资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 六年级 学期 秋季
课题 联合收割机
教学目标
1.知道联合收割机是一种集成了多种功能单一的农业机械的复杂多功能农业机械系统。 2.能对联合收割机的结构进行分解与归类，运用系统思维分析整体与部分的功能关联，建立“多个子系统协同工作”的认知模型。 3.能利用图片、视频、实物模型等多种教学资源，识别联合收割机的执行系统，明确其在作业流程中的作用。 4.养成严谨认真、尊重事实的科学态度，对农业机械与现代农业科技持有探究兴趣。
教学内容
教学重点： 认识联合收割机的系统组成，明确五大子系统的功能及对应部件，理解“多子系统协同完成复杂作业”的工作原理。 教学难点： 理解联合收割机各子系统之间的联动关系，尤其是执行系统与其他子系统的协同工作机制，建立完整的系统认知。
教学过程
模块一：小麦的人工收获方式 1.谈话导入：每到丰收时节，良田万顷、谷物成熟，处处充满丰收的喜悦。瞧，小麦、水稻和玉米等农作物成熟后，农民的收获工作便开始了。 2.任务驱动：这就是一株麦穗，观察一下，供我们食用的麦仁藏在哪里呢？引导学生思考：从麦穗到麦仁，需要经过哪些劳动步骤？ 3.动手操作：学生尝试用手搓、轻吹的方式完成麦穗脱粒、去壳 4.设问思考：从麦穗到麦仁，我们一共做了几步？每一步都在做什么？脱粒过程中的发现和感受。 5.交流研讨：如果用这种人工方式收获一整块麦田，会出现什么问题？ 6.小结：人工收获辛苦、费时、效率极低，无法满足大面积丰收需求。 【设计意图】让学生亲身沉浸式体验传统人工收获的辛苦与低效，直观感受人工劳作的局限性，制造认知冲突，让学生理解农机出现的必要性，凸显农业机械的价值，为后续农机迭代学习做好铺垫。 模块二：功能单一的农业机械 1.过渡谈话：为了节省人力、提高速度，人们开始发明简单的农业工具和机械，用机械劳作替代繁重的人工劳动，农业收获正式进入机械化阶段。 2.小组讨论：出示传统人工收麦、单一农机作业课件图片，结合图片和生活认知，讨论传统小麦收割每一步原本依靠什么人工方式完成？后来对应出现了哪些专用农机工具？ 3.小组探究：为了提升工作效率，人类发明了农业机械，但早期机械功能单一。对照传统收麦四步流程（收割、脱粒、扬场、装袋），在活动记录单上给单一农机作业流程排序。 4.互动交流：传统小麦收割四步流程和各类单一功能农机是怎样一一匹配的？ 5.深度提问：只用功能单一的农业机械收小麦，是否彻底解决了费时、低效的问题？ 6.小结：单一农机比人工更快、省力、作业规整，但收获全程仍需要多台机器、多道工序分步完成。 【设计意图】承接前面学习内容，从低效人工劳动过渡到机械作业，建立人工方式收小麦流程与农业机械收小麦流程的功能对应。了解农业机械先从单一功能开始，分别替代人工的某一步，为理解联合收割机的“整合”做铺垫。 模块三：联合收割机的执行系统 1.顺势追问：既然单一农机需要多机分步作业，十分麻烦，那能不能发明一台机器，一次性完成小麦收割的所有工序呢？ 2.思辨提问：联合收割机的“整合”，只是各类机械部件简单拼凑吗？ 3.探究讨论：出示联合收割机结构示意图，请同学们在结构图上圈画出收割机的核心执行系统，同时将小麦收割四道工序的序号，标注在对应的系统位置上，对应匹配每一个系统的作业功能。 4.对比交流：与人工收小麦、功能单一的农业机械收小麦相比，联合收割机有什么优势？ 5.课堂小结：联合收割机依靠多系统协同配合，将原本分散的多道收割工序整合为一体，一体化作业、无需多机切换、省时高效、大幅解放劳动力、提升粮食生产总量，适合大面积农田规模化作业，是现代农业装备的核心机械。 【设计意图】承接前两个模块的内容，打破学生“机械只是简单叠加”的认知，建立“联合收割机是工程技术的集大成者”这一核心观念。把功能单一的农业机械收小麦的四步流程与联合收割机的执行系统一一对应，建立系统思维，让学生深度理解工程整合思想，明白科技升级是解决生产痛点的核心手段。 模块4：现代农业机械 1.拓展引入：除联合收割机外，现代农业机械品类丰富，结合配套阅读资料认识多元化农机。 2.阅读思考问题： （1）农业机械主要分为哪四大类？ （2）大型农业机械最突出的特点是什么？ （3）无人驾驶收割机的“智能”体现在哪些方面？ 3.课堂总结：从我们的双手，到功能单一的农业机械，再到联合收割机这个强大的系统，现代农业机械更加信息化、智能化。科技的进步，始终处在发现问题、破解难题的循环往复之中，不断前进。希望同学们继续去观察身边的世界，去发现更多的科学奥秘。 【设计意图】拓宽学生认知视野，让学生了解现代农业机械专业化、集成化、智能化的发展趋势，梳理农业科技发展简史，培养学生的科学探究精神和科技报国的远大志向。

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