资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 六年级 学期 秋季
课题 云和雾
教学目标
1. 科学观念：知道云和雾的成因，它们都是水蒸气遇冷凝结形成的，本质上都是水，只是距离地表的远近不同。 2. 科学思维：能基于生活经验推测雾的成因；能结合模拟雾的实验现象，推测大自然中的云是如何形成的。 3. 探究实践：能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 4. 态度责任：乐于观察自然现象，保持对天气现象的好奇心与探究热情；关注雾和霾的区别，初步形成环保意识和健康防护意识。
教学内容
教学重点： 解释云和雾的形成原因。 教学难点： 做人造雾的实验。
教学过程
模块一：情境导入——云和雾的不同 1.播放视频 谈话：视频中你看到了什么？ 2.提问：视频中云雾缭绕，恍若仙境。那请同学们看这张图，你能分辨出图中哪里是云？哪里是雾吗？你是怎么判断的？ 3.揭题：云和雾就像两个好兄弟，它们有相似也有不同。接近地面的是雾，远离地面、位于高处的是云。那它们又是怎么形成的呢？今天我们就一起来探究《云和雾》的秘密。 模块二：探究实践——雾是怎么形成的 一、结合生活实际，合理猜测 1.提问：生活中也有类似“雾”这样的现象，仔细观察下图，结合日常生活经验，猜一猜：雾是如何形成的？需要哪些条件？ 2.学生交流、补充。 3.总结：刚才我们结合生活经验，推测雾的形成需要有水蒸气，同时周围环境温度要低一点，那能不能设计一个实验，验证我们的猜测呢？ 二、设计模拟实验 1.思考：如何在实验室中来创设“水蒸气”和“低温”这两个条件。 2.追问：如果想要在短时间内产生较多的水蒸气，需要怎样的水呢？（引出温水） 3.交流：有了两杯水，还有冰袋，你会怎样设计这个实验呢？ 4.完善实验：为了让实验现象更明显，我们还需要借助一个小帮手——线香。把点燃的线香分别放入装了凉水和温水的量筒中，过5秒后移走线香，再盖上冰袋。线香的烟可以增加空气中悬浮的微小颗粒，有利于水蒸气的凝结。 5.提问：如果按照刚才的实验方案，你们认为会出现什么现象？ 6.实验前提醒：实验开始前，老师还有一些注意事项要提醒大家： 点燃线香时注意安全，避免烫伤；移走线香后要及时将火焰熄灭，放到指定的托盘里。 实验中要认真观察两个量筒内的现象，及时把你的观察结果记录下来。 实验完成后整理好实验器材。 7.播放实验视频 8.交流： （1）用冰袋封住筒口，筒内是否有雾产生呢？ （2）插入线香停留 5 秒后，量筒内是否有雾产生呢？ （3）移走线香后，又发现了什么？ （4）再移走冰袋后，观察到了什么？ 9.思考：大家观察得都非常仔细。现在思考一下，为什么装温水的量筒上部会出现雾，而装冷水的量筒中没有明显的现象呢？ 10.提问：由此看来形成雾的条件有有哪些呢？（充足的水汽、冷的环境、悬浮的尘埃） 11讨论：结合这张图片和刚才的模拟实验现象来说一说，自然界中的雾是怎样形成的？ 12.小结：当空气中的水蒸气过于饱和，遇到低温环境时，这些水汽就会凝结成小水滴或小冰晶漂浮在低空，这就是雾。 13.讨论：那云又是如何形成的呢？结合这张图思考下。 14.补充介绍：图中的左侧刻度线表示的是气温随高度变化的趋势，很显然，距离地面越远，气温越低。箭头由红变蓝，表示接近地表的热空气团在上升过程中逐渐变冷。云就是地表附近空气中的水蒸气上升到高空，遇冷凝结成小水滴或小冰晶。 15.小结：其实云和雾是一回事儿，它们都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们都能悬浮在空气中。雾滴、云滴大小接近尘埃。 三、拓展辨析 1.出示阅读资料：了解了雾的形成有什么好处呢？不少多雾干旱地区的人们经过多年的实践，找到了用网从雾中取水的好方法。我们通过一段资料来了解下吧。 2.谈话：其实生活中还有一种现象和雾非常像，你知道是什么吗？阅读这段资料找一找，它们有什么不同。 3.小结：看来，无论是从大小还是状态上来看，雾和霾都不是一回事。如果出现雾霾天气，我们出行时记得佩戴口罩、减少户外活动时间，保护好自己。 模块三：课堂总结 巩固应用 1.梳理：通过今天这节课的学习，请你来比一比，云和雾有什么相同与不同之处呢？ 2.总结：最后，请大家根据自己的课堂表现，给自己打上五角星吧。相信通过今天这节课的学习，大家对云和雾有了更深入的了解。云和雾在构成、形态、所处位置都有所不同，不过它们都是由水蒸气遇冷凝结而成的，本质上都是水。课后，请大家完成这份延伸作业，感兴趣的同学还可以继续查阅资料，了解更多云和雾的知识。好了，今天的课就上到这里。我们下次再见。 板书设计 云和雾 水蒸气 小水滴

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