资源简介

撬重物的窍门
一、基本信息
课题 撬重物的窍门 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》五年级上册 第四单元简单机械 第13课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 杠杆装置（底座、带刻度木条）、垫片、课件图片
【核心素养目标】 1. 科学观念：认识杠杆，掌握支点、动力点、阻力点三个关键部位；知道动力臂大于阻力臂时杠杆省力，动力臂小于阻力臂时杠杆费力；了解费力杠杆可以扩大移动距离；能分辨生活中省力、费力杠杆工具。 2. 科学思维：通过控制支点位置做对比实验，对比分析实验现象，推理杠杆省力费力的条件，区分不同杠杆的优缺点。 3. 探究实践：能组装杠杆实验装置，改变支点位置开展对比实验，记录垫片数量，根据实验现象归纳杠杆工作规律；能分析常见工具的杠杆类型。 4. 态度责任：体会简单机械给生活带来的便利，感受我国古代杆秤的智慧，愿意用杠杆知识解释身边工具的工作原理。
【教学重难点】 重点：认识杠杆三要素支点、动力点、阻力点；通过实验得出杠杆省力费力的条件；辨别生活中省力、费力杠杆。 难点：理解动力臂、阻力臂对杠杆效果的影响；明白费力杠杆虽然费力，但可以增大移动距离。
二、教学过程
环节一 情景导入 初识杠杆结构 (4~5分钟) 看图联想：观察课本几幅图片（撬木箱、开罐头、撬井盖、拆轮胎），想一想这些操作有什么相同的地方。（课本第52页） 认识概念：像这样，在力的作用下，能够绕支点转动的硬棒，叫作杠杆。认识支点、动力点、阻力点三个关键点。 指认三要素：观察杠杆示意图，指认支点、动力点、阻力点。 【预设回答】“都用到硬棒，都有一个支撑的位置。” 【关键追问】“杠杆绕着转动的那个支撑点叫什么？” 观察课本四幅生活插图，说出共同特点。 识记杠杆定义，指认三个关键点。 在示意图上标出支点、动力点、阻力点。 从生活实例切入，建立杠杆感性认知。 建立杠杆科学概念，分清杠杆三要素。
环节二 动手探究 杠杆是否省力 (5~6分钟) 聚焦问题：杠杆能帮我们省力吗？结合生活经验猜一猜。 读懂器材：底座当作支撑，带刻度木条就是杠杆，垫片代表重物，把垫片放在阻力点，在动力点放垫片撬动重物。 初次实验：把垫片放在左侧阻力点，在右侧动力点慢慢增加垫片，数一数需要多少垫片才能把重物撬起来，记录下来。 【预设回答】“撬动同样的重物，用的垫片更少，杠杆省力。” 【关键追问】“动力点垫片数量和阻力点垫片数量相比怎么样？” 说出对杠杆是否省力的猜想。 认识实验材料，分清支点、动力点、阻力点。 组装装置，动手实验并记录动力点垫片数量。 明确探究主题，激发探究欲望。 熟悉实验器材，获得第一组实验数据。
环节三 对比观察 改变支点位置 (6~7分钟) 明确任务：保持左边垫片数量不变，移动支点做两组不同的杠杆，观察撬动重物时动力点垫片数量会不会变化。（课本第53页） 第一组：把支点向左边阻力点移动，保持左侧垫片不变，在动力点增加垫片，记录数量。 第二组：把支点向右侧动力点移动，保持左边垫片不变，继续添加垫片，记录数量。 整理数据：把三次实验垫片数量放一起对比，看支点位置不同时动力点垫片的变化。 【预设回答】“支点离重物近时，用的垫片少。” 【关键追问】“这个实验我们改变了什么、保持不变什么？” 阅读实验要求，明白只改变支点位置。 调整支点，动手实验并记录垫片数量。 汇总三次实验记录，对比垫片数目。 强化对比实验控制变量的思想。 体验动力臂更长时省力效果更明显。 依托实验数据，为总结规律做铺垫。
