资源简介

力与运动
一、基本信息
课题 力与运动 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》五年级上册 第三单元常见的力 第12课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 小车、细线、钩码、定滑轮、秒表、斜面、钢珠、磁铁、课本插图
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道力可以改变物体运动状态，能让物体启动、停止、改变快慢、改变运动方向；区分接触力与非接触力；认识重力是地球引力的表现，不需要接触物体就可以产生作用。 2. 科学思维：学习控制变量做对比实验，根据实验现象推理力对运动的影响，分辨接触力与非接触力，读懂伽利略的逻辑论证。 3. 探究实践：能完成拉力大小与小车运动快慢的控制变量实验，会记录、处理实验时间数据；动手完成钢珠磁力偏转实验，观察运动路径变化并根据现象归纳结论。 4. 态度责任：对力改变运动的现象充满好奇，了解科学家探究故事，体会科学质疑、推理的价值，愿意用本课知识解释生活中的运动现象。
【教学重难点】 重点：认识力能够改变物体运动的快慢与方向；完成拉力与小车运动快慢的对比实验；区分接触力与非接触力；认识重力来自地球引力。 难点：理解控制变量实验的要求；理解不接触物体也可以施加力；区分各种场景当中力的类型。
二、教学过程
环节一 情景讨论 分辨接触与非接触力 (4~5分钟) 看图观察：观察课本五幅图片（物体浮出水面、运动中的自行车停下来、皮球弹起来、磁力小车前进、苹果落地），想一想每个物体分别受到什么力。（课本第46页） 分类辨析：课本要求区分哪些力需要直接碰到物体，哪些不需要接触就能发挥作用，在方框里做好标记。 【预设回答】“自行车停下来是因为摩擦，苹果落地是因为重力。” 【关键追问】“磁力小车前进，磁铁碰到小车了吗？” 观察课本五幅场景图片，说出每个场景对应的力。 小组讨论，区分接触力与非接触力。 在课本方框做记号，判断力的类型。 从生活实例入手，建立力与运动的感性认知。 建立接触力与非接触力的概念。
环节二：探究实验 拉力影响小车快慢 (6~7分钟) 聚焦问题：看课本探究问题，拉力大小和小车运动快慢有什么关系？完成假设填写：拉力大，小车运动快；拉力小，小车运动慢。（课本第47页） 读懂方案：细线连接小车和钩码，借助定滑轮，确定起点终点，释放小车记录时间，改变钩码数量重复实验。小车、路面这些条件都不变，只改变钩码数量。 组织实验：小组分工合作，同一个钩码数量重复测三次，记录数据。 分析数据：对比不同钩码数量对应的平均时间，钩码越多拉力越大，小车走完路程用时越短，得出实验结论。 【预设回答】“其他条件不变，拉力越大，小车运动越快。” 【关键追问】“这个实验我们改变了什么、保持不变什么？” 阅读课本实验问题，填写实验假设。 研读课本实验设计，说出哪些条件保持不变。 分组动手实验，重复三次记录时间并求平均。 对比数据，填写实验结论并汇报交流。 明确探究问题，训练科学假设表达。 强化控制变量，明白对比实验只能改变一个条件。 多次测量减小实验误差，由数据推导结论。
记录单：拉力与小车运动（环节二用，仿课本第47页）
钩码数量 第1次时间(秒) 第2次时间(秒) 第3次时间(秒)
1个
2个
3个
环节三 动手观察 磁力改变钢珠方向 (5~6分钟) 了解步骤：第一步让钢珠从斜面顶端滚下，记下原本运动路径；第二步在路径一侧放一块磁铁，再次释放钢珠，对比路径变化。（课本第48页） 初次实验：不放置磁铁，释放钢珠，观察钢珠滚动的直线轨迹，把路径画出来。 二次实验：把磁铁放在钢珠路径一侧，再次释放钢珠，观察钢珠向磁铁偏转，记录新的运动路径。 【预设回答】“放上磁铁后，钢珠的运动方向发生偏转。” 【关键追问】“磁力需要接触钢珠吗？” 阅读课本三步实验流程，明白两次实验的不同。 释放钢珠，观察并画出原本直线运动路径。 放上磁铁，观察钢珠偏转，记录新路径。 直观看到力可以改变物体运动方向。 认识磁力属于非接触力。
环节四 归纳总结 梳理力改变运动效果 (4~5分钟) 集体研讨：结合两组实验，想一想力可以对物体运动产生哪些影响，齐读课本总结这段话。 归纳结论：力除了能使静止的物体运动，使运动的物体停下来，还会影响物体运动的快慢和方向。（课本第48页） 【预设回答】“力能让静止物体动起来，也能让运动物体停下来。” 【关键追问】“力还能改变运动的什么？” 齐读课本结论句，梳理力对运动的影响。 说出力改变运动状态的四个方面。 把结论与前面实验现象对应起来。 整合实验现象，提炼核心科学观念。 落实本课教学重点。
环节五 阅读研讨 物体下落的科学故事 (4~5分钟) 自主阅读：课本阅读板块介绍物体下落快慢的秘密，默读并找一找亚里士多德和伽利略分别是什么看法。（课本第48页） 交流思辨：亚里士多德认为物体下落快慢与轻重有关，伽利略用逻辑论证推翻了这一观点。 引导理解：伽利略把重物体和轻物体绑在一起，推导出矛盾结果，小组说一说矛盾在哪里。 【预设回答】“亚里士多德认为重的下落快，轻的下落慢。” 【关键追问】“伽利略为什么要推翻这个观点？” 自主阅读，勾画两位科学家的不同观点。 小组讨论伽利略逻辑论证的矛盾。 分享理解，体会科学质疑与推理。 了解科学史，体会逻辑推理在科学中的作用。 感受科学既靠实验，也靠逻辑推理。
环节六 思考探究 认识引力与重力 (4~5分钟) 看图思考：观察课本图片，想一想是什么力让这些物体往下落。 研读文本：阅读引力的发现部分，牛顿观察苹果落地，认识到有一种力把所有物体向地心拉，这种力叫作引力。（课本第49页） 学习概念：重力是地球对物体的引力的表现，地球不需要接触物体就可以对物体施力，重力属于非接触力。 【预设回答】“是地球的重力让物体往地面落。” 【关键追问】“重力需要接触物体吗？” 观察课本图片，猜想物体下落的原因。 阅读引力的发现，圈画引力、重力关键词。 知道重力是地球引力的表现，属于非接触力。 引出引力与重力概念，承接苹果落地场景。 建立重力科学概念，呼应开篇情境。
环节七 课堂小结 布置课后任务 (3~4分钟) 梳理回顾：力能改变运动状态；拉力影响运动快慢；磁力改变运动方向；区分接触力与非接触力，重力是地球的引力。 课后任务：完成本课习题，想一想生活中还有哪些现象能体现力改变物体的运动。 小结：力时时刻刻改变着我们身边物体的运动，既有接触力，也有看不见摸不着的非接触力。 【关键追问】结合板书，这节课你有哪些收获？ 跟随教师梳理本课知识点。 记下课后任务，留心生活中的力与运动实例。 回顾并说出力改变运动状态的要点。 整合全课知识，巩固重难点。 把课堂科学知识延伸到课外生活。
三、板书设计
力与运动 力改变运动状态：启动；停止；改变快慢；改变方向 拉力影响快慢：其他条件不变，拉力越大，小车运动越快 两类力：接触力（摩擦、弹力）；非接触力（磁力、重力） 重力：地球引力的表现，使物体下落，不需接触

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