理建立框架，再通过真实议题的模拟协商让学生沉浸式实践，在做中学会协商方法；设置分歧冲突情景，直击教学难点，引导学生辩证理解 “少数服从多数”，避免绝对化认知，学会包容与兼顾；行为辨析进一步巩固议事规则与礼仪，将方法内化为行为准则。 四、实践升华：班级金点子征集（7 分钟） 活动内容：撰写建议，落实主人翁行动 教师发放 “班级金点子” 建议卡，提出要求：想一想我们班还有哪些事情可以通过协商来决定？写下你的一条具体建议，写清楚想法和理由。比如调整值日安排、设计班级图书角规则、策划班队课活动等。 学生独立书写后，邀请 3-4 名同学上台分享自己的建议，随后全体同学将建议卡贴到 “班级议事角”。 教师总结升华：协商不是让所有人的想法都完全实现，而是让每个人都有说话的机会。作为班级的小主人，我们既要敢于说出自己的想法，也要学会倾听尊重别人的意见。集体的事情大家商量，我们的班级才会更和睦、更美好。 设计意图 将课堂学习从 “模拟议题” 延伸到 “真实班级生活”，让学生感受到协商就在身边，不是书本上的知识；通过撰写具体建议，将协商意识转化为实际行动，落实主人翁责任意识，实现从 “知” 到 “行” 的升华，同时也为班级实际建设收集学生想法。 五、作业布置 口述作业：回家和爸爸妈妈说一说班级协商议事的五个步骤，讲讲什么是 “少数服从多数”。 实践作业：接下来一周，留心观察班级生活，找出一件可以集体协商解决的小事，想好自己的建议，下节课分享。 拓展选做：和小组同学合作，围绕一件班级事务，设计一份完整的 “班级议事小提案”，写明议题、想法和理由。
板书设计 协商决定班级事务 集体事情，大家商量
协商流程：
提出议题 →充分讨论→理性表达→表决通过→公布执行 议事小规则：
认真倾听｜不打断别人｜讲清理由
少数服从多数，尊重少数合理诉求 人人都是班级小主人
服从集体决议，积极建言献策
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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