资源简介

热辐射
一、基本信息
课题 热辐射 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》五年级上册 第二单元热的传递 第7课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 白纸屏、黑纸屏、铝片、塑料片、陶瓷片、测温枪、蜡烛、白炽台灯、烧杯、温度计
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道热辐射是热源直接向周围发射热的方式，无须接触或借助别的物体，热源温度越高热辐射能力越强；知道深色物体比浅色物体更容易吸收辐射热。 2. 科学思维：能对比三种传热方式的异同，根据实验现象推理材料、颜色对吸热能力的影响，辨析生活场景中包含的传热类型。 3. 探究实践：能看懂两组探究实验方案，预测并测量温度获取证据，填写实验假设、结果与结论。 4. 态度责任：严谨完成对比实验、控制变量，运用热辐射知识解释生产生活应用，户外实验树立安全防护意识。
【教学重难点】 重点：理解热辐射特点，掌握深色物体更容易吸收辐射热，区分三种传热方式。 难点：区分热辐射与热传导、热对流，辨析真实场景中多种传热方式同时存在。
二、教学过程
环节一 生活情境导入 (4~5分钟) 导入：站在篝火旁不用碰到火焰就能感到温暖，太阳隔着遥远太空也能把热量送到地球。今天学习第三种传热方式——热辐射。 出示篝火、烤箱烤红薯、乌龟晒太阳等图片，交流生活相似体验。（课本第26页） 提问：这种传热方式与热传导、热对流有什么不同？（课本第26页） 【预设回答】“不用碰到火也暖和，太阳隔着很远也能发热。” 【关键追问】“这种传热需要物体接触或借助空气、水吗？” 观察篝火、烤红薯、晒太阳等图片。 交流生活里热辐射的经历。 初步比较热辐射与热传导、热对流的区别。 创设情境感知热辐射现象。 抓住热辐射无需接触与媒介的特征。
环节二学习热辐射定义 (5~6分钟) 学习定义：像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。（课本第26页） 圈关键词：直接发射热、无须接触、无须媒介。 明确规律：热源温度越高，热辐射能力越强。 讨论：这种传热方式与热传导、热对流有什么不同？（课本第26页）热传导靠接触、热对流靠流体流动、热辐射直接发射不需要媒介。 【预设回答】“热辐射不用接触物体也能传热。” 【关键追问】“太阳把热传到地球，中间隔着太空，靠的是什么？” 齐读热辐射定义，圈关键词。 说出热辐射无须接触、无须媒介。 比较三种传热方式的区别。 建立热辐射的科学概念。 抓住热辐射无须接触媒介的特征。
环节三实验一 材料与吸热本领 (6~7分钟) 认识实验：准备白纸屏、铝片、塑料片、陶瓷片，用同一热源照射，借助测温测量温度，对比不同材料的吸热本领。（课本第27页） 提出假设：不同材料吸收辐射热的本领各不相同。 组织实验：相同条件下不同材料升温幅度不同，记录温度数据。 归纳结论：不同材料吸收辐射热的本领各不相同。 【预设回答】“有的材料吸热多，有的吸热少。” 【关键追问】“这个实验我们改变了哪个条件？” 认识材料吸热实验装置。 对材料吸热本领作出假设。 做实验，记录不同材料的温度变化。 填写实验结论。 通过对比实验知道材料影响吸热。 培养控制变量、依据数据下结论的能力。
记录单：吸热本领对比实验（环节三用，仿课本第27页）
实验条件 温度变化
不同材料（纸屏、铝片、塑料、陶瓷）
不同颜色（黑纸屏、白纸屏）
环节四实验二：颜色与吸热 (6~7分钟) 认识实验：同样的热源，一边白纸屏、一边黑纸屏，用测温枪测量一段时间后的温度。 完成假设：物体表面颜色越（深），吸收的热越（多）。（课本第27页） 组织实验：相同照射时间，黑色纸屏温度明显高于白色纸屏。 结论：深色物体更容易吸收辐射热，浅色物体吸收辐射热更少。 【预设回答】“黑色纸屏比白色纸屏温度高。” 【关键追问】“夏天穿浅色衣服为什么凉快？” 做黑白纸屏对比实验。 记录假设与实验现象。 归纳深色吸热多、浅色吸热少的结论。 联系夏天穿浅色衣服的生活经验。 通过实验得出颜色影响吸热能力。 把实验结论与生活相联系。
环节五对比三种传热方式 (5~6分钟) 组织梳理：热传导靠接触传热，热对流靠流体流动传热，热辐射靠直接发射不需要媒介传热。 总结相同点：热都是从高温处传向低温处。 出示三种传热方式的对比表格，指导学生填写。 【预设回答】“热传导要接触，热对流是流体流动，热辐射不用接触。” 【关键追问】“三种传热方式有什么相同的地方？” 分组填写三种传热方式的对比表格。 说出三种方式的区别与联系。 记住热都是从高温处传向低温处。 整合单元三种传热方式。 构建完整的传热知识框架。
环节六辨析多传热方式 (5~6分钟) 分析生活场景：水壶烧水存在热传导、热对流；手握杯子取暖是热传导；靠近火炉感到暖意属于热辐射。 分析保温产品：塑料大棚依靠太阳辐射；太阳能热水器主要利用热辐射；冬季屋顶建水池等。 归纳：在实际热传递中，传导、对流、辐射三种方式往往同时存在。（课本第29页） 【预设回答】“烧水时锅底是热传导，水热起来是对流。” 【关键追问】“一个场景里能同时有好几种传热方式吗？” 分析加热水等场景的多种传热方式。 找出同一场景中存在的多种传热方式。 理解实际场景中三种方式并存。 辨析生活场景中多种传热方式并存。 突破本课教学难点。
环节七小结与课后实践 (4~5分钟) 巩固：什么是热辐射？热辐射的最大特点是什么？ 综合：夏天人们喜欢穿浅色衣服，说明其原因。浅色吸收辐射热少，身体不会快速升温。 课后任务：在家长陪同下到空旷场地用放大镜聚光点燃火柴，感受汇聚的太阳热辐射；注意防火，不要把手放在光斑处。 【关键追问】“结合今天的学习，你怎么解释夏天穿深色衣服更热？” 回答热辐射的定义与特点。 解释浅色衣服更凉快的原因。 明确课后放大镜实验及安全要求。 当堂检测热辐射知识掌握情况。 把知识延伸到课后的生活实践。
三、板书设计
热辐射 定义：热源直接向周围发射热 特点：无须接触、无须媒介，温度越高辐射越强 结论：不同材料吸热本领不同，深色吸热多 三种传热：传导靠接触、对流靠流动、辐射免媒介 生活：太阳能热水器、塑料大棚、浅色衣服
AIGC标识: 5d357266-2fb2-4b5d-b51b-fb312206a344

展开更多......

收起↑