环节四 归纳总结 杠杆三种工作情况 (4~5分钟) 研讨归纳：结合实验，完成课本填空。支点位置不同，杠杆分为省力、不省力不费力、费力三种情况。 总结规律：动力点到支点距离大于阻力点到支点距离，杠杆省力；距离相等时，杠杆不省力也不费力；动力点到支点距离小于阻力点到支点距离，杠杆费力。（课本第53页） 【预设回答】“离支点越远的那边更省力。” 【关键追问】“三种情况分别什么时候出现？” 小组讨论，填写课本空白。 说出杠杆省力、费力的条件。 把规律与实验现象对应起来。 由实验现象提炼科学规律，落实课本知识点。 落实本课教学重点。
记录单：改变支点观察杠杆省力（环节三用，仿课本第53页）
支点位置 阻力点垫片数 动力点垫片数 省力情况
靠近阻力点 不变
位置居中 不变
靠近动力点 不变
环节五 研讨辨析 分析生活杠杆工具 (4~5分钟) 情景思考：观察跷跷板插图，小朋友体重轻、大人重，小朋友坐在哪个位置才能把大人翘起来？（课本第54页） 工具辨析：看课本四样工具（园艺剪、羊角锤、捞鱼网、筷子），找到支点，判断工具属于省力还是费力杠杆。 【预设回答】“小朋友坐在离支点更远的一端，增大动力臂。” 【关键追问】“筷子是省力杠杆还是费力杠杆？” 观察跷跷板图片，讨论小朋友坐的位置。 观察四样工具，标记支点并判断省力、费力。 把杠杆规律迁移到常见工具。 联系生活，运用杠杆规律解决实际问题。 把杠杆知识迁移到常见工具。
环节六 阅读拓展 读懂费力杠杆价值 (5~6分钟) 自主阅读：费力杠杆不省力气，为什么还要设计钓鱼竿、铁锹这类费力工具？阅读课本阅读板块。（课本第55页） 理解价值：手臂前端用力运动很小的距离，钓竿末端就可以移动很大的距离；铁锹虽费力，但靠近支点的那只手移动一小段距离，就能把物体送出较大距离。 了解史料：杆秤是中国人发明的，有“秤砣虽小压千斤”之说，认识杆秤结构，课后可以制作简易杆秤。 【预设回答】“手移动很小的距离，工具末端能移动很大距离。” 【关键追问】“费力杠杆有什么好处？” 默读课本阅读板块，勾画费力杠杆的优点。 理解费力杠杆扩大移动距离的价值。 观察杆秤插图，感受古人智慧。 打破“杠杆都要省力”的固有认知。 渗透中华科技文化，拓展动手实践任务。
环节七 课堂小结 布置课后任务 (3~4分钟) 梳理回顾：杠杆有支点、动力点、阻力点；支点位置决定省力还是费力；省力杠杆省力，费力杠杆可以扩大移动距离。 课后任务：完成本课作业，在家里找一找还有哪些杠杆工具，分辨省力还是费力杠杆。 小结：杠杆是很实用的简单机械，有的帮我们省力，有的虽然费力却能扩大移动距离。 【关键追问】结合板书，这节课你有哪些收获？ 跟随教师梳理本课杠杆知识。 记下课后任务，留心生活中的杠杆工具。 回顾并说出杠杆三要素与省力费力规律。 整合全部知识点，巩固重难点。 把课堂知识延伸到日常生活。
三、板书设计
杠杆 定义：力的作用下能绕支点转动的硬棒 三要素：支点、动力点、阻力点 三种情况：动力臂大于阻力臂省力；相等不省力不费力；小于费力 生活杠杆：省力（羊角锤、园艺剪）；费力（筷子、钓鱼竿、铁锹） 古人智慧：杆秤，秤砣虽小压千斤

